論多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

楊永朋

隨著當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息激增和減負(fù)工作的深入開展，多媒體的使用已作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)入到課堂教學(xué)中。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)有其自身的優(yōu)越性，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念，擴(kuò)大課堂信息容量。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象，學(xué)生如果失去興趣，就會(huì)感到枯燥無(wú)味。因此，如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)常常思索的問題。

傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生的創(chuàng)新能力難以提高，多媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織形式，使得以傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展為以班級(jí)教學(xué)、小組討論、個(gè)別指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)并舉的綜合教學(xué)。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是21世紀(jì)的人才必須具備的素質(zhì)和能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力來(lái)源于學(xué)生對(duì)自己周圍事物的理解和洞察能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師很難提供給學(xué)生足夠的想象和創(chuàng)造的空間，很難幫助學(xué)生建立起自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。而現(xiàn)在擁有了多媒體教學(xué)技術(shù)，教師可以利用這一教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供更大的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，展示出動(dòng)手裁的過(guò)程，以及旋轉(zhuǎn)和平移的方法，然后再用具有說(shuō)服力的度量方法測(cè)量出角的度數(shù)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中教師苦口婆心地講解和在黑板上證明的過(guò)程。這不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生全面、直觀地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的，運(yùn)用教育媒體，如多媒體的旋轉(zhuǎn)、平移、縮放、閃爍等功能，營(yíng)造愉悅的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的思維活動(dòng)，使他們?cè)谡n堂上產(chǎn)生學(xué)習(xí)意識(shí)，處于異?！坝X醒”和高度興奮狀態(tài)，以此突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)“多邊形的外角和”時(shí)，為幫助學(xué)生感知多邊形外角和等于360°，先投影一個(gè)六邊形公園平面圖，在圖上作出這個(gè)六邊形公園的各個(gè)外角，再讓學(xué)生猜想6個(gè)外角的和為多少度？學(xué)生答案不一，這時(shí)又問：能不能將公園縮為一個(gè)點(diǎn)呢？這時(shí)6個(gè)角的和又為多少度？學(xué)生有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能。教師利用動(dòng)畫展示將公園縮為一個(gè)點(diǎn)時(shí)，6個(gè)外角剛好形成一個(gè)周角的結(jié)果。在學(xué)生全神貫注地觀察和深思過(guò)程中及時(shí)提出：若將六邊形公園換為七邊形，八邊形，…，n邊形，它們的外角和又是多少度呢？學(xué)生都爭(zhēng)著回答。由于運(yùn)用了多媒體，使學(xué)生看得深、看得透，能給學(xué)生以直觀的畫面，從而激起思維的火花，使他們從內(nèi)心深處涌起創(chuàng)新的靈感。這樣不僅僅發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比也大大提高了課堂教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有一些關(guān)于圖形移動(dòng)，學(xué)生往往受平面圖形的影響而產(chǎn)生不少困惑，在傳統(tǒng)教學(xué)中，還沒有行之有效的方法解決。多媒體技術(shù)擅長(zhǎng)將圖形的變化動(dòng)態(tài)地模擬出來(lái)，展示出動(dòng)態(tài)的效果，從而使學(xué)生形成動(dòng)態(tài)思維認(rèn)識(shí)，理解圖形移動(dòng)的規(guī)律。以前我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授初中數(shù)學(xué)中的“二次函數(shù)的平移規(guī)律”時(shí)，只能在黑板上畫出三個(gè)二次函數(shù)的圖像，并比較它們的對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)的差異與聯(lián)系。由于這三個(gè)二次函數(shù)的圖像是靜止的，不少學(xué)生仍難于完全理解二次函數(shù)平移的內(nèi)在規(guī)律，致使學(xué)生把二次函數(shù)平移規(guī)律搞混，教學(xué)效果不理想?，F(xiàn)在我采用多媒體手段，首先畫出二次函數(shù)的圖像，反復(fù)比較它們的對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)的差異與聯(lián)系，緊接著把拋物線向左平移3個(gè)單位，再向上平移2個(gè)單位，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察平移結(jié)果，最后啟發(fā)學(xué)生歸納出二次函數(shù)的平移規(guī)律。這樣就能夠使學(xué)生動(dòng)態(tài)地思考、理解二次函數(shù)內(nèi)在的平移規(guī)律，不需要死記硬背。

五、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生思維。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于初中生受知識(shí)面、身理因素等影響，對(duì)于形象思維反映還可以，但是對(duì)于抽象思維就明顯不足，而利用多媒體就能彌補(bǔ)這些缺陷，更容易地幫助教師揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。如在現(xiàn)實(shí)生活中，由于存在著空氣阻力，拋出的物體的軌跡并不是數(shù)學(xué)中所說(shuō)的拋物線，在展示拋物線（二次函數(shù)圖像）的形成過(guò)程，用傳統(tǒng)方法往往難以表述清楚。而通過(guò)Flash、幾何畫板或Authorware等制作軟件，則可利用其函數(shù)功能，輕松實(shí)現(xiàn)各種函數(shù)的圖像演示。再如，研究一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的概率隨拋擲次數(shù)之間的關(guān)系，如果人工來(lái)投，由于時(shí)間的限制，投擲的次數(shù)往往不夠大，其結(jié)果的可信度相對(duì)較低。而利用拋擲硬幣的課件，可實(shí)現(xiàn)較多次數(shù)的投擲，從而更能揭示其正反面的出現(xiàn)概率所固有的規(guī)律。在演示過(guò)程中，可利用課件的可控性和交互性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與試驗(yàn)，由學(xué)生設(shè)定其拋擲速度和次數(shù)，由此得出相對(duì)合理、可信度高的試驗(yàn)結(jié)果。這樣，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并使之上升為理性認(rèn)識(shí)。

六、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念。

數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，可學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一件枯燥的事。利用多媒體進(jìn)行實(shí)際操作，形象演示不失為一個(gè)好辦法。例：平行線的教學(xué)，可將生活中的一些有平行關(guān)系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡(jiǎn)單的抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學(xué)生理解又易引起學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)概念更易理解。

七、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以擴(kuò)大課堂信息容量。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于可利用的教學(xué)手段較少，再加上數(shù)學(xué)本概念本身通常比較抽象，使得教師在教學(xué)過(guò)程中不能給學(xué)生的感官以豐富的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂容量較小，課堂教學(xué)效率低下?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)，借助于電腦、電視機(jī)、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)等，能快速提供和處理大量的信息。比如：在展示問題時(shí)，我們只要用最簡(jiǎn)單的Powerpoint，就能夠制作出多種文字切入效果，通過(guò)動(dòng)畫、音效、色彩等信息全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深學(xué)生對(duì)問題的印象，促進(jìn)學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)概念。在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時(shí)，也可以預(yù)選借助課件完成，從而節(jié)約了課堂時(shí)間，也就擴(kuò)大了課堂信息容量。