例談信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

張胤

摘 要： 作者主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些信息技術(shù)課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。主要包括：教師氣質(zhì)引導(dǎo)，釋放“正能量”；聯(lián)系生活，充實(shí)課堂教學(xué)；民主教學(xué)，給予展示空間等三方面展開論述，并依據(jù)教學(xué)實(shí)例，探討如何激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)上的成績就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落?！笨梢妼W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中起著重要作用。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)信息技術(shù)老師都要不斷探索的問題。我就這幾年的課堂教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、教師氣質(zhì)引導(dǎo)，釋放“正能量”

教師是課堂的組織者，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，其實(shí)教師的個(gè)人氣質(zhì)是至關(guān)重要的。大家應(yīng)該都有這樣的體會(huì)，一般學(xué)生喜愛某個(gè)老師，那么對(duì)這個(gè)老師所任教的學(xué)科也會(huì)相對(duì)比較感興趣，上課會(huì)比較專心認(rèn)真?！皩W(xué)生最喜愛什么樣的老師”調(diào)查顯示，學(xué)生喜歡的老師有以下特點(diǎn)：有較高的專業(yè)素養(yǎng)，有親和力，有幽默感，積極向上。由此可見，教師的個(gè)人因素同樣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的一言一行，尤其是在課堂上教師呈現(xiàn)給學(xué)生的狀態(tài)其實(shí)都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響。這些特點(diǎn)對(duì)信息技術(shù)教師開展教學(xué)尤為重要，我們可以用時(shí)下的一個(gè)熱門詞匯概括——“正能量”。在初中，學(xué)生面臨升學(xué)考高中的壓力，信息技術(shù)很容易被“邊緣化”。如果信息技術(shù)教師每天掛在口上的就是“副課不重要，隨便弄弄就行了”，這樣消極的情緒肯定就會(huì)帶到課堂上不會(huì)吸引學(xué)生。久而久之學(xué)生對(duì)這門課也不會(huì)有多濃厚的學(xué)習(xí)興趣，反之情況就會(huì)大不相同。

有一次參加一個(gè)“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，由市重點(diǎn)中學(xué)的老師給民工子弟學(xué)校的學(xué)生上課。剛進(jìn)機(jī)房，從學(xué)生的精神面貌可以看出他們對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚。但是那位老師上課的第一句話是：“很高興見到大家，我是××中學(xué)的老師，一直聽說我們民工子弟學(xué)校的××班（指即將上課的班級(jí)）是一個(gè)非常不錯(cuò)的集體。知道能來給大家上一節(jié)展示課我非常高興。希望大家能在課上向全市老師面前展示出你們的風(fēng)采?！痹谏险n過程中老師不斷引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，使得課上學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，最后達(dá)到了很好的教學(xué)效果。最后這個(gè)班的任課老師都說學(xué)生比平時(shí)上課表現(xiàn)要好很多。試想如果老師沒有釋放“正能量”，那么這節(jié)課的教學(xué)效果肯定就會(huì)差很多。

二、聯(lián)系生活，充實(shí)課堂教學(xué)

初中信息技術(shù)課程的設(shè)置相對(duì)于其他學(xué)科（比如數(shù)學(xué)、英語等），應(yīng)該說起點(diǎn)還是比較低的，而且要求不是太高。根據(jù)《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》要求，信息技術(shù)教材旨在幫助學(xué)生掌握信息時(shí)代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成與信息社會(huì)相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣。信息技術(shù)教材上沒有太多枯燥的概念和理論。正是基于這點(diǎn)，教師可以用多種形式開展課堂教學(xué)，把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家陶行知說：“在生活里找教育，為生活而教育?！苯處熑绻诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中找一些貼近生活的事例，使學(xué)生產(chǎn)生感同生受的共鳴，那么不僅有利于教學(xué)的展開，而且能強(qiáng)化教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析這一章時(shí)，如果操作的數(shù)據(jù)與學(xué)生相關(guān)（比如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)各班的成績、八項(xiàng)常規(guī)評(píng)比的成績等），他們的學(xué)習(xí)興趣明顯較處理一些與他們無關(guān)的數(shù)據(jù)要濃厚。

有一次聽課，講的是圖片的獲取與處理這一章，老師用的不是事先從網(wǎng)上下載的圖片，而是用上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生做模特現(xiàn)場拍攝的照片，再讓學(xué)生處理。這樣做一方面可以讓學(xué)生覺得比較親切，另一方面可以讓學(xué)生明白平時(shí)自己家里拍攝的照片也可以用這樣的方法處理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一堂課下來學(xué)生興致盎然，教學(xué)效果顯著。

三、民主教學(xué)，給予展示空間

“凡有的，還要加給他叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來”。這在心理學(xué)中被稱之為“馬太效應(yīng)”。在教育中，“馬太效應(yīng)”表現(xiàn)為：優(yōu)秀的學(xué)生，有更多展示自己的空間，上課回答問題的機(jī)會(huì)很多，老師解答疑問時(shí)會(huì)很仔細(xì)，語氣溫和，經(jīng)常得到老師善意的提醒。后進(jìn)生的情況則剛好相反，沒有多少展示自己的機(jī)會(huì)，某些老師態(tài)度有時(shí)很強(qiáng)硬，經(jīng)常受到老師責(zé)備。其實(shí)每個(gè)人都有展現(xiàn)自我和實(shí)現(xiàn)自我的內(nèi)心渴求。好學(xué)生是這樣，后進(jìn)生也是這樣。然而一些老師往往會(huì)忽視一些后進(jìn)生這方面的渴求，久而久之后進(jìn)生就失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師在日常教學(xué)中營造民主的教學(xué)氛圍，克服“馬太效應(yīng)”，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)提高。

主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)這一章節(jié)，設(shè)置主題活動(dòng)要求學(xué)生自主完成一個(gè)小網(wǎng)站，并告訴他們所有同學(xué)的網(wǎng)站完成之后都將被掛在學(xué)校網(wǎng)站上，然后讓全校師生投票評(píng)比出優(yōu)秀的作品。學(xué)生知道有這樣一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，在準(zhǔn)備素材與制作網(wǎng)站時(shí)都比較用心。在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生完成了操作任務(wù)，可以在全班面前演示操作過程，或者讓先完成的同學(xué)指導(dǎo)其他同學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。在參與過程中，給學(xué)生發(fā)揮個(gè)性、特長的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體會(huì)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，老師應(yīng)該注意提高學(xué)習(xí)興趣只是手段，不能為了提高學(xué)習(xí)興趣而迎合學(xué)生，在激發(fā)興趣的同時(shí)要合理引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，從而達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。