小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)初探

陳學(xué)藝

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo)規(guī)定，學(xué)生應(yīng)認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)，根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。如果小學(xué)畢業(yè)生不會(huì)拼讀生詞，則應(yīng)被視為完全失敗。因此，我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的生詞拼讀能力的培養(yǎng)。但是在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在學(xué)了四年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間之后，仍缺乏拼讀單詞的能力，看到生詞還是不知所措。如fate，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)生詞，但是如果學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的拼讀技巧，就能正確地讀出來(lái)。拼讀能力的缺乏直接導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地記憶單詞，增加學(xué)習(xí)難度。下面我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中就如何加強(qiáng)詞匯教學(xué)進(jìn)行探究。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在字母教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我把這些枯燥的字母、音標(biāo)的學(xué)習(xí)生活化、趣味化。首先，我告訴他們?cè)?6個(gè)字母中共有七個(gè)家庭：Aa家庭，Ee家庭，Ii家庭，Oo家庭，Uu家庭，F(xiàn)f家庭及Rr家庭。其中字母Hh、Jj等是Aa家庭的成員，Bb、Cc、Gg、Vv等是Ee家庭的成員，Ll、Mm、Xx等是Ff家庭的成員，然后要求學(xué)生根據(jù)每個(gè)家庭的特色把剩下的字母送入相應(yīng)的家庭中。學(xué)生在列出26個(gè)字母的家庭成員表的同時(shí)，找到每個(gè)家庭的特色，也就是家長(zhǎng)的名字，分別是[ei]、[i？蘼]、[ai]、[au]、[jü]、[e]和[a？蘼]。其中，E、F家庭是大家庭，分別有8個(gè)和7個(gè)成員，A、U分別是四口之家和三口之家，Ii是雙胞胎家庭，O和R是孤寡老人家庭。由于26個(gè)字母家族是個(gè)溫暖的大家庭，O和R老人從來(lái)不會(huì)感到寂寞。這種生活化的教學(xué)方式，深深地吸引了學(xué)生。

在單詞教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在有關(guān)顏色的單詞教學(xué)中，我讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)海浪的聲音，學(xué)生可能就會(huì)聯(lián)想到藍(lán)色blue。又如在教學(xué)有關(guān)動(dòng)物單詞的時(shí)候，我讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)小貓的叫聲后再呈現(xiàn)英文單詞cat進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，能夠刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

另外，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生好勝心強(qiáng)，對(duì)參加競(jìng)賽性的游戲、情景表演、模擬活動(dòng)等非常感興趣。于是我在教學(xué)時(shí)把全班學(xué)生按座位分成四組，哪一組同學(xué)發(fā)言一次就在該組內(nèi)加一顆星?？茨囊唤M的星最多，就是當(dāng)天的winner。累積到學(xué)期結(jié)束，看哪組的winner最多，老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。開(kāi)始比賽了，隨著一組組詞組的板書(shū)，學(xué)生的情緒漸漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛異常活躍。接著，在集體朗讀課文中的詞組后，我讓學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音，邊就老師隨時(shí)提出的問(wèn)題進(jìn)行搶答，答對(duì)者給該組加星。我貫穿整節(jié)課的各個(gè)加星活動(dòng)，讓學(xué)生始終保持著對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注，課堂效果明顯。

除此之外，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我還經(jīng)常設(shè)計(jì)些讓學(xué)生多開(kāi)口的活動(dòng)，比如用所給的單詞造句；按不同要求改變句子；舉出同字母相同發(fā)音的單詞；每組學(xué)生都不甘落后，贏的小組個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，輸?shù)男〗M同樣也不服氣，等待下節(jié)課的比賽。有時(shí)候也可以故意說(shuō)得很快，學(xué)生需集中十分注意力的，再?zèng)Q出最后的winner，絲毫也不亞于足球賽的點(diǎn)球，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前提高。

