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      淺析高師音樂創(chuàng)新教學(xué)與師生課堂互動(dòng)

      2014-04-29 22:52:24鄺嘉
      北方音樂 2014年9期
      關(guān)鍵詞:課堂互動(dòng)音樂教育

      鄺嘉

      【摘要】當(dāng)代音樂教育提倡師生互動(dòng),盡可能開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體角色的扮演者,從而使音樂課堂教學(xué)達(dá)到最好效果。文章主要探討了新課標(biāo)實(shí)施之后,高師院校采用音樂創(chuàng)新教育與課堂師生互動(dòng)教育教學(xué)過程中存在的問題,并提出相應(yīng)的對(duì)策建議,期望有助于高師音樂教育的開展,發(fā)掘大學(xué)生的潛力。

      【關(guān)鍵詞】音樂教育;創(chuàng)新音樂教育;課堂互動(dòng)

      音樂教育是美育教育的重要組成部分,音樂教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展完善、心靈的健康成長、智慧的啟迪開拓乃至創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和形成都有著極其重大的影響。我國古代美學(xué)名著《樂記》記載:“大小相成,終始相生,唱和清濁,迭相為徑,故樂行而倫清,耳目聰明,血?dú)馄胶?,移風(fēng)易俗,天下皆寧。”充分發(fā)揮音樂的功能和特點(diǎn),讓大學(xué)生建立完美的心理結(jié)構(gòu),提高音樂教學(xué)的整體效應(yīng),注重采用創(chuàng)新音樂教學(xué)與課堂師生互動(dòng)教學(xué),是音樂教育工作者必須要重視的一個(gè)問題。

      一、音樂創(chuàng)新教學(xué)與師生課堂互動(dòng)教學(xué)

      (一)音樂創(chuàng)新教學(xué)定義

      音樂創(chuàng)新教學(xué)有別于傳統(tǒng)式教學(xué),采用多樣教學(xué)方式和道具吸引學(xué)生的注意力,旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們從自己的視角出發(fā),自發(fā)地去學(xué)習(xí)理解音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能,并在這基礎(chǔ)上建立適合自己的快樂音樂學(xué)習(xí)體系。

      課堂互動(dòng)是指教師在音樂教學(xué)中,通過新穎的課堂設(shè)計(jì),師生都是參與者,沒有主次之分。一次成功的課堂互動(dòng),會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂更加感興趣,不斷改善自己的學(xué)習(xí)方法,提高自己的整體音樂素養(yǎng)。教師和學(xué)生作為整個(gè)課堂的參與者,通過良好的溝通交流,一起討論音樂的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),教師也能提高教學(xué)效率。

      (二)音樂創(chuàng)新教學(xué)與師生課堂互動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用

      以往的課堂上,教師扮演主角,基本上是刻板地向?qū)W生灌輸樂理知識(shí)。然而在教育越來越受重視的當(dāng)代,更加受西方教學(xué)的影響,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力開始被人們重視起來,事實(shí)證明,對(duì)音樂感興趣的學(xué)生比起一味接受教師傳授知識(shí)的學(xué)生,在音樂的道路上走得更遠(yuǎn)。創(chuàng)新的教學(xué)方式、良好的師生互動(dòng)更能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí),保障學(xué)習(xí)效率的同時(shí),能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。

      (三)音樂創(chuàng)新教學(xué)與師生課堂互動(dòng)教學(xué)的異同

      1.不同之處。

      音樂創(chuàng)新教學(xué)是將教學(xué)寓于游戲之中,學(xué)生是主導(dǎo)者,老師是引導(dǎo)者。學(xué)生為主,老師為輔;而師生課堂互動(dòng)教學(xué),是采用師生互動(dòng)模式,老師和學(xué)生都是參與者,沒有主次之分。

      2.相同之處。

      音樂創(chuàng)新教學(xué)與師生課堂互動(dòng)教學(xué)都弱化了傳統(tǒng)音樂教育中老師的主動(dòng)地位,更加尊重學(xué)生,都需要融洽的師生關(guān)系作為課堂順開展的基礎(chǔ),而且提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。

      二、高師音樂創(chuàng)新教學(xué)與師生課堂互動(dòng)教學(xué)存在的問題

      目前,高師采用“老師為主,學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無法提高。在現(xiàn)在的音樂教學(xué)中,教師已經(jīng)開始重視學(xué)生的主體性地位,但是長期的傳統(tǒng)教育模式對(duì)老師和學(xué)生產(chǎn)生的深刻影響依然存在,這些影響導(dǎo)致了即使現(xiàn)在的音樂教學(xué)采用了創(chuàng)新音樂及課堂師生互動(dòng)的教學(xué)方法,仍然存在諸多令人不滿之處。

