淺談工科院校與音樂教育

關(guān)麗娟

【摘要】現(xiàn)階段，我國所提倡的素質(zhì)教育要求學(xué)生們要做到自身素質(zhì)的全面發(fā)展，而隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展以及人們精神審美能力的提升，在高校的培養(yǎng)教學(xué)中，人們也逐漸認(rèn)識到了音樂教育在現(xiàn)代大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；工科學(xué)校；素質(zhì)教育

工科院校的學(xué)生和其他高校學(xué)生一樣非常喜歡音樂，但是工科院校學(xué)生的音樂素養(yǎng)方面卻存在著很嚴(yán)重的問題，即工科院校學(xué)生的音樂素養(yǎng)不高。很多學(xué)生表示自己在學(xué)習(xí)音樂歌曲時只是從網(wǎng)上下載下來反復(fù)地聽和唱，并不會通過接觸樂譜而深層次認(rèn)識這首歌曲。另外，即便是一些認(rèn)為自身音樂素養(yǎng)還不錯的工科院校學(xué)生也只是對流行音樂盲目的崇拜，對于音樂樂曲理論、器樂演奏以及音樂鑒賞等并不知曉。此外，在關(guān)于民族器樂方面，大部分學(xué)生認(rèn)為只能欣賞，對于樂曲、演奏方式的認(rèn)知幾乎為零?？梢钥吹?，在工科院校學(xué)生中，大部分學(xué)生只喜歡流行音樂，對于音樂外表較為關(guān)注，但缺乏理解音樂的樂理內(nèi)涵。調(diào)查表明，在工科院校中增強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)已經(jīng)是刻不容緩的事情。

我國政府在1998年就由國家教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》，在條文中明確指出：“我國目前的高校教育中，很多高校只具備單科性質(zhì)，由此造成文科和理科的分離而專業(yè)設(shè)置面比較窄，促使專業(yè)教育理念和教學(xué)思想的單一性突出，由此很多學(xué)校都忽略了對學(xué)生的文化素質(zhì)教育問題。而現(xiàn)階段，高校教育的重要改革之一就是要著重解決這些問題。”而后，國家相關(guān)部門在頒發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也清晰地闡釋：“美學(xué)教育不但可以使學(xué)生的情操受到陶冶，同時也可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，并幫助學(xué)生拓展和開發(fā)自身智力，并在推動學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展方面具備不可替代的影響?！笨梢钥吹?，在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，高校素質(zhì)教育的開展同時也在不斷提升著學(xué)生的音樂素質(zhì)教育，而且現(xiàn)階段高校中實(shí)施音樂素質(zhì)教育的重要作用主要是教給學(xué)生音樂方面的知識，并培養(yǎng)學(xué)生的心性，發(fā)展學(xué)生的智力，從而促進(jìn)學(xué)生個人身體素質(zhì)的全面發(fā)展。而工科院校屬于高校的重要組成部分，工科院校領(lǐng)導(dǎo)在近些年間也廣泛重視本院校的音樂素質(zhì)教育情況。

一、科學(xué)與藝術(shù)是共通的領(lǐng)域

可以說，人類在歷史文明的創(chuàng)造中兩項(xiàng)最耀眼的成果就是科學(xué)和藝術(shù)，而科學(xué)和藝術(shù)也代表著人類從理性角度和感性角度對世界、自然、社會的不同認(rèn)知，即科學(xué)和藝術(shù)都是人類認(rèn)識世界和把握世界的手段，盡管科學(xué)和藝術(shù)之間有著較大的區(qū)別，但它們彼此之間也有著統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性?？茖W(xué)和藝術(shù)就仿佛自然母親辛苦誕下的孿生兄妹，在剛出生就彼此之間有著深刻的淵源。只不過，隨著人類社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展以及越來越細(xì)的社會分工，科學(xué)和藝術(shù)逐漸被人類區(qū)分為不同的學(xué)科種類，但是從實(shí)質(zhì)上來看，科學(xué)和藝術(shù)彼此之間的關(guān)系始終存在并且從未被割裂?？茖W(xué)和藝術(shù)在彼此之間都有著獨(dú)立的發(fā)展個性的同時，也會彼此之間相互作用、碰撞和滲透，并在對立統(tǒng)一的矛盾中相互融合，表現(xiàn)出個體化的魅力，同時也在共同為人類文明的締造以及人類社會的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的社會中，科學(xué)和藝術(shù)之間的關(guān)系也越來越密切，并成為推動世界發(fā)展和進(jìn)步的巨大力量。我們所說的科學(xué)和藝術(shù)是共通的領(lǐng)域，主要表現(xiàn)在如下三點(diǎn)：

