中學(xué)英語聽力教學(xué)芻議

徐成彬

摘 要： 隨著中學(xué)英語新教材、新教法的運(yùn)用，提高中學(xué)生的英語聽力水平變得至關(guān)重要，直接關(guān)系到學(xué)生說、讀、寫三種能力的提高。從近幾年的中學(xué)英語測試中可以看到，在聽力、詞匯、語法、閱讀等項(xiàng)目中，聽力仍屬弱項(xiàng)，英語教師應(yīng)在摸清并排除造成聽力困難因素的基礎(chǔ)上，扎扎實(shí)實(shí)地利用高中三年的課內(nèi)外時(shí)間，采用一些有效的辦法，提高學(xué)生的英語聽力能力。

關(guān)鍵詞： 英語聽力 聽力訓(xùn)練 聽力策略

英語作為一種交際工具，在現(xiàn)代國際社會(huì)中起著舉足輕重的作用。人們學(xué)習(xí)英語，很重要的一個(gè)目的就是為了能夠用英語自如地表達(dá)自己的思想，達(dá)到交際的目的。沒有聽，就不可能有說，提高中學(xué)生聽的能力，是中學(xué)英語教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。它直接關(guān)系到學(xué)生說、讀、寫三種能力的提高，也是能否完成中學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。

一、學(xué)生聽力理解中存在的具體問題

1.基本語言問題。學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。具體問題有：（1）語音障礙。有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。（2）語速障礙。中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果遇到連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，便無所適從。（3）詞匯障礙。學(xué)生英語詞匯量、掌握程度，直接影響聽力理解。

2.文化背景知識(shí)問題。語言是文化的載體，要搞好聽力，必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)，需要了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面的知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽力理解。

3.母語干擾問題。許多學(xué)生在聽到一段語音信息以后，常受到母語干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接用英語進(jìn)行思維，影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

4.聽力習(xí)慣問題。聽力的主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中，要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，如果每遇到不理解的單詞和句子就停下來思索，就會(huì)跟不上語速。

5.心理因素問題。聽力理解過程是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容受到影響。

二、有效利用課外時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練

一般中學(xué)由于客觀條件的限制，最常用的教學(xué)工具只有錄音機(jī)與錄音帶。在這種條件下，就應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地從課內(nèi)與課外兩方面做起，立足于課文及最基本的、最日?；穆犃Σ牧线M(jìn)行聽力訓(xùn)練。

1.教師要求學(xué)生在家要多聽課文錄音帶，這是最基本的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過多聽，熟能生巧，既可以熟悉課文內(nèi)容，還可以模仿英美人士的語音語調(diào)，從而提高聽力水平。教師可以定期向?qū)W生家長了解這個(gè)情況，以監(jiān)督學(xué)生是否完成這個(gè)任務(wù)。

2.適當(dāng)布置一些課外聽力作業(yè)。教師可以購買或自己錄制一些與課文難易程度相當(dāng)?shù)匿浺舸艓?，交給學(xué)生利用課余時(shí)間輪流聽。要注意一定要布置一些有助于聽力理解的題目，并適時(shí)地核對答案，這樣才能在一定程度上提高學(xué)生的聽力水平。

3.利用課余時(shí)間開展朗讀比賽。比賽之前，要做好充分的準(zhǔn)備，促使學(xué)生多聽多模仿英美人士的示范朗讀。比賽方式是人人動(dòng)口、人人錄音，讓學(xué)生互相評(píng)比，以此提高學(xué)生分辨正確的語音語調(diào)能力。這樣學(xué)生可以聽到多種題材內(nèi)容的語音語調(diào)，開闊眼界，增長見聞。如果教師能作示范性朗讀，則效果更佳。

三、英語課堂教學(xué)中強(qiáng)化聽力教學(xué)效果的對策

1.在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音，就要求教師自身也要不斷提高自己英語發(fā)音的準(zhǔn)確性與地道性，從而要讓學(xué)生非常準(zhǔn)確地掌握單詞的讀音及句子的重音與語調(diào)等。學(xué)生只有從起初掌握這些正確的英語發(fā)音，才能為今后更深入地提高聽力水平打下基礎(chǔ)。這需要英語教師下一番苦功。

2.在中學(xué)三年的英語課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持用英語組織教學(xué)。在教學(xué)中，逐步增加英語課堂用語，最后過渡到完全用英語講課。只有堅(jiān)持不懈用英語組織教學(xué)，才能讓學(xué)生在課堂中得到不間斷的聽力訓(xùn)練，也才可以培養(yǎng)學(xué)生英語的語感。

3.教師應(yīng)該采用必要的措施督促學(xué)生注意聽同學(xué)朗讀、口答問題。部分學(xué)生不注意聽其他同學(xué)的回答，這就是放棄聽的機(jī)會(huì)。聽別人說英語，可以檢驗(yàn)自己能不能聽懂；聽別人的發(fā)音，可以檢驗(yàn)自己有無分辨發(fā)音的能力，也可以學(xué)到別人語音語調(diào)的長處，彌補(bǔ)自己的不足。

4.教師在課堂時(shí)間內(nèi)，要有意識(shí)地增加一些聽說的訓(xùn)練項(xiàng)目（背誦簡單會(huì)話、復(fù)述大意、講故事、情景對話等）。這樣在激發(fā)學(xué)生課堂興趣與積極性的同時(shí)，讓他們自然而然地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

四、教給學(xué)生聽力應(yīng)試的竅門

1.與時(shí)間賽跑。利用聽錄音前的時(shí)間，迅速捕捉每個(gè)小題題干選項(xiàng)提供的信息，預(yù)測短文或?qū)υ捒赡苌婕暗膬?nèi)容，這樣聽錄音材料時(shí)就會(huì)有的放矢、有所側(cè)重，提高答題的準(zhǔn)確率。

2.聽懂“弦外之音”。目前聽力測試中的短文理解大多是記敘文或講話稿，所以聽錄音時(shí)重在聽懂每句話的意思和內(nèi)涵，注意捕捉文中涉及的人物（who）、事件（what）、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、原因（why）、方式（how）、數(shù)字（howmany/much）等，以便檢查答案。

3.注意整體理解。不管聽什么材料，注意力一定要集中在整體內(nèi)容的理解上，不能停留在個(gè)別單詞或單句上，聽不清楚立即放棄，不要強(qiáng)迫聽清每一個(gè)詞，要把重點(diǎn)放在聽關(guān)鍵詞即實(shí)詞上，一邊聽一邊把要點(diǎn)及回答問題的關(guān)鍵詞記下來。

4.保持良好的心態(tài)。千萬不要因?yàn)槟硞€(gè)地方聽不懂而心煩意亂、糾纏不休，一定要平靜地聽下去，否則會(huì)陷入既丟“芝麻”又丟“西瓜”的被動(dòng)局面。

總之，要使學(xué)生的聽力水平得到提高，不是一朝一夕的事。這就要求我們在以后的日常英語教學(xué)中，積極探索提高學(xué)生聽力水平的更有效的途徑，提高學(xué)生運(yùn)用外語的能力，為培養(yǎng)各種外語專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。只有有了這樣的認(rèn)識(shí)，教師才能不惜付出艱辛的勞動(dòng)，采取各種措施，指導(dǎo)學(xué)生，只有這樣才能在英語教學(xué)中卓有成效地提高中學(xué)生的英語聽力能力。