論專業(yè)俄語與公共俄語的有效對(duì)接——以新疆大學(xué)為例

王萍 李娜

摘要：近年來，大學(xué)公共俄語與專業(yè)俄語的對(duì)接越來越受到業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注。由于社會(huì)對(duì)俄語人才的需求，各高校越來越重視對(duì)俄語復(fù)合型人才的培養(yǎng)。新疆大學(xué)在培養(yǎng)俄語復(fù)合型人才方面做了良好示范。本文通過對(duì)新疆大學(xué)三個(gè)學(xué)院的俄語學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)目前大學(xué)俄語教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題做了深入研究，并提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：公共俄語 專業(yè)俄語 有效對(duì)接

一、概念闡述

公共俄語是指非俄語專業(yè)學(xué)生所修的一門公共基礎(chǔ)課程。公共俄語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的俄語基礎(chǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，并且為學(xué)生今后的自主俄語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而專業(yè)俄語是指專門用途的俄語。專業(yè)俄語的教學(xué)是為了使學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的或與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的俄語知識(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的俄語基礎(chǔ)運(yùn)用能力以后，將專業(yè)與俄語相結(jié)合的一種教學(xué)。因此，可以這樣說，專業(yè)俄語以公共俄語為基礎(chǔ)，將俄語與專業(yè)結(jié)合到一起，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。公共俄語與專業(yè)俄語是相輔相成的關(guān)系。

二、俄語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

本次我們小組調(diào)查的對(duì)象是新疆大學(xué)三個(gè)校區(qū)的三個(gè)學(xué)院，分別是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的國際貿(mào)易專業(yè)，軟件學(xué)院的軟件工程專業(yè)和語言學(xué)院的對(duì)外漢語專業(yè)（俄語方向）。所有學(xué)生都是到大學(xué)以后才開始接觸俄語學(xué)習(xí)。本次調(diào)查一共發(fā)出調(diào)查問卷160份，收回156份，問卷調(diào)查結(jié)果有效。初步分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在俄語教學(xué)中普遍存在以下幾類現(xiàn)象。

（一）公共俄語教學(xué)強(qiáng)度不夠大

根據(jù)對(duì)各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的訪談了解到，各個(gè)學(xué)院的教學(xué)目的就是提高學(xué)生俄語基礎(chǔ)能力，特別是聽說能力。但是通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解到，學(xué)生聽說能力相對(duì)較差，雖然其中軟件學(xué)院還請(qǐng)了外教，但是效果不顯著，究其原因，是學(xué)習(xí)強(qiáng)度不夠大。例如，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在大三才開始開設(shè)公共俄語課，且一周只有四個(gè)課時(shí)（一個(gè)課時(shí)50分鐘）。在經(jīng)過一年的公共俄語課程的學(xué)習(xí)后，大四只開了一門外貿(mào)寫作，且一周只有兩個(gè)課時(shí)。可想而知，絕大多數(shù)學(xué)生覺得很難，跟不上節(jié)奏。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，但是也只能這樣草草了事。由于前期公共俄語教學(xué)階段學(xué)習(xí)強(qiáng)度不大，基礎(chǔ)能力薄弱，加之專業(yè)俄語教學(xué)階段的俄語課程較難，所以效果并不是很好。但是對(duì)于經(jīng)管學(xué)院來說，課程設(shè)置已經(jīng)較為合理，原因是學(xué)生在低年級(jí)（大一、大二）階段還要學(xué)習(xí)英語，且最初對(duì)俄語教學(xué)的定位就是旨在讓學(xué)生對(duì)俄語有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，為以后他們自學(xué)俄語提供條件。另外，軟件學(xué)院采取了學(xué)生自愿原則，也就是說，根據(jù)學(xué)生的興趣，在大一的時(shí)候，如果有大部分學(xué)生愿意學(xué)俄語，就開設(shè)俄語課程；反之，則不開設(shè)。軟件學(xué)院采取的方法非常尊重學(xué)生的意愿，那么學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的積極性以及強(qiáng)度就可想而知了。他們?cè)陂_了兩屆俄語后，第三年因?yàn)閷W(xué)生的興趣不夠濃厚，也因此不再開設(shè)。語言學(xué)院對(duì)于俄語學(xué)習(xí)的強(qiáng)度控制得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，因此學(xué)習(xí)成績顯著。

（二）公共俄語與專業(yè)俄語對(duì)接不夠

就公共俄語與專業(yè)俄語對(duì)接方面來說，軟件學(xué)院開設(shè)了公共俄語課程。在專業(yè)俄語教學(xué)階段，把少數(shù)的學(xué)生送到俄羅斯學(xué)習(xí)軟件專業(yè)。這樣的方法非?？扇?，但是這些學(xué)生是自愿報(bào)名，經(jīng)調(diào)查了解到，基本都是家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)較好的學(xué)生，而經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生只能望而卻步。學(xué)院也并沒有對(duì)家庭貧困且成績優(yōu)異的學(xué)生提供相應(yīng)的扶持。經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生經(jīng)過一年公共俄語學(xué)習(xí)后，到了專業(yè)俄語教學(xué)階段只開設(shè)了一門課：外貿(mào)寫作。這門課難度較大，顯然，這對(duì)于只進(jìn)行了一年公共俄語學(xué)習(xí)的學(xué)生來說很難。因此，在專業(yè)俄語教學(xué)階段，學(xué)生更適合學(xué)習(xí)翻譯、商貿(mào)課程之類難度相對(duì)較小的課程。

