關(guān)于整合“時(shí)效性資源”優(yōu)化高中英語教學(xué)的探討

徐琴

摘 要： “時(shí)效性資源”就是指學(xué)生生活中的一系列事件或者話題，它們具有很強(qiáng)的時(shí)代性、鮮活性及時(shí)效性，可以為學(xué)生所用。目前，教材的相對(duì)滯后性使“時(shí)效性資源”的進(jìn)一步研發(fā)和整合成為一個(gè)必然的趨勢(shì)，“時(shí)效性資源”的進(jìn)一步研發(fā)及整合需要符合相應(yīng)的原則，如需要保持足夠的趣味性、有效性、相關(guān)性、適度性及思想性。教師需要從以下方面進(jìn)行“時(shí)效性資源”的整合：學(xué)生、教師、師生互動(dòng)等，找到最佳的“時(shí)效性資源”優(yōu)化整合方法，可以有效地優(yōu)化高中英語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 時(shí)效性資源 原則

一、引言

教學(xué)活動(dòng)的主要媒介是教材，但是目前，教材的局限性日益顯露，信息的變化速度非?？欤瑢?dǎo)致教材產(chǎn)生一定程度的滯后性，較為傳統(tǒng)的教材已經(jīng)無法跟上時(shí)代的潮流及無法滿足社會(huì)的需要。我國的英語教材中存在大量的不真實(shí)、無意義及不地道的語言內(nèi)容，英語教材中涉及的材料嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際生活及周圍世界[1]。所以，英語教師需要深入了解到英語教材存在的局限性，樹立一定的資源開發(fā)及資源利用意識(shí)，在教學(xué)過程中，需要積極主動(dòng)地利用“時(shí)效性資源”，不斷提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性、時(shí)代性及實(shí)效性。

二、整合“時(shí)效性資源”符合高中英語教學(xué)整合的目的

（一）整合“時(shí)效性資源”是新課程改革的具體要求

新課程的進(jìn)一步改革，對(duì)教師提出了新的要求，那就是科學(xué)合理地利用課程資源，不斷開發(fā)資源。同時(shí)要求教師在教學(xué)活動(dòng)過程中深入分析實(shí)際情況及實(shí)際情景，將教學(xué)背景及討論的話題設(shè)置為學(xué)生感興趣的問題、社會(huì)熱點(diǎn)、科學(xué)爭(zhēng)論及生活現(xiàn)象等，借此激發(fā)學(xué)生探究的熱情及欲望，帶領(lǐng)學(xué)生自我思考，幫助和指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)上的問題，并將社區(qū)教育資源最大限度地發(fā)揮出來，不斷強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（二）整合“時(shí)效性資源”是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的具體需要

教師在英語教學(xué)過程中，要有意識(shí)、有目的地引入相應(yīng)的“時(shí)效性資源”，這樣就可以為學(xué)生提供從不同渠道、不同形式接觸英語、學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語及體驗(yàn)英語的機(jī)會(huì)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升英語教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

（三）整合“時(shí)效性資源”可以彌補(bǔ)教材時(shí)效性不足的問題

對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)而言，想要最有效地完成教學(xué)內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就需要選擇正確的、科學(xué)的教材。但是，教學(xué)活動(dòng)一般在教材編寫之后，這樣就造成教材落后程度嚴(yán)重，存在明顯的滯后性。目前的英語教材，大部分教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際需要，無法滿足學(xué)生實(shí)際生活及周圍世界的需要[2]。部分教材在編寫的時(shí)候雖具有很強(qiáng)的時(shí)效性，但是，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材又存在嚴(yán)重的滯后性，不符合實(shí)際情況的需要。所以，教師需要積極主動(dòng)地尋找科學(xué)的、合理的語言材料，將傳統(tǒng)的、滯后的教材換掉，有利于減少語言學(xué)習(xí)材料跟學(xué)生生活兩者之間的時(shí)間差，同時(shí)增加學(xué)生實(shí)際使用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生切身感受并直接接觸英語、學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語及體驗(yàn)英語。

三、“時(shí)效性資源”跟高中英語教學(xué)整合的正確視角

（一）定位教師中心的正確視角

教師是課程活動(dòng)的主要實(shí)施者，所以需要有效結(jié)合自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解及對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容的把握，憑借自己專業(yè)視角，選擇跟課程內(nèi)容緊密相關(guān)的“時(shí)效性資源”，再通過合理科學(xué)的教學(xué)方法，讓時(shí)效性資源跟教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程緊密結(jié)合在一起。對(duì)于“時(shí)效性資源”的選擇，教師占據(jù)核心的地位，教師選取的材料應(yīng)跟教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，保證教學(xué)任務(wù)的有效完成，為快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及課程目標(biāo)提供保證。這個(gè)方法具有很強(qiáng)的明確性、時(shí)效性、針對(duì)性及教育性。但是，在此過程中，一般會(huì)側(cè)重考慮材料的教育意義及教材內(nèi)容的聯(lián)系，而不考慮材料的趣味性及學(xué)生心理的實(shí)際需求，也沒有考慮教師自身的局限性及興趣，這些方面會(huì)影響“時(shí)效性資源”的進(jìn)一步開發(fā)利用。

（二）定位學(xué)生中心的正確視

一個(gè)課程的有效開發(fā)及積極利用，并不單單靠教師，學(xué)生也是英語教學(xué)資源的開發(fā)者。學(xué)校需要不斷鼓勵(lì)及支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)活動(dòng)，希望學(xué)生可以積極主動(dòng)地?cái)U(kuò)展、開發(fā)及利用學(xué)習(xí)資源，以有利于從多方面獲取信息資源，通過這些資源的有效利用，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)清楚及有條理的英語表達(dá)。經(jīng)過總結(jié)得知，如果教材是以學(xué)生的視角選取的，那么就更加方便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性及自主性[3]。但是，這個(gè)方法仍一定的盲目性和隨意性，最后選取的教材不一定就是最新穎的、最合適的。所以，想要達(dá)到教學(xué)的有效性，就要不斷強(qiáng)化教師的正確指導(dǎo)作用。

（三）定位師生互動(dòng)的正確視角

想要保證“時(shí)效性資源”開發(fā)的多樣化，最大限度地降低教材選取的隨意性及盲目性，就需要將心理需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在第一位，師生進(jìn)行思想的交流，實(shí)現(xiàn)信息的互通，共同參與“時(shí)效性資源”的開發(fā)工作，借此彌補(bǔ)存在的缺陷，讓資源的開發(fā)利用處于最佳的平衡狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

生活中到處可見具有“時(shí)效性”的信息資源，想要實(shí)現(xiàn)“時(shí)效性資源”最大限度的開發(fā)及利用，取決于教師及學(xué)生，主要看師生是否可以開發(fā)利用這些資源，讓這些資源變成寶貴的、服務(wù)于教學(xué)的“時(shí)效性資源”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師樹立敏銳的資源意識(shí)及創(chuàng)造性處理教材的意識(shí)，還需要教師堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，改變自身傳統(tǒng)的、錯(cuò)誤的、以教材為綱的教材觀。教師要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活及社會(huì)。“時(shí)效性資源”的開發(fā)利用問題，不僅是一個(gè)方法上的問題，還是一個(gè)意識(shí)上的問題，需要我們進(jìn)一步研究探討。

參考文獻(xiàn)：

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