第一，科學(xué)和藝術(shù)的目標(biāo)統(tǒng)一，都表現(xiàn)為人對自身完善的追求?？茖W(xué)的目標(biāo)主要是探討事物發(fā)展的本質(zhì)，研究自然界的發(fā)展規(guī)律，對于客觀世界存在的真理進(jìn)行探尋；其作用主要是把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)發(fā)明出來并用于對人類生存需要的物質(zhì)生活的改善。藝術(shù)的目標(biāo)主要是表現(xiàn)人類的內(nèi)心感情，對于人類的精神世界進(jìn)行研究；其作用主要是為人們提供精神食糧，為滿足人類的精神層面的渴求而奮斗?？v觀科學(xué)所代表的物質(zhì)生活以及藝術(shù)所代表的精神生活，可以發(fā)現(xiàn)這兩個層面正是人類生存和發(fā)展所必須的兩個方面，而科學(xué)和藝術(shù)正是分別掌握人類的物質(zhì)層面和精神層面，并促使這兩個層面相互補(bǔ)充、配合，共同為人類社會和文明的前進(jìn)、和諧而貢獻(xiàn)自己力量。

第二，科學(xué)和藝術(shù)的本質(zhì)統(tǒng)一，都表現(xiàn)為對真、善、美等美好事物的追求。在我們看來，藝術(shù)是對美好事物追求的最明顯層面，藝術(shù)存在的價值主要表現(xiàn)為對生活中存在的美感追求。但是我們也必須知道，從某種層面來看，“美”和“真”之間其實(shí)是統(tǒng)一的，而藝術(shù)家追求的藝術(shù)真諦，其實(shí)恰恰是藝術(shù)家準(zhǔn)確理解和表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界和人類感情的手段，所以說藝術(shù)家對于現(xiàn)實(shí)世界和人類感情的正確理解，即代表藝術(shù)“真”的一面，而這種藝術(shù)真實(shí)也能夠讓人類體會到藝術(shù)的美感。而科學(xué)也主要是求取人類世界的自然真實(shí)，科學(xué)原理體現(xiàn)出世界的真實(shí)、完整和客觀的一面，本身就是一種美感存在。因此，從這個角度來看，科學(xué)和藝術(shù)的本質(zhì)是一致的，不管是藝術(shù)的“美”還是科學(xué)的“真”，其實(shí)質(zhì)都是對美好事物的追求。

第三，科學(xué)和藝術(shù)的表現(xiàn)形式統(tǒng)一，都是把創(chuàng)造作為首要任務(wù)?？梢哉f，不管是藝術(shù)對于人類心靈和精神世界的探尋還是科學(xué)對于自然界的物質(zhì)探尋，其本質(zhì)都是對未知領(lǐng)域的探討，而這種本質(zhì)也都表現(xiàn)為一種創(chuàng)新精神。這是因?yàn)?，科學(xué)只有不斷創(chuàng)新才能不斷探討自然的奧秘，滿足人類日益飛漲的物質(zhì)生活需求；藝術(shù)只有不斷創(chuàng)新才能保持旺盛的創(chuàng)造力，滿足人類日益增長的審美精神層面的需求，所以科學(xué)和藝術(shù)之間的表現(xiàn)形式具有同一性，都是創(chuàng)造性，而這種創(chuàng)造性思維也恰恰是科學(xué)思維和藝術(shù)思維都具備的統(tǒng)一特性。

可以看到，正是科學(xué)和藝術(shù)之間存在著共通性，才使工科院校進(jìn)行音樂教育成為可能，而科學(xué)和藝術(shù)之間的共通性也為工科院校的音樂教育奠定理論基礎(chǔ)，因?yàn)樽鳛樗囆g(shù)典型表現(xiàn)手段之一的音樂必然會在工科院校土壤中尋找適合工科院校辦學(xué)特征的特殊土壤生存，這就需要音樂教育和工科院校的辦學(xué)特色相聯(lián)系，并使音樂教育成為提升工科院校辦學(xué)特征和個性魅力的推動力之

