以學(xué)生為中心的高職公共英語(yǔ)課程改革

曾琴

摘 要： 高職公共英語(yǔ)課程改革要求教師確立“以學(xué)生為中心”的教育理念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，注重他們的全面發(fā)展，改革教學(xué)手段和方法，優(yōu)化教學(xué)資源，以項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式，突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考核，完善教學(xué)管理體系，顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 以學(xué)生為中心 高職英語(yǔ)教學(xué) 課程改革

一、引言

高職公共英語(yǔ)普遍按照學(xué)科體系設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和要求，強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇分析等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要進(jìn)行課程改革，就要樹立“以學(xué)生為中心”的理念，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力及自主學(xué)習(xí)能力。

二、確立“以學(xué)生為中心”的理念

教師要確立“以學(xué)生為中心”的教育理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，因?yàn)榻逃且粋€(gè)“以人為本”的事業(yè)，“每個(gè)學(xué)生都有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界，都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能”。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解、吸收所學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過實(shí)踐培養(yǎng)自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。把學(xué)生作為教學(xué)的主體，把學(xué)生的因素納入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣、學(xué)習(xí)障礙與需求、學(xué)習(xí)方法與策略、學(xué)習(xí)行為與環(huán)境、學(xué)習(xí)效率與效果等因素。

教師要從實(shí)際出發(fā)，因材施教，打破教與學(xué)的界限，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使師生之間能夠輕松愉快地交流。教師要掌握現(xiàn)代教育的理念，掌握應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、學(xué)習(xí)策略和課堂教學(xué)的方法，具備設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的能力，這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征及具體學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生選擇行之有效的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生討論英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借鑒成功者的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生有意識(shí)地形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。教師還要使學(xué)生了解自己的錯(cuò)誤所在，組織反饋，使學(xué)生看到自己的成功和不足，正確的反饋能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的成功與進(jìn)步。

三、運(yùn)用項(xiàng)目任務(wù)組織課堂教學(xué)

從課堂教學(xué)來(lái)看，“以學(xué)生為中心”就是要為學(xué)生營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，以項(xiàng)目任務(wù)組織教學(xué)，運(yùn)用參與體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語(yǔ)資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的外語(yǔ)教學(xué)途徑，讓學(xué)生不斷感受成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，始終保持主動(dòng)參與的積極性，通過完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)反映出外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與功能的轉(zhuǎn)變，即從關(guān)注“如何教”到關(guān)注“如何學(xué)”，其目的是為學(xué)生提供自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)真實(shí)生活中交際問題的能力。

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“情境”和“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的重要性，教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)可以有效組織課堂活動(dòng)，角色扮演、小組討論、多人合作有助于創(chuàng)造互動(dòng)氣氛。劉潤(rùn)清認(rèn)為：“項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容的趣味性和交際目的的明確性，使教師可以通過設(shè)計(jì)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的熱情，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。”鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，掌握相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。

四、分級(jí)教學(xué)

教師針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，采取分級(jí)教學(xué)的模式，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行編班，分三個(gè)層次組織教學(xué)，目的是優(yōu)化教學(xué)資源，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。教師針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“分別編班，分級(jí)管理，分類教學(xué)，分別指導(dǎo)，學(xué)有所獲”，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)生喜歡學(xué)，教師喜歡教”的目標(biāo)。

五、更新課程內(nèi)容

從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，選擇具有高職教育特色的課程內(nèi)容、語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)“針對(duì)性、典型性、實(shí)用性和新穎性”，教材內(nèi)容反映當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

六、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的理念是“學(xué)”，重視的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與和體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是知識(shí)意義的構(gòu)建者、語(yǔ)言交際的實(shí)踐者和教學(xué)過程的參與者，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和能力傾向出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的潛力。

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生全面規(guī)劃、掌控自己的學(xué)習(xí)，包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方式，制訂并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及提高自己的學(xué)習(xí)技能。

