英語(yǔ)教學(xué)中人文精神的滲透

王婧

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文精神，必須挖掘教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)；必須提高教師人文素養(yǎng)，使教師成為“活教材”；必須完善考核評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 滲透 人文精神

雖然日益技術(shù)化、物質(zhì)化已成為新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的重要特征之一，但是對(duì)人文精神、人文教育的關(guān)注度也越來(lái)越熱。任何一門(mén)知識(shí)都蘊(yùn)涵著豐富的人文科學(xué)精神，在以培養(yǎng)素質(zhì)型人才為目標(biāo)的教育體系中，各學(xué)科也都展開(kāi)了人文教育的研究與實(shí)踐。英語(yǔ)作為世界上通用的一種重要語(yǔ)言交際工具，我們不能忽略它的工具性，但鑒于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)及在整個(gè)素質(zhì)教育體系中所能起到的作用，它成為人文素質(zhì)教育和完善的人格培養(yǎng)的過(guò)程中不可缺少的一部分。英語(yǔ)技能的培養(yǎng)與人文教育的融合與共生已成為當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的必然要求，探討如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行人文精神的滲透，必將對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的作用。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文精神的必要性

第一，英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)語(yǔ)言科目，它的學(xué)科特點(diǎn)包含鮮明的人文性。正如錢(qián)冠連教授所說(shuō)，人類各民族的語(yǔ)言都不僅是一個(gè)符號(hào)體系或交際工具，而且是該民族認(rèn)識(shí)、 闡釋世界的一個(gè)意義體系和價(jià)值體系，因而具有民族性、人文性。第二，英語(yǔ)雖然是一種語(yǔ)言工具，但也能體現(xiàn)出人文精神。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)除了需要習(xí)得語(yǔ)言技能，同時(shí)也需要習(xí)得異邦文化。“它涉及了對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)、歷史、制度、地理及其生活方式等各方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)它也能對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、審美觀等起到積極的影響?！钡谌?，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的最高層次應(yīng)該是：在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用語(yǔ)言，還能讓他們深刻地感受到存在于教材中的字里行間的人文精神，使其心靈受到震撼，并能學(xué)會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地把這種精神貫徹到自己的日常行為中。陶繼芬教授也指出，利用英語(yǔ)教材題材的多樣性，把英語(yǔ)課堂當(dāng)做人文教育的基地，是個(gè)好辦法。我們可以通過(guò)以下途徑把人文教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中去。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文精神的途徑

（一）挖掘教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

人文教育必須依托具體的教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的依托之一就是教材?，F(xiàn)在英語(yǔ)課本各單元選材著眼當(dāng)代，主題明確，內(nèi)容涵蓋面廣，緊貼現(xiàn)實(shí)生活，人文知識(shí)涵蓋量豐富。教師在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中要善于利用課本，緊扣教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，抓住材料所表達(dá)的主題，在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，找到人文素質(zhì)教育的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟榻B相關(guān)的文化、政治、經(jīng)濟(jì)等人文背景知識(shí)，提高教學(xué)內(nèi)容的整體價(jià)值，讓學(xué)生從道德、道義、法律、尊嚴(yán)等方面得到學(xué)習(xí)借鑒和思考，從而引導(dǎo)他們樹(shù)立起正視問(wèn)題的信心，從而學(xué)會(huì)面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在《新視野英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》教材中，第三單元課文Wealth，Success or Love？用一則寓言故事讓學(xué)生學(xué)到如何正確對(duì)待財(cái)富、成功和愛(ài)。教師可以結(jié)合生活中的實(shí)例，讓學(xué)生知道人間親情、友情的珍貴。但是教材不會(huì)自動(dòng)自發(fā)地對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育起作用，還需要教師發(fā)掘教材中的人文精神內(nèi)涵，在人文精神的滲透過(guò)程中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。教師在講解課文材料中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生看到課文中深層次的思想內(nèi)涵，可以通過(guò)PPT及教學(xué)小短片的展示，盡量將教材中的人文精神充分地展現(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)的方方面面滲透人文教育，營(yíng)造出潛移默化的人文氛圍。

（二）提高教師人文素養(yǎng)，使教師成為“活教材”

教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是向?qū)W生傳遞學(xué)科知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)的影響?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！苯處煹囊谎砸恍袑?duì)學(xué)生都會(huì)有潛移默化的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果只把知識(shí)的傳授當(dāng)做一項(xiàng)機(jī)械的、流程式的工作，只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)言處在不斷的發(fā)展中，將人文素養(yǎng)滲透到語(yǔ)言教學(xué)中去，需要教師不斷地去學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面。教師除了對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科領(lǐng)域不斷補(bǔ)充學(xué)習(xí)，還要努力提高自身的人文修養(yǎng)，增強(qiáng)自身在學(xué)科教育中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的意識(shí)和能力。教師只有把中西方文化融會(huì)貫通，才能適時(shí)、有效地把人文素質(zhì)教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，使語(yǔ)言的教學(xué)具有廣度和深度。當(dāng)教師同時(shí)具備專業(yè)知識(shí)和較高的人文素質(zhì)時(shí)，本身的人格魅力對(duì)學(xué)生能起到春雨潤(rùn)物的滲透式教育。

（三）完善考核評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)新發(fā)展

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以單純的知識(shí)為測(cè)試目的，這種評(píng)價(jià)方式是靜態(tài)的、功利性的，只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生已經(jīng)掌握知識(shí)和技能的多少，而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。考核的內(nèi)容往往過(guò)于呆板，模式單一，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)的全面發(fā)展，不適合于人文素質(zhì)教育背景下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)?，F(xiàn)代的教育理念提倡我們的評(píng)價(jià)方式要能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)該是積極的，有助于學(xué)生潛力的發(fā)揮和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)優(yōu)生而言，評(píng)價(jià)方式要能增加他們的學(xué)習(xí)滿足感和成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，支持學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)學(xué)困生而言，評(píng)價(jià)要使他們得到幫助，提高和恢復(fù)學(xué)生的自尊心，要讓學(xué)生感到自己也能在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。人文背景下的評(píng)價(jià)方式要使得學(xué)生能夠更加關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所涵括的人文精神，而不是抑制學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)做生活的負(fù)擔(dān)和壓力。目前在很多院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多元化的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)的結(jié)果更加公平。除了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的綜合考核外，還增加了對(duì)平時(shí)課堂表現(xiàn)及課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等各個(gè)方面的評(píng)價(jià)。然后，教師可以綜合學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)，給出一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)結(jié)果，客觀地體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在評(píng)價(jià)體系方面，也有人文關(guān)懷的參與、人文精神的體現(xiàn)以及以人文本的教學(xué)行為，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文思想也有一定的影響。

綜上所述，人文素質(zhì)教育應(yīng)該貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的方方面面。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該把握住英語(yǔ)是人文性與工具性并重的一門(mén)學(xué)科這一特點(diǎn)，適時(shí)地把人文素質(zhì)教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)也給學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)編 張亞欣）