二、發(fā)散工科院校學(xué)生創(chuàng)造性思維

毋庸置疑，不管是音樂教育還是音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)都會培養(yǎng)工科院校學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并提升工科院校學(xué)生思維的發(fā)散能力。這是因?yàn)?，?chuàng)造性思維作為形象思維和邏輯思維的共同產(chǎn)物，總是以個性化的思維模式和新鮮的思路來分析事物以及解決事情。而工科院校中的音樂教育也會從一定程度上提高學(xué)生的形象思維能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的想象力和發(fā)散力。通過無數(shù)的例子也可以證明，一些工科院校的學(xué)生由于經(jīng)過了大量的、系統(tǒng)化的音樂教育，具備較高的音樂知識和文化素養(yǎng)，那么這些工科院校的人才就會有著發(fā)達(dá)的形象思維能力，而且在日后工作崗位的工程專業(yè)活動中有著優(yōu)于其他人的創(chuàng)造力。

從歷史發(fā)展的一些現(xiàn)實(shí)事例中也可以看到，某些科學(xué)發(fā)現(xiàn)或者科學(xué)研究本質(zhì)上得益于音樂帶給其的教育意義以及音樂促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。比如偉大的科學(xué)家愛因斯坦在鉆研科學(xué)的同時也有著很高的小提琴和鋼琴演奏造詣，在他幼時因?yàn)檫t鈍，功課經(jīng)常不及格，而愛因斯坦的母親就教他拉小提琴，如此鍛煉其音樂感悟能力，并促使愛因斯坦對于知識有了渴求。1912年，愛因斯坦對妻子說：“我有一個奇特的想法”，接著愛因斯坦坐到鋼琴前彈了半個小時琴，之后他鉆進(jìn)書房中一個星期都不曾出來，再出來時則把幾張稿紙擺放在妻子面前，這就是有名的相對論，可見音樂就是愛因斯坦科學(xué)創(chuàng)作的引路人，正如某些人問愛因斯坦是怎樣獲得科學(xué)成功時，愛因斯坦所說的那樣：A（成功）=X（工作）+Y（娛樂）+Z（不說空話），而這其中娛樂主要指音樂。此外，諾貝爾獎獲得者物理學(xué)家玻恩、普朗克等都是水平很高的鋼琴師，化學(xué)家居里夫人也對音樂非常喜歡，而比較特別的還屬鮑羅丁，他把一周六天分給他喜愛的化學(xué)而只在星期天去玩音樂，被別人親切地稱為“星期天音樂家”，在他去世之后的墓碑上則一面刻著他發(fā)明的化學(xué)公式，另一面則刻著他創(chuàng)作的音樂作品。可以看到正是音樂帶給這些科學(xué)家們鉆研科學(xué)的靈感，并發(fā)散他們的創(chuàng)新思維。

而在現(xiàn)實(shí)社會的工科院校發(fā)展中，我們也可以看到很多工科院校都積極開展音樂方面的教學(xué)研究或者創(chuàng)辦音樂專業(yè)的教育學(xué)院，并在工科院校中也集聚了大批的具備優(yōu)秀音樂素質(zhì)的專業(yè)人才，這些人才在開展音樂專業(yè)教學(xué)和音樂方面研究的同時，也會開設(shè)一些含有普及教育性質(zhì)的音樂方面選修課和公開課，這些會從更大的層面上促進(jìn)工科院校的學(xué)生發(fā)散自己的創(chuàng)造性思維。同時，在某些工科院校中也會有一些學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生和其他工科專業(yè)的學(xué)生共同生活在同一個校園環(huán)境中，這就促使兩者之間可以相互交流，一起暢談有關(guān)科學(xué)和藝術(shù)之間的統(tǒng)一性和精華之處，相互促進(jìn)和相互融合，為彼此的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，每個人的整體素質(zhì)的發(fā)展以及創(chuàng)造思維的培育都要基于這個人的整個生理能力和心理能力普遍發(fā)展的前提之下，比如人的感覺（包括味覺、嗅覺、知覺）、人的想象力和發(fā)散思維能力、人的領(lǐng)悟和了解能力以及人的轉(zhuǎn)換能力等等，而人經(jīng)受過音樂教育的培養(yǎng)則會在潛移默化之中激勵人的這些品質(zhì)的生成。因此，我們應(yīng)該對我國工科院校的學(xué)生加強(qiáng)其音樂教育方面的培養(yǎng)和鍛煉，可以采取音樂公開課或者選修課的形式普及音樂教育和教學(xué)，使音樂教育的接觸面更為廣泛，從而在整體上提升整個工科學(xué)校的品牌實(shí)力和人才競爭力。

三、推動工科院校校園文化的建設(shè)

