探究大學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

李麗

【摘要】音樂教育是素質(zhì)教育中重要的一環(huán)，也是全面貫徹落實素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的必由之路。隨著社會對人才培養(yǎng)要求的提高，人們也加大了對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注力度，音樂素養(yǎng)從而成為了評估綜合性人才的一個重要指標(biāo)。因此大學(xué)音樂教師要大膽進行音樂教育的創(chuàng)新與改革，有效地幫助學(xué)生將知識形成能力，提高學(xué)生感知音樂的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；音樂素養(yǎng)；音樂教育；素質(zhì)教育

音樂作為一門藝術(shù)課程，其更為講究情感的投入與藝術(shù)的交流，德國著名教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處煹呢?zé)任不在自身的教，而在教會學(xué)生去學(xué)，重點應(yīng)放在喚醒學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體意識，提高他們的音樂技能，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)上。然而，長期以來，我國的教育發(fā)展造成了理論與實踐之間的嚴重脫節(jié)，教育理論的研究總是與教育實踐相距甚遠。我們可以在高校大學(xué)生的身上明顯地看到傳統(tǒng)教育理論與方式的烙印。音樂教育作為一門培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的主干課程，其融知識性、技能性、藝術(shù)性和實踐性為一體，對提高學(xué)生的全面素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要作用。作為新時期下的一名從事大學(xué)音樂教育的音樂教師，如何在教學(xué)過程中，抓住大學(xué)生的心理和心理特征，積極運用教學(xué)藝術(shù)與情感教育相結(jié)合的手段，徹底地扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育模式的弊端，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，是時代賦予他們的責(zé)任。本文從大學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)做出探究。

一、大學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）音樂教育定義含糊，課程設(shè)置邊緣化

現(xiàn)階段我國的大學(xué)教育體系中，對大學(xué)音樂教育的定位和含義十分模糊，導(dǎo)致其在課程設(shè)置上處在邊緣化位置。雖然隨著素質(zhì)教育的深入改革，大學(xué)音樂教育的地位有了一定程度上的明確和提升。但是在不少大學(xué)中，音樂教育課程相對于體育教育、思政教育等課程的設(shè)置來說，還是欠缺了在制度上的明文規(guī)定，這就使得了大學(xué)音樂課程在實施過程中缺少明確的教學(xué)要求和教學(xué)安排。在這種定位模糊的情況下，大學(xué)的音樂教師并未能對教學(xué)方案進行分類，只能統(tǒng)一采用相同的教學(xué)方式、模式來開展教學(xué)活動，使得音樂教學(xué)模式與其他的非藝術(shù)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)模式大同小異，突出不了藝術(shù)專業(yè)教學(xué)特有的屬性。在進行教學(xué)活動過程中，音樂基礎(chǔ)差的同學(xué)表現(xiàn)吃不消，學(xué)習(xí)興趣下降；音樂基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得知識點過于簡單，不屑進一步學(xué)習(xí)。作為老師在教學(xué)過程中則表現(xiàn)出力不從心，難以照顧每一個學(xué)生。長期下去，就造成大學(xué)生目前音樂素養(yǎng)不盡如人意的現(xiàn)狀。

（二）音樂考核過于追求結(jié)果，忽視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

在高校音樂教學(xué)中，極少數(shù)老師會注重學(xué)生興趣的發(fā)展，大部分老師一味地鼓勵學(xué)生參加音樂活動比賽，以獲取與音樂相關(guān)的證書。教師在鼓勵學(xué)生參加的過程中忽略了學(xué)生自身對音樂的掌握程度和興趣，很大程度上影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。目前我國高校音樂教學(xué)普遍存在急于求成的現(xiàn)象，老師忽視學(xué)生的能力問題，盲目地鼓勵學(xué)生參加與音樂相關(guān)的比賽項目，這種急于求成的教學(xué)方式不但會扼殺學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，還會抹殺學(xué)生的音樂熱情，不利于大學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、加強音樂素養(yǎng)教育對當(dāng)代大學(xué)生的重要性