二、在情境與故事中學(xué)單詞

在一定的情境中教授單詞，學(xué)生對(duì)單詞的印象會(huì)更深刻。因?yàn)樵谇榫敖虒W(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)或模擬一些場(chǎng)景，用直觀的手段使抽象的知識(shí)具體化、形象化，從形象的感知實(shí)現(xiàn)抽象的理性的頓悟。比如在有關(guān)顏色red， blue， yellow， black， white， green的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了神秘花園的情境。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生乘著彩虹火車(chē)（有關(guān)顏色的新單詞整體呈現(xiàn)）來(lái)到神秘花園。在神秘花園中遇上了一個(gè)神奇的蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)出不同顏色的蘋(píng)果（逐步呈現(xiàn)新單詞black apple， white apple， green apple）。如教授peach（桃子）時(shí)，我呈現(xiàn)給學(xué)生一張?zhí)一ㄕ掌?，讓學(xué)生猜它會(huì)長(zhǎng)出什么水果。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一定的思考做出不同的回答。以故事為載體，進(jìn)行生動(dòng)活潑的英語(yǔ)單詞教學(xué)，不僅能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，還能讓學(xué)生在故事的語(yǔ)境中體驗(yàn)單詞。在字母O、P、Q及以此三個(gè)字母為首的單詞：ok， orange， peach， pear， queen和quiet的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生熟悉的三只小豬（three little pigs）引入，同時(shí)作為本節(jié)課將展開(kāi)的新故事的主人公。三只小豬分別種了三種不同的水果（教授orange， peach， pear和字母O、P），當(dāng)三只小豬爭(zhēng)吵著自己種的水果是最好的時(shí)候，請(qǐng)他們保持安靜（quiet教學(xué)）并帶著自己的水果去見(jiàn)女皇（queen和字母q的教學(xué)），讓女皇品嘗，故事以女皇讓三只小豬一起分享所有的水果并一起唱歌（將所學(xué)單詞整合，在chant中鞏固復(fù)習(xí)）作為快樂(lè)的結(jié)局。本堂課單詞的呈現(xiàn)隨著三只小豬故事的展開(kāi)而展開(kāi)，我將新單詞的呈現(xiàn)化為無(wú)痕，讓學(xué)生通過(guò)讀故事不知不自覺(jué)地掌握新單詞，從而教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。

三、強(qiáng)化拼讀規(guī)律，提升自主學(xué)習(xí)單詞能力

在學(xué)生掌握部分單詞以后，特別是學(xué)習(xí)字母和音素之間的聯(lián)系之后，在教學(xué)中遇到有規(guī)律可循的單詞時(shí)，我放手讓學(xué)生運(yùn)用各種方法嘗試著拼讀。在一而再、再而三的拼讀中，在一次又一次的成功與失敗中，學(xué)生逐漸地感悟出一些規(guī)律。

1.直拼法

學(xué)生在拼讀嘗試中發(fā)現(xiàn)，一些單詞只要讀出字母的發(fā)音就行，如desk，只要知道d讀[d]，e讀[e]，s讀[s]，k讀[k]，就會(huì)拼讀這個(gè)詞，而且根據(jù)讀音馬上就會(huì)拼寫(xiě)出來(lái)。這就是直拼法，即根據(jù)字母、字母組合的發(fā)音（音素）的規(guī)律拼讀單詞。類(lèi)似的單詞還有很多，如bed，red，pen，bag，hat，pig，hot，duck，lamp等。這類(lèi)單詞在小學(xué)英語(yǔ)單詞中占很大比例，只要掌握這種方法，學(xué)生就能拼讀出來(lái)，無(wú)須老師一遍遍地教。

2.構(gòu)詞法

（1）開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)。在學(xué)生區(qū)分元音字母和輔音字母之后，我向?qū)W生傳授“開(kāi)音節(jié)”和“閉音節(jié)”的原理。只要遇到元音字母+輔音字母+不發(fā)音的e，那么元音字母就發(fā)字母本身的音，如face中的a就讀成字母音[ei]。hot、dog、box、hen等詞的發(fā)音干脆利落，我告訴他們這稱(chēng)為“閉音節(jié)”。

（2）詞綴。在教授farmer，teacher，driver，baseball player等職業(yè)類(lèi)單詞及windy，cloudy，rainy，snowy等氣候類(lèi)單詞時(shí)，我向?qū)W生傳授了詞綴方面的概念和規(guī)律，進(jìn)一步提高他們的拼讀能力。

（3）合成詞。如bedroom，bathroom，classroom，schoolbag，playground等，這些詞一出現(xiàn)學(xué)生就會(huì)讀，根本用不著花時(shí)間教，方便學(xué)生積累和記憶。

在培養(yǎng)學(xué)生拼讀生詞能力的過(guò)程中，英語(yǔ)老師不僅要認(rèn)真鉆研教材，還要重視課堂教學(xué)管理，包括教與學(xué)互動(dòng)、情與知互動(dòng)、人與景互動(dòng)的教育方法。教師應(yīng)該尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心鋪設(shè)一條通往學(xué)生心靈的路，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給他們。教師不僅要授人以魚(yú)，更要授人以漁，在教學(xué)中一點(diǎn)一滴地滲透，而不可能一蹴而就。通過(guò)各種教學(xué)形式教授單詞，教師可以讓英語(yǔ)單詞煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生也可以更有效、有趣地掌握單詞。