工科院校的音樂教學(xué)能夠推動學(xué)校的校園文化建設(shè)，并在建設(shè)工科院校校園文化過程中成為主力軍。這是因?yàn)椋还苁侨魏胃咝５男@文化創(chuàng)建和發(fā)展，其基本目標(biāo)都是為了使工科院校的學(xué)生人文素養(yǎng)得到提升，進(jìn)而提高整個工科院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在全民素質(zhì)教育中一個必不可少的構(gòu)成類型就是音樂素質(zhì)教育，可以說人的音樂素質(zhì)的提高對于人才整體素質(zhì)的提升有著明確的發(fā)展意義。因此，在工科院校中為了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)必須要對學(xué)生群體開展音樂教育或者利用音樂專業(yè)系統(tǒng)化的教學(xué)學(xué)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和形象思維發(fā)展能力，從而使學(xué)生在人文素養(yǎng)、學(xué)生的品鑒能力和審美觀念上得到提升，陶冶學(xué)生的個人情懷，增強(qiáng)學(xué)生的個人能力。

當(dāng)然，在工科院校有關(guān)音樂教學(xué)中，音樂專業(yè)也在其中發(fā)揮了巨大的作用，即接受音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠在學(xué)校校園文化的構(gòu)建中積極參與，并成為學(xué)校校園文化構(gòu)建的主體。在現(xiàn)代，我們也可以看出很多高校的校園文化構(gòu)建百家爭鳴、五彩斑斕，而音樂專業(yè)的教育也在高校校園文化構(gòu)建中發(fā)揮著如下的積極作用：

第一，在工科院校中開設(shè)音樂方面的教育課程，并把其納入高校的素質(zhì)教育以及必修課程中。這樣，音樂專業(yè)的人才一方面能夠繼續(xù)搞好音樂本專業(yè)的教學(xué)和創(chuàng)新工作，另一方面也能夠給全工科院校的學(xué)生開展普及基礎(chǔ)樂理知識、著名音樂作品鑒賞、音樂合唱等公眾性的課程，由此能夠使學(xué)生的心胸得到陶冶，也可以使學(xué)生的審美觀念得到提升，并同時培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱情和勃勃生機(jī)。當(dāng)然，在工科院校中也可以開設(shè)一些相比音樂鑒賞課更具有技術(shù)性的民族器樂培訓(xùn)或者聲樂演奏課程的培訓(xùn)等等，這樣的話就會促使工科院校的學(xué)生不但能夠掌握有關(guān)音樂方面的理論知識，還能夠掌握有關(guān)音樂演奏方面的技巧知識，從而提升學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的熱忱，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們的音樂文化情感。

第二，音樂專業(yè)的師資是一股不可小覷的力量，對于師資力量也應(yīng)該加以利用，并讓其發(fā)揮滲透力和影響力。即在工科院校設(shè)置音樂專業(yè)之后，肯定會把一批在音樂方面具備高素質(zhì)的人才吸引到學(xué)校來，而這些高素質(zhì)人才在完成本專業(yè)音樂教學(xué)和音樂科研方面的工作之外，還能夠給他們增加其他方面的教學(xué)任務(wù)，比如承擔(dān)學(xué)校公共選修課或者公共必修課的主講教師等，并承擔(dān)其他器樂和聲樂練習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體舞蹈等方面的教學(xué)顧問等或者對學(xué)校的文藝演出等節(jié)目提供技術(shù)指導(dǎo)等，這樣一方面可以激勵音樂專業(yè)的教師從主觀上更加熱愛音樂教學(xué)工作，另一方面也能夠使學(xué)校的經(jīng)費(fèi)節(jié)省，做到資源的優(yōu)化配置。

總之，每個人的整體素質(zhì)的發(fā)展以及創(chuàng)造思維的培育都要基于這個人的整個生理能力和心理能力普遍發(fā)展的前提之下，比如人的感覺（包括味覺、嗅覺、知覺）、人的想象力和發(fā)散思維能力、人的領(lǐng)悟和了解能力以及人的轉(zhuǎn)換能力等等，而人經(jīng)受過音樂教育的培養(yǎng)則會在潛移默化之中激勵人的這些品質(zhì)的生成。因此，我們應(yīng)該對我國工科院校的學(xué)生加強(qiáng)其音樂教育方面的培養(yǎng)和鍛煉，可以采取音樂公開課或者選修課的形式普及音樂教育和教學(xué)，使音樂教育的接觸面更為廣泛，從而在整體上提升整個工科學(xué)校的品牌實(shí)力和人才競爭力。

參考文獻(xiàn)

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