隨著科學(xué)發(fā)展步伐的不斷加快，我國高等學(xué)校的教育觀念和理念、學(xué)科課程的建設(shè)以及人才培養(yǎng)的模式都在發(fā)生著變化。促進人才全面發(fā)展，尤其高校人才創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為了教育改革的重點?？v觀我國的教育歷程，從基礎(chǔ)教育到高等教育，音樂課程一直都被列為輔助課程教學(xué)，導(dǎo)致我國高校大部分學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，音樂素養(yǎng)不高，缺乏音樂審美能力。特別是近年來，西方文化不斷對我國文化產(chǎn)生沖擊，具有西方色彩的搖滾樂所帶來的沖擊波一浪高過一浪，嚴重制約了我國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生缺乏音樂基礎(chǔ)知識，音樂審美能力不高，面對西方音樂文化的沖擊，他們不懂得如何合理接受，一味地瘋狂追隨和模仿，無法從根本意義上去理解音樂、懂音樂和表現(xiàn)音樂。音樂教育對人內(nèi)在情感的培養(yǎng)和深層素養(yǎng)的滋養(yǎng)和開發(fā)，有著其他學(xué)科所無法替代的作用。正如蘇霍姆林斯基說過：“借助于音樂喚醒人身上關(guān)于周圍世界和自身崇高的雄偉的美好的東西的觀念是自我教育的強有力的手段?！蔽覈幵趶膫鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的進程上，當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，特別是大學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，已成為我國各大高校素質(zhì)教育的重點。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對促進大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高以及校園文化氛圍的建設(shè)有著必不可缺的作用。

三、提高大學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)大學(xué)生音樂素養(yǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

高等教育體系中，必須要重視教育理念的轉(zhuǎn)變，只有通過轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)的教育理念，建立正確的質(zhì)量觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，才能在在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和道德觀。那么作為高校領(lǐng)導(dǎo)，為了全面提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念呢？首先，高校必須堅持“以學(xué)生為本”的教育發(fā)展理念，對學(xué)校傳統(tǒng)的觀念理念進行革新，從源頭上采取措施落實音樂素質(zhì)教育，加強音樂教育的關(guān)注力度，從學(xué)校的教育體制保證音樂教育的投入。其次，學(xué)校有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，走出音樂輔助教學(xué)的誤區(qū)，充分認識到音樂教育對學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，明確高校音樂教育的地位。最后，學(xué)校還應(yīng)完善教育管理體系，針對大學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)建立相應(yīng)的教育機構(gòu)，專門負責(zé)音樂素質(zhì)教育指導(dǎo)與管理等方面工作。音樂教育管理機構(gòu)要明確職責(zé)，建立科學(xué)、有效的管理制度，公正合理分配教學(xué)資源，提升音樂素質(zhì)教育的地位，保證音樂等藝術(shù)教育活動得到持續(xù)的關(guān)注、投入和發(fā)展。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生音樂素養(yǎng)應(yīng)明確大學(xué)音樂教育的目的

目前，絕大部分高校都開設(shè)了相應(yīng)的音樂教育課程，但是能真正落實音樂教育、發(fā)揮音樂教育職能的高校卻寥寥無幾，歸根究底是因為大多數(shù)高校沒有從根本上意識到培養(yǎng)大學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性。因此，各大高校必須從根本上明確大學(xué)音樂教育的目的和意義，通過音樂教育的全面貫徹落實促進大學(xué)生身心健康發(fā)展、陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的思想高度，以達到培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展人才的目的。在實施過程中，要明確音樂教育的根本目的不是培養(yǎng)高技術(shù)音樂人才，更不是向?qū)W生傳授高深的音樂知識和作曲技巧，不必過于強調(diào)音樂知識的系統(tǒng)性和完整性，而是要充分發(fā)揮音樂的內(nèi)在魅力，通過讓學(xué)生感受到音樂的律動美，調(diào)動學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)習(xí)音樂的自覺性和積極性。同時，在開展音樂的教育過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂、鑒賞音樂、感受音樂，提升他們的音樂審美能力，端正他們的審美態(tài)度，培養(yǎng)他們的高尚情操，從而達到培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)應(yīng)以情感教學(xué)為先導(dǎo)