（三）并不注重培養(yǎng)俄語基礎(chǔ)能力

雖然各學(xué)院都表示，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力非常重要。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的聽說能力不是很好，學(xué)院并沒有給學(xué)生專門開設(shè)聽力課以及口語課，在課堂上教師也只是以課本為主，在聽力、口語方面有欠缺，教學(xué)形式單一，所以學(xué)生的俄語水平大都只限于課本，在平時(shí)的俄語學(xué)習(xí)中，沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如沒有口語角、俄語沙龍等等。

三、對(duì)俄語教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）俄語教學(xué)師資問題

從我校的情況來看，目前的俄語教師只有一類，除了語言學(xué)院有一名自己的教師外，其余都是從外國語學(xué)院借調(diào)過去的教師。外國語學(xué)院的俄語教師雖然有扎實(shí)的俄語專業(yè)知識(shí)，但是教師對(duì)各個(gè)學(xué)院的專業(yè)不懂，做不到有效對(duì)接。本小組經(jīng)過調(diào)查了解到，各學(xué)院并無意愿聘請(qǐng)本院自己的俄語教師，但這也與各學(xué)院最初的定位相符。因?yàn)樽畛醺鲗W(xué)院就旨在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)俄語知識(shí)，所以沒有必要再專門聘請(qǐng)俄語教師。因此，要想從真正意義上解決這個(gè)問題，就必須要盡快培養(yǎng)大批本院的雙師型教學(xué)能手，可以通過外聘一些俄語專業(yè)的教師，然后系統(tǒng)地培訓(xùn)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)來解決；也可以到一些相關(guān)的企業(yè)或行業(yè)聘請(qǐng)一些具有良好俄語能力且有俄語方面工作經(jīng)驗(yàn)的人到學(xué)校擔(dān)任專職或兼職教師。

（二）專業(yè)俄語教材問題

目前，專業(yè)俄語方面的教材幾乎沒有。這是因?yàn)閷I(yè)俄語的應(yīng)用范圍還十分小，所以為這些極少數(shù)的專業(yè)俄語所編寫的教材也就少之又少。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，產(chǎn)生了很多新的行業(yè)和職業(yè)，為適應(yīng)社會(huì)需求，現(xiàn)在越來越多的高校開設(shè)了許多新興專業(yè)。面對(duì)專業(yè)教材匱乏的問題，我認(rèn)為，各學(xué)校、學(xué)院應(yīng)結(jié)合自己學(xué)院開設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)，與相關(guān)行業(yè)或企業(yè)聯(lián)合起來，依靠本校本院的專業(yè)教師、俄語教師及企業(yè)一線技術(shù)和管理人員的力量來共同編寫適合學(xué)校及企業(yè)實(shí)際需要的專業(yè)俄語教材。在編寫教材的過程中，我認(rèn)為，專業(yè)俄語教材不能像俄語專業(yè)教材那樣高深，考慮更多的應(yīng)該是實(shí)用性。專業(yè)俄語教學(xué)是公共俄語教學(xué)的進(jìn)一步延伸。因此，公共俄語教材的編寫，要多為專業(yè)俄語學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。例如，在教材中多出現(xiàn)一些與專業(yè)相關(guān)的詞匯。我認(rèn)為，專業(yè)俄語教材的編寫不僅要注意詞匯句法和語言技能的延伸，還要體現(xiàn)其專業(yè)特點(diǎn)，盡量在難度上做到由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。

（三）教學(xué)法問題

專業(yè)俄語與公共俄語側(cè)重點(diǎn)不同，因此教師在進(jìn)行兩個(gè)階段的教學(xué)時(shí)，方法也應(yīng)有所不同。首先，在專業(yè)俄語教學(xué)階段，專業(yè)俄語教學(xué)不能照本宣科，僅僅把教材作為教學(xué)的主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)學(xué)生利用俄語在實(shí)踐中擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，鍛煉學(xué)生運(yùn)用俄語這個(gè)工具學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。其次，注重鍛煉學(xué)生的專業(yè)翻譯和專業(yè)閱讀技能訓(xùn)練，特別是注意技術(shù)資料中常見句式和常用翻譯方法的介紹。

高校公共俄語與專業(yè)俄語的對(duì)接是非常必要的。但是，我們也清楚地意識(shí)到其對(duì)接過程不可能是一帆風(fēng)順，水到渠成的。在這次的調(diào)查中，我們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多的問題。雖然我們已經(jīng)明白公共俄語教學(xué)與專業(yè)俄語教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，但不可否認(rèn)，兩者在教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上都存在許多不同之處。因此，要做到公共俄語教學(xué)與專業(yè)俄語教學(xué)的有效對(duì)接，高校的管理者和教師要首先明確兩者之間的關(guān)系，并且通過合理的課程安排和設(shè)置，結(jié)合學(xué)生自身來提高俄語教學(xué)質(zhì)量。其次，廣大教師也要不斷提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以確保俄語教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]寧悅彤.俄語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探討與研究.

（責(zé)編 張亞欣）