讓“快樂、高效”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主旋律

張菊英

教育的最終目的在于讓人們健康快樂地生活和學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，讓學(xué)生能主動對數(shù)學(xué)知識進行探索，最終感受到成功的喜悅。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富，夾雜著智慧，能使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。然而，數(shù)學(xué)教學(xué)中，始終有應(yīng)試教育的陰影籠罩著，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了解題學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來源于分?jǐn)?shù)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得越來越枯燥乏味?？鞓返臄?shù)學(xué)課堂，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受思維的嬗變，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味。

一、優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，喚醒學(xué)生注意

成功來自于良好的開端，同樣，好的數(shù)學(xué)課也需要一個好的開始。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)下產(chǎn)生良好的心態(tài)，并使自己的注意力分配得當(dāng)，且能全身心投入到學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。因此，課堂導(dǎo)入需要優(yōu)化，這樣能點燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入有很多種方式，例如通過故事情景，問題研討，以及實驗操作等方法導(dǎo)入，應(yīng)用這些導(dǎo)入方法還需要把握教材內(nèi)容，以及涉及的地域、學(xué)情等，并且能靈活應(yīng)用，盡可能貼近學(xué)生的生活區(qū)域，讓學(xué)生在興奮的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，使學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)角色中。

例如，在教學(xué)“年月日”這一內(nèi)容時，可以用猜謎的方法引入：我們有365件上衣，一件接著一件地脫，等到我們?nèi)棵摰?，也就長大了。你們知道這是指什么？然后讓學(xué)生猜謎，學(xué)生就會熱烈地討論：日歷！讓上衣代表厚厚的日歷，讓學(xué)生感受這種新奇的感覺，能夠很快讓學(xué)生融入到生活中，進而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)快樂有趣。

又如，用倒推這一策略解決問題，在教學(xué)開始，讓學(xué)生回憶自己上學(xué)所走的路線，并且告訴老師相關(guān)的顯眼建筑。然后引導(dǎo)全班同學(xué)進行分析，說出這個同學(xué)回家的路線，這樣的敘說可以讓學(xué)生思考：“聯(lián)想上學(xué)、下學(xué)的實際情景，對其中的問題非常感興趣，有什么道理可講呢？”經(jīng)過反復(fù)回憶實際情景，整理問題的思路，能讓學(xué)生對自己熟悉的環(huán)境進行思考，而且上下學(xué)的路線是相反方向，可以倒過來思考。這種有趣的活動，使得枯燥乏味的教學(xué)變得生動有趣，摒棄了繁瑣的解說，讓學(xué)生在生活中探索知識的規(guī)律。

二、細化素材引入，促進情感投入

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是依靠自己主動積極地探索和完成建構(gòu)，不能僅僅依靠教師單項輸入完成，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突的情境下學(xué)習(xí)、探索，讓快樂學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其積極主動地學(xué)習(xí)。教學(xué)中的學(xué)習(xí)素材應(yīng)當(dāng)鮮活生動，且和學(xué)生生活貼近，就會增強知識的趣味性，讓知識自然地被吸收。通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，活躍學(xué)生的思維，進一步使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，能積極對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成非常有意義的事情。

例如，教學(xué)“三角形的分類”這一內(nèi)容時，我們可以選取一種媒介，如學(xué)生喜歡的動畫人物，然后設(shè)計一個有著濃郁趣味性的課件：喜羊羊在羊村舉行了數(shù)學(xué)競猜活動，你愿意參加活動嗎？喜羊羊在手中亮出魔法袋，說：我這個袋子里有許多三角形，你知道它都有什么樣的？然后從里面露出直角，你們知道它的樣子嗎？學(xué)生從自己的筆袋中拿出對應(yīng)的三角形，很快就找到了直角三角形。展示出一個銳角，學(xué)生開始闡述自己的觀點，有的認(rèn)為是銳角三角形，有的認(rèn)為是直角三角形或者是鈍角三角形，然后學(xué)生分別拿出各自的三角形，有銳角三角形，鈍角三角形，等等。這種素材趣味性極強，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，輕松地找出三角形的特征，加強對直角三角形的特點的認(rèn)識，也讓學(xué)生掌握判斷三角形的方法，有助于學(xué)生對三角形知識的記憶，形成牢固的知識結(jié)構(gòu)。

根據(jù)學(xué)習(xí)材料，靈活地把握教學(xué)內(nèi)容，能有效利用情景教學(xué)把三角形分類知識的特點體現(xiàn)出來，結(jié)合游戲活動進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來，進而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在玩耍的過程中學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)的過程中玩耍，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達到理想的效果。

三、感受學(xué)習(xí)成功，體味學(xué)習(xí)快樂

學(xué)習(xí)過程中，成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉。這也說明了學(xué)習(xí)的動力來源，這是孩子學(xué)習(xí)后的需求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡量滿足他們，讓學(xué)生在解決問題和體會知識活動以后能體會到成功的樂趣。實驗的成功和知識活動的探索不僅使學(xué)生的心靈得到撫慰，更能把成功的快樂帶給每個學(xué)生，對學(xué)生自信心的增強非常有意義，進而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極地努力探索。

例如，“四年級教室有75本文藝書，連環(huán)畫是文藝書的12倍?！蓖ㄟ^類似這樣的形式讓學(xué)生自己設(shè)計問題，同時解決問題。因為通過開放的習(xí)題練習(xí)，能激發(fā)學(xué)生高漲的熱情，使其積極主動地思考，提出創(chuàng)造性的見解。有的學(xué)生提出：“有多少本連環(huán)畫？”有的學(xué)生說：“我能提出三個問題，最多的圖書是哪一種？比少的多出多少？”還有的學(xué)生說：“我還提出一些你們沒有提出的問題：在三年級總共的學(xué)生數(shù)量是245個，沒人分2本，這些圖書夠分嗎？”學(xué)生主動積極地思考，每個學(xué)生都能從各個角度思考、探索問題和設(shè)計問題，感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找素材，里，把學(xué)習(xí)成功的喜悅帶給學(xué)生，讓學(xué)生能體味到學(xué)習(xí)的快樂。給學(xué)生更廣闊的藍天，引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識，在情景中積極思考，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處處充滿著友好、合作和競爭，給予學(xué)生心理上的滿足，自然而然地“樂學(xué)”數(shù)學(xué)。