教育家蘇霍林斯基說：“藝術(shù)教育首先內(nèi)涵著扣人心弦的說話藝術(shù)，沒有話語，就不能接近音樂這個了解感情最細膩的境界。”音樂教育作為一項復(fù)雜的審美過程，往往起源于情感的觸發(fā)，也就是說如果沒有情感也就不會有所謂的音樂藝術(shù)創(chuàng)作。音樂教育應(yīng)把豐富學(xué)生的情感體驗、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣放在首要地位。音樂教育把陶冶情感作為其核心，藝術(shù)又作為情感的集中體現(xiàn)，可見，音樂與情感教育之間有著相輔相成的聯(lián)系。因此，教師在音樂教育中應(yīng)以情感教學(xué)為先導(dǎo)，對學(xué)生進行啟迪、誘導(dǎo)，盡量讓學(xué)生在實踐中獲得知識，以培養(yǎng)學(xué)生的感知音樂能力和提高音樂素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)應(yīng)采用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍

當(dāng)學(xué)生處于一個輕松和諧的音樂環(huán)境中，學(xué)生的思維更容易得到釋放。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)活動時，首先要充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的影響作用。通過教師對音樂的熱情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。老師一個善意而理解的笑容，一句生動、充滿激情的語言都能成為學(xué)生愛上音樂課的催化劑。另外，教師在教學(xué)過程中也要言傳身教，以一顆熱愛音樂的心帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂，鼓勵學(xué)生積極勇敢地參與音樂實踐活動，進而提高學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景創(chuàng)設(shè)教育是當(dāng)今教育界廣為流傳的一種教育方式，并形成了一定的理論認識和實踐經(jīng)驗，所以營造一個良好的課堂教學(xué)情境能有助于學(xué)生進一步領(lǐng)略音樂的情感，轉(zhuǎn)而形成情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。隨著信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已在高校教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。教師可以通過在課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)多媒體視頻教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于音樂教學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師可以在教學(xué)中針對音樂演奏的抽象、內(nèi)涵的特點，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體圖片、聲音、視頻等直觀地向?qū)W生講解音樂所蘊含的內(nèi)在情感，給學(xué)生帶來音樂演奏聽覺美和意涵美的雙重感受。另外，教師還可以播放一些風(fēng)格相近的音樂曲目，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起鑒賞，在鑒賞過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、樹立美、鑒賞美、追求美，并在自主研究學(xué)習(xí)過程中樹立正確的音樂審美觀念。此外，教師可根據(jù)音樂本身所具備的多義性，利用多媒體技術(shù)進行音樂教學(xué)，通過多種不同風(fēng)格曲目的比較，幫助學(xué)生對音樂曲目的旋律、節(jié)奏等展開豐富的想象，挖掘?qū)W生在音樂方面的想象力和表現(xiàn)力。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，是為了引導(dǎo)學(xué)生把音樂作為自己日常生活中重要的一部分，通過音樂的滲透，幫助他們開拓視野，學(xué)會用音樂人的視角去觀察生活、感悟生活，讓學(xué)生在體驗生活和滲透情感中浸染音樂審美的色彩，從而提高自身的音樂素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)應(yīng)在課堂靈活實現(xiàn)與實際的整合

