關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課教學(xué)的思考

吳雋

【摘要】作為學(xué)前教育專業(yè)必修課程的聲樂，從教學(xué)實(shí)際看，課時(shí)有限，往往集體上大課，學(xué)生的自身?xiàng)l件和進(jìn)校時(shí)的音樂基礎(chǔ)有限，需要我們摸清每個(gè)學(xué)生的基本情況，進(jìn)行整體教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；聲樂教學(xué)；集體課

教學(xué)工作是高校的中心工作，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的生命線。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育空前重視，2011年12月12日，教育部頒布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)幼兒教師提出3個(gè)維度14個(gè)領(lǐng)域62項(xiàng)基本要求。黨和政府希望深化教育改革，建設(shè)高質(zhì)量的幼兒教育，這一目標(biāo)最終會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)幼兒教師的專業(yè)要求和學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的新方向。作為學(xué)前教育專業(yè)必修課程的聲樂，其教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)。下面，結(jié)合實(shí)際，談?wù)剛€(gè)人看法。

一、增強(qiáng)高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)效性的背景

從聲樂本身看，聲樂是一門特殊的藝術(shù)，它以人體作為樂器，在人的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的支配下，通過生理感覺做精細(xì)微妙的調(diào)整發(fā)出樂音，給欣賞者以美的感受，其具有很強(qiáng)的個(gè)性化特征，個(gè)人的嗓音條件、生理情況、情緒狀態(tài)、知識(shí)積淀、情感理解等都會(huì)對(duì)表演效果產(chǎn)生影響，因此傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)以單獨(dú)授課為主，有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生即每臺(tái)人體樂器進(jìn)行調(diào)節(jié)。

從學(xué)前教育專業(yè)本身看，其畢業(yè)生將是一個(gè)人人生中的第一個(gè)學(xué)校老師，其專業(yè)技能包括幼兒歌曲演唱水平會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，很難想象，一個(gè)連音都唱不準(zhǔn)或者音色很糟糕的幼兒教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行音樂興趣及素養(yǎng)的培養(yǎng)，更不要說由此而產(chǎn)生的“蝴蝶效應(yīng)”。

從高職高專學(xué)前教育專業(yè)目前的教學(xué)實(shí)際看，學(xué)生數(shù)量多，學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目多，教學(xué)資源有限，課時(shí)有限，不可能進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)幾的教學(xué)方式來滿足聲樂教學(xué)的個(gè)性化要求，因此，如何在有限的集體課時(shí)間對(duì)幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，提高課堂效率是一個(gè)值得關(guān)注的課題。

從學(xué)生的實(shí)際情況看，大多數(shù)學(xué)生在選擇學(xué)前教育前，未受過正規(guī)的聲樂訓(xùn)練，學(xué)生的自身?xiàng)l件和進(jìn)校時(shí)的音樂基礎(chǔ)也參差不齊，很多學(xué)生來自偏遠(yuǎn)地區(qū)或貧困家庭，缺乏自信，這些都給聲樂教學(xué)增加難度。

二、增強(qiáng)高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。新時(shí)期高等教育有四大職能：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和文化傳承與創(chuàng)新，其中人才培養(yǎng)是基本職能，科學(xué)研究與之相互依存與促進(jìn)，服務(wù)社會(huì)是以人才培養(yǎng)和科學(xué)研究為依托，文化傳承與創(chuàng)新則代表著高校的責(zé)任。作為一名新時(shí)期的高校教師，我們一方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握高等教育的特點(diǎn)和規(guī)律，一方面要深入研究學(xué)生，研究教學(xué)，研究問題，以科研促進(jìn)教學(xué)，我們還應(yīng)該研究社會(huì)需求，從崗位需求出發(fā)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的有用人才。

（一）摸清每個(gè)學(xué)生的基本情況，進(jìn)行整體教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合

