運用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學課堂教學

陳志凱

信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，“是把信息技術(shù)與數(shù)學知識和技能的傳授有機地結(jié)合起來，使之產(chǎn)生聚集效應的過程”。加強信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。數(shù)學教師必須進一步從自己學科的角度研究如何使用計算機輔助自己的教學，把計算機技術(shù)有機地融入到數(shù)學學科教學中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。為此，教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的技術(shù)，準確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解整合教學的本質(zhì)，根本任務(wù)和目標要求，以及信息技術(shù)與初中數(shù)學備課的整合和信息技術(shù)在整合教學中的優(yōu)勢，從而有意識、有目的地實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學的有效整合，最終在信息技術(shù)的支持下更好地開展教學活動。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

布魯納認為，學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭等外來目標。這一論述告訴我們，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣主要是培養(yǎng)他們對數(shù)學知識本身的興趣，讓學生通過對數(shù)學學科的愛好而產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動機。靜態(tài)的文字、教師的言語有時很難激發(fā)學生的學習興趣，而運用多媒體技術(shù)，以圖、文、聲、像、動畫等方式立體地傳送信息，易激發(fā)學生的學習興趣，能達到傳統(tǒng)教學手段無法比擬的效果。在教學七年級（上）《多彩的圖形世界》一節(jié)時，我利用課件依次向?qū)W生展示了一些中外名城、永春本地的一些景物（北溪風光、東關(guān)橋、云河谷等）、生活用具、水果等的圖片，再逐步過渡到各種各樣的幾何體，引導學生觀察、歸納各種幾何體的特點，同時播放背景音樂。這些學生熟悉的景物、悅耳的音樂都深深地吸引了學生，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

二、應用多媒體，提高學生的空間想象能力

數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的空間想象能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給同學，使其能從中體驗到形象與抽象的關(guān)系。在課件《立體圖形的展開圖》的制作中，我適當運用動畫、聲音等對學習氛圍進行調(diào)節(jié)。在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過多媒體播放一段音樂，讓學生在專心致志地欣賞中提高情商和智商，有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。在講立體圖形時，我設(shè)計插入一段動畫影片——《旋轉(zhuǎn)著的地球》，時間是半分鐘。在同學觀看時，結(jié)合課題進行講解，讓學生進一步復習生活中的立體圖形。在制作各張幻燈片畫面時，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中。各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生對多媒體在教學應用中避免產(chǎn)生黑板搬家的感覺，盡量使得求解及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數(shù)學學習狀態(tài)。

三、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。站在世紀之交，展望世界，國際競爭，實質(zhì)是國民素質(zhì)、人才創(chuàng)新能力的競爭。創(chuàng)新教育就是學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，包括學生主動提出問題，探索規(guī)律，得出結(jié)論，直至提出新理論。要提高學生的創(chuàng)新能力，有一個很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有的知識的基礎(chǔ)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力。這樣有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難、探求知識的毅力。而運用數(shù)學實驗能做到縱橫變通，拓展思維，展現(xiàn)動態(tài)的過程，發(fā)展能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有力手段。信息技術(shù)為數(shù)學實驗提供了非常優(yōu)越的平臺。比如：不論四邊形如何變化，四邊形四邊中點順次連接所成的四邊形是平行四邊形。使用常規(guī)工具作圖容易掩蓋幾何規(guī)律，而用“幾何畫板”，繪制出動態(tài)四邊形，隨著頂點的拖動，中點不改變，產(chǎn)生的新四邊形始終是平行四邊形，形象生動，對發(fā)展學生的智力有很大的幫助。這種實驗在許多數(shù)學內(nèi)容的教學中都可用到，如函數(shù)、三角形的重心等。

四、利用網(wǎng)絡(luò)無法比擬的優(yōu)勢，讓學生自我調(diào)控、自我發(fā)展

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點外，還具有對學生全員的可控性優(yōu)點。學生在教師的指導下，可自主選擇學習的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學習進度，在師生、生生、人機、個體與集體之間進行多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在開放的環(huán)境中完成知識的意義建構(gòu)過程。如在教學“函數(shù)的基本性質(zhì)”中，利用FLASH制作成動態(tài)網(wǎng)頁，讓學生自己動手，尋找規(guī)律，完成網(wǎng)上練習：將函數(shù)的關(guān)系式標出，學生在課件的使用中只要把函數(shù)關(guān)系式中的字母填上相應的數(shù)據(jù)，那么就會出現(xiàn)不同情況下函數(shù)值的變化情況，也可觀察出函數(shù)圖像的變化情況。可見，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開放性、靈活性、動態(tài)性和全員可控性等特點，可提供學生自主學習的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學生獲取信息和加工處理信息的能力，為學生提供自我發(fā)展的可能。

總之，在數(shù)學課堂教學中，利用信息技術(shù)對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既能激發(fā)學生的學習興趣，又有利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握，彌補傳統(tǒng)教學方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用，對學生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)，具有獨特的優(yōu)勢。但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學目標，并選擇適當?shù)慕槿霑r機，只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。信息技術(shù)輔助教學雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段，因此教學中學生的獨立思考，教師的主導作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接教學媒體最活躍的因素。教學中教師應運用多媒體技術(shù)適時輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應，從而激發(fā)學生主動學習，主動獲取知識，不斷提高學習能力。

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