      (一)互動(dòng)方式單一,互動(dòng)手段利用不充分

      在課堂教學(xué)中,一般首先由老師提問,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析,學(xué)生回答,最后教師針對(duì)學(xué)生答案一一解答。這是最為常用也是最簡單的一種互動(dòng)方式。這單一的互動(dòng)模式,只能為學(xué)生創(chuàng)造一種情景,學(xué)生不能全面地去欣賞和認(rèn)識(shí)音樂。然而現(xiàn)代教學(xué)提倡學(xué)生獨(dú)立思考,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,從被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸取知識(shí)。所以課堂中的互動(dòng)應(yīng)注意多情景教學(xué),能引導(dǎo)學(xué)生從不同方面了解音樂。

      (二)情感互動(dòng)不充分

      音樂學(xué)科有別于其他學(xué)科,音樂是能反映出人的內(nèi)心的一種交流方式,所以里面應(yīng)該富含情感。音樂的這種特質(zhì)就決定了在音樂教學(xué)中,教師應(yīng)該引入情感的互動(dòng),盡可能引導(dǎo)學(xué)生向歌曲中傾注情感。然而在高師音樂教學(xué)中,學(xué)生和教師間的情感交流幾乎為空白。

      (三)互動(dòng)受教材限制

      成功的互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該是在基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)之上,以知識(shí)的傳達(dá)和人的情感反饋構(gòu)建起互動(dòng),過程應(yīng)該是輕松和不拘一格的。然而高師的音樂教學(xué),較多地參考了教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)的互動(dòng)過程也多是呆板的知識(shí)傳達(dá),沒有體現(xiàn)人的互動(dòng)。

      三、高師音樂創(chuàng)新教學(xué)與師生課堂互動(dòng)教學(xué)建議

      (一)改變教師教學(xué)的思維定勢,豐富師生互動(dòng)教學(xué)手段

      教師在音樂教學(xué)中往往都有自己的風(fēng)格,通俗點(diǎn)說就是教學(xué)習(xí)慣。這種教學(xué)習(xí)慣是經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)以后,教師在自己的思維模式上形成的。一旦教師以同樣的教學(xué)風(fēng)格去教授每一個(gè)學(xué)生,用相同的思維去教授不同知識(shí)點(diǎn),其教學(xué)效果將不甚理想。在音樂教師形成思維定勢以后,其主導(dǎo)的課堂將一成不變,沒有新意,學(xué)生們也會(huì)沒有學(xué)習(xí)熱情,更加不會(huì)自發(fā)學(xué)習(xí)。

      所以教師在教學(xué)之中應(yīng)該克服自身思維的拘束,因材施教,不同的學(xué)生采用不一樣的教學(xué)方法,同時(shí)根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)有特點(diǎn)的互動(dòng)課程,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)的傳授和及時(shí)收集學(xué)生反饋回來的信息,并不斷修正教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生在輕松的課堂中,對(duì)音樂有更深層的理解和認(rèn)識(shí)。

      (二)增強(qiáng)互動(dòng)的感性體驗(yàn)

      音樂是一門抽象的學(xué)科,而抽象的知識(shí)往往需要有足夠的理解和認(rèn)識(shí)才能學(xué)得好。因此課堂上師生的情感互動(dòng)甚是重要,一次良好的課堂互動(dòng),能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的感性認(rèn)識(shí),能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂付出情感,加深對(duì)音樂的了解。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)幕?dòng)模式,帶動(dòng)學(xué)生的熱情,讓其學(xué)會(huì)代人情景學(xué)習(xí)音樂,這樣增強(qiáng)音樂感性認(rèn)識(shí)的方法對(duì)音樂的學(xué)習(xí)有很好的效果。但同時(shí)教師也應(yīng)該注意到不同的學(xué)生對(duì)相同的音樂會(huì)有不同的感性認(rèn)識(shí),不同的感性體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生大腦中的音樂表現(xiàn)出不同的形象,也會(huì)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響。

      (三)改進(jìn)教學(xué)方法

      雖然在高師的音樂教育中,學(xué)生在課堂中的主體性地位被越來越重視,但是傳統(tǒng)教育對(duì)師生的影響深刻,使得創(chuàng)新音樂教學(xué)和師生互動(dòng)課堂教學(xué)仍然存在諸多不足之處。

      音樂創(chuàng)新教育采用寓教于樂的方法,但是學(xué)生往往對(duì)課堂上的游戲更加感興趣,這就偏離了創(chuàng)新教育的基本宗旨。這單一的互動(dòng)模式,只能為學(xué)生創(chuàng)造一種情景,學(xué)生不能全面地去欣賞和認(rèn)識(shí)音樂。然而現(xiàn)代教學(xué)提倡學(xué)生獨(dú)立思考,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,從被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸取知識(shí)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]李菲,李會(huì)云.鄉(xiāng)村中小學(xué)管理效能問題分析及對(duì)策探討[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(11).

      [2]蒙海紅.淺談音樂教育理論的新發(fā)展[J].新教育,2008,(12).

      [3]陳榮.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的問題分析[J].安徽文學(xué)(下半月),2007,(10).

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