聲樂教學(xué)中的因材施教，首先要求了解學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生歌唱發(fā)聲中存在的各種問題有針對(duì)l生地采取不同的授課方法。第一，盡管高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)課時(shí)和聲樂學(xué)科教學(xué)本身的課時(shí)需求相比，極其有限，但花一定的時(shí)間弄清學(xué)生個(gè)體的嗓音條件、個(gè)性特點(diǎn)、音樂基礎(chǔ)等情況是必要的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，哪些教學(xué)目標(biāo)可以通過集體教學(xué)完成，哪些是需要把學(xué)生歸類分層進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，合理分配教學(xué)時(shí)間，以達(dá)到事半功倍的效果，提高教學(xué)效率。第二，聲樂是一種藝術(shù)，需要給別人看，無(wú)論是面對(duì)舞臺(tái)下的觀眾還是課堂上的學(xué)生，都必須大膽、自信、正確地表現(xiàn)作品，因此，在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)和歌唱習(xí)慣，全面提高學(xué)生的文化和音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與表現(xiàn)力。第三，授人以魚不如授人以漁。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂，目的在于適應(yīng)幼兒園工作，其聲樂技能除了音樂教學(xué)外，有可能運(yùn)用于一場(chǎng)聯(lián)歡會(huì)的表演，可能運(yùn)用于一堂語(yǔ)言課的情境創(chuàng)設(shè)，也可能運(yùn)用于一個(gè)游戲的角色扮演等，不同的場(chǎng)合需要選擇不同的作品，應(yīng)用不同的表現(xiàn)方法，甚至調(diào)整出不同的音色，如果掌握單一的發(fā)聲方法，僅僅依靠課堂教學(xué)積累的作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，聲樂課堂教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的發(fā)聲、表現(xiàn)方法外，還要教學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)用，“會(huì)學(xué)”即掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；“會(huì)聽”即正確的聲樂鑒賞能力；“會(huì)想”即勤于思考，善于思考的能力；“會(huì)用”即將所學(xué)知識(shí)技能正確運(yùn)用的能力，具備了這些能力會(huì)讓學(xué)生一生受益匪淺。

（二）抓住課堂教學(xué)“三個(gè)點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

從教學(xué)實(shí)際看，課時(shí)有限，往往集體上大課，學(xué)生的自身?xiàng)l件和進(jìn)校時(shí)的音樂基礎(chǔ)有限，因此，就需要我們向課堂要效率。提高課堂教學(xué)效率需要注意三個(gè)點(diǎn)：第一，興趣點(diǎn)。就是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理論的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練往往是枯燥乏味的，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效率。第二，知識(shí)技能點(diǎn)。就是結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，熟練掌握知識(shí)技能，并且能夠靈活應(yīng)用。音樂知識(shí)技能博大精深，學(xué)生要在兩年半的學(xué)校學(xué)習(xí)中全都掌握是不可能的，因此，結(jié)合學(xué)生未來崗位需求，充分挖掘教材本身的具體內(nèi)容，明確哪些知識(shí)技能是必須要讓學(xué)生熟練掌握的、哪些是應(yīng)該深刻理解的、還有那些是要基本了解的，只有清楚這些，才能在教學(xué)中有的放矢，在最短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造最大的知識(shí)價(jià)值。授人以魚，不如授人以漁，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，持之以恒，這樣在課堂效率不斷提高的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)終生受益匪淺。第三，激勵(lì)點(diǎn)。就是在課堂的有效時(shí)間內(nèi)，千方百計(jì)地抓住稍縱即逝的有利時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這三點(diǎn)相互支撐、相互作用，是提高課堂效率的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。到了三點(diǎn)的和諧統(tǒng)一，歌唱水平也就達(dá)到了一定的高度，抓好課堂教學(xué)“三個(gè)點(diǎn)”，讓教學(xué)效果更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1]徐青茹.聲樂教程[M].濟(jì)南：山東文藝出版社，1994.

[2]王玉美.聲韻——談歌唱技巧與藝術(shù)實(shí)踐[M].濟(jì)南：黃河出版社。1999.

[3]胡鐘剛，張友剛.聲樂實(shí)用基礎(chǔ)教程[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2006.