21世紀(jì)是個多變的時代，世界的教育發(fā)展趨勢及走向都有了一個重大的變化。新教育理念下倡導(dǎo)課程向?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗和生活回歸，加強課程學(xué)習(xí)者自身長遠發(fā)展需要的聯(lián)系，追求課程與實際的整合與融合。音樂遍布文化領(lǐng)域、教育領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域，從本質(zhì)上來說，音樂是一種整體性和包容性的文化現(xiàn)象。一段優(yōu)美的音樂旋律，蘊含著潛移默化的高尚情操，能在無形中引發(fā)學(xué)生對音樂的共鳴，利用聲情并茂的音樂藝術(shù)能幫助學(xué)生塑造靈魂和提高自身音樂素養(yǎng)。因此教師進行音樂教學(xué)時，要做好音樂與實際之間的整合，做好銜接工作，以促進素質(zhì)能力的提升。首先在選取資源對學(xué)生進行音樂教育時，要貼近生活實際，避免教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)形式、虛假、浮夸現(xiàn)象。其次，用“榜樣法”幫助學(xué)生提高音樂修養(yǎng)。例如：音樂之父J.S.巴赫、交響曲之父、四重奏之父、音樂詩人舒曼頓等，用這些真實存在的人和事對學(xué)生進行道理教學(xué)，在教學(xué)過程中對他們進行情感催化，提高他們的音樂素養(yǎng)。通過音樂與實際生活存在的人與事的整合教學(xué)，能進一步提高大學(xué)生音樂素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)大學(xué)生音樂素養(yǎng)應(yīng)提高音樂教師的素質(zhì)

音樂是一門藝術(shù)課程，但是作為一名音樂教師，僅僅擁有一顆熱愛藝術(shù)的心是不夠的，還要做到熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生群體。熱愛學(xué)生是一種大愛的表現(xiàn)，是音樂老師追求藝術(shù)美的另一種體現(xiàn)。如果音樂教師僅僅把教育事業(yè)看成謀求生活的一種方式，那么他對學(xué)生的付出也是有限的，有功利性的。作為一名從事音樂教育事業(yè)的大學(xué)教師，一定要明確自身所擔(dān)負的責(zé)任。我們不一定要把學(xué)生培養(yǎng)成大音樂家，但是我們有必要盡自己所能去提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和音樂素養(yǎng)。課程隨時會進行改革，老師的“師德”是永恒不可變更的，審美教育對學(xué)生的心靈產(chǎn)生的影響更是不可低估的，音樂教師肩負著培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重責(zé)，所以教師自身必須具備高尚的道德情操，通過自身的品德去感染和啟發(fā)學(xué)生。試想一下如果一個音樂教師思想素質(zhì)與知識水平不高，出現(xiàn)諷刺、挖苦學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，接受學(xué)生家長的禮品、宴請，不注重自身的形象，生活作風(fēng)不正等等，那么他又怎能讓學(xué)生信服呢。因此素質(zhì)教育改革下的音樂教師應(yīng)該通過德育教育和自身行為把“德”滲透到學(xué)生中去，讓學(xué)生在他的音樂教育活動中獲得人文素養(yǎng)的熏陶，讓學(xué)生把“德”用于自身，共同成為一個德育之人。如果音樂教師是一個有著優(yōu)良道德以及充滿睿智和人格魅力的德者，那么他定能使學(xué)生信之服之。正如教育家加爾寧所說：“教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精明的、富于敏感的、善于窺視出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。”“身正才能立范”，所以“師德”是古往今來教師為師之本。

四、結(jié)語

隨著我國素質(zhì)教育改革的深入，各大高校紛紛加大了對大學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注力度。新世紀(jì)充滿機遇與挑戰(zhàn)，各項事業(yè)發(fā)展都需要有一個嶄新的思路。要使音樂真正地融入到大學(xué)生心中并對他們的人生產(chǎn)生積極的影響，教師就必須要以學(xué)生為實踐主體，進行教學(xué)改革，用音樂美去陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，美化學(xué)生行為，全面培養(yǎng)大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以培養(yǎng)全面發(fā)展人才。

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