七、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課堂

教師致力于系統(tǒng)全面的教學(xué)文件的建設(shè)，將《教學(xué)大綱》、《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、教學(xué)課件、教案、應(yīng)用能力培訓(xùn)課件、試題庫(kù)等教學(xué)資源發(fā)布在本課程的網(wǎng)頁(yè)上，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂，發(fā)揮網(wǎng)上資源輔助教學(xué)的作用。網(wǎng)頁(yè)還應(yīng)提供國(guó)內(nèi)權(quán)威英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的鏈接，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。

八、多媒體輔助教學(xué)

采用多媒體課件輔助教學(xué)，為教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了必要的支持，增加了教學(xué)的信息量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)形式更靈活、更多樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，通過課件向?qū)W生展示了形象直觀的教學(xué)內(nèi)容，便于教師在課堂上開展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性得到充分的尊重和發(fā)揮，能主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，提高解決實(shí)際問題的能力。

在課件設(shè)計(jì)上，教師注重“知識(shí)性”和“趣味性”相結(jié)合，把平淡抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇?、圖像和文字相結(jié)合，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得直觀和具體，零散繁瑣的內(nèi)容變得系統(tǒng)和簡(jiǎn)潔，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解記憶更加牢固準(zhǔn)確。

九、完善“終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合”的考核方式

采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式，形成性評(píng)價(jià)的形式包括完成項(xiàng)目任務(wù)、參與課堂活動(dòng)情況、學(xué)習(xí)檔案記錄、座談等，形成性評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、素養(yǎng)上的全面發(fā)展，有利于英語(yǔ)課程考核改革的進(jìn)一步深化。

終結(jié)性評(píng)價(jià)一般在學(xué)期末進(jìn)行，以學(xué)生的期末考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)對(duì)象，重視對(duì)學(xué)生全面語(yǔ)言技能的考核，避免純知識(shí)性的考核，測(cè)試內(nèi)容和形式盡可能多樣化，注重對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的考核，測(cè)試內(nèi)容包括口語(yǔ)、聽力、閱讀、翻譯、寫作等。

十、完善教學(xué)管理體系

教師加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，采取有效的課堂組織形式駕馭課堂，采取表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、反饋等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與聽、說、讀、寫、譯等課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)效果、作業(yè)和測(cè)試及時(shí)地進(jìn)行反饋和記錄，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。

十一、教學(xué)效果顯著增強(qiáng)

本課程特色鮮明，課程目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使課程具有針對(duì)性和適應(yīng)性，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）學(xué)生參加全國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試過級(jí)率在全省高校中名列前茅

根據(jù)海南省考試局提供的數(shù)據(jù)，近年我院學(xué)生參加全國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用能力A、B級(jí)考試的過級(jí)率在全省高校中名列前茅，在全省17所高校中名列第二、第三、第四位。

（二）學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)英語(yǔ)比賽成績(jī)突出

我院選手近年獲得全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽（北京決賽）三等獎(jiǎng)一名；獲得全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽（海南賽區(qū)比賽）一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)三名、三等獎(jiǎng)三名；獲得CCTV全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽（海南賽區(qū)比賽）三等獎(jiǎng)一名；獲得全國(guó)高職高專英語(yǔ)寫作大賽（深圳決賽）三等獎(jiǎng)一名；獲得全國(guó)高職高專英語(yǔ)寫作大賽（海南賽區(qū)比賽）一等獎(jiǎng)一名；獲得海南省大學(xué)生英漢翻譯比賽二等獎(jiǎng)一名、三等獎(jiǎng)兩名。

十二、結(jié)語(yǔ)

“以學(xué)生為中心”的高職公共英語(yǔ)課程改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，以項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。

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項(xiàng)目：本文是海南省2012年高等學(xué)?？茖W(xué)研究資助項(xiàng)目“高職英語(yǔ)綜合課程改革”（項(xiàng)目編號(hào)Hjsk2012-99）的階段性成果之一。