淺析如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的“簡約化”

朱素林

摘 要： 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂的“簡約化”，說的是授課教師在語文教學(xué)過程中所用的語言不要過于形式化，摒棄不必要的條條框框，盡可能地在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在輕松的氛圍中愉悅地學(xué)習(xí)，真正學(xué)到知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 “簡約化” 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過程

隨著教育事業(yè)的逐步發(fā)展，語文教學(xué)改革儼然成為各個(gè)語文教師及語文學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)課堂改革，教師的教學(xué)理念一定要有所改變，教學(xué)方式方法也要不斷更新。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的求知心理，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語文教學(xué)效率。

一、教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要“簡約化”

當(dāng)前，無論是老教師還是新教師，在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)都容易出現(xiàn)過渡虛化的現(xiàn)象，教師制定的目標(biāo)過多而且難度較高，有些時(shí)候課堂上不能完全得到落實(shí)。有些教師盲目應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育，在課堂教學(xué)中占用大部分時(shí)間進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練，但是教師往往忽略對(duì)于小學(xué)生來說最基本的字、詞、句及綜合運(yùn)用知識(shí)的熟記，更嚴(yán)重的是，部分教師將生成性的目標(biāo)當(dāng)做教學(xué)的擋箭牌，在教學(xué)活動(dòng)中，教師不按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，在課堂上隨意授課，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果極弱，課堂上沒有章法可循。

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要考慮學(xué)生的具體情況，制定出具有針對(duì)性的且難度系數(shù)不是太高的教學(xué)目標(biāo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版》具體指出，教師制定的課程目標(biāo)要有理有據(jù)，以學(xué)生的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀作為總體設(shè)計(jì)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)過程中，要使這三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，找三者的聯(lián)系點(diǎn)，而不是硬生生地把三者疊加在一起。三個(gè)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)中，知識(shí)與技能是教學(xué)的核心，過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀是更高一層次的。

二、教師的教學(xué)內(nèi)容要“簡約化”

中國教育學(xué)會(huì)語文教學(xué)專業(yè)理事長在培訓(xùn)大會(huì)上指出，目前存在于我國小學(xué)語文教學(xué)中的問題還是非常多，首先是教學(xué)內(nèi)容過多，新教師無法駕馭得當(dāng)，不知道重點(diǎn)在哪里，“眉毛胡子一把抓”，其次是教師的教學(xué)過程過于繁瑣，教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容多，設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)過多，學(xué)生找不到切入點(diǎn)。同時(shí)課堂教學(xué)步驟千篇一律，沒有創(chuàng)新，再次是教師使用的教學(xué)方式方法不恰當(dāng)，教學(xué)過程無章法可循、雜亂無章，具體的表現(xiàn)形式是，教師說得多，學(xué)生參與得少，師生之間對(duì)話多，學(xué)生和課本之間聯(lián)系得少，教師講解得多，學(xué)生自主思考的內(nèi)容少。

例如，蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教材中有這么一篇，名為《放小鳥》，這篇文章的主要內(nèi)容寫的是姑媽送給“我”一只小鳥，“我”非常喜歡這只小鳥，每天對(duì)小鳥照顧有加，給它食物吃，給它喂水喝，但是后來發(fā)現(xiàn)小鳥不會(huì)飛，后來文中表明小鳥是想和它的媽媽在一起，于是“我”就把小鳥給放了。在放飛小鳥之后，“我”感覺非常開心。通過這篇文章，教師可以讓小學(xué)生了解動(dòng)物植物的生活習(xí)性，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)動(dòng)植物的喜愛，讓他們了解以后如果在遇到這類問題，知道怎么解決，把小鳥帶回家照顧是好辦法，教師要引導(dǎo)小學(xué)生找到一種最符合小鳥需要的辦法，到底什么才是小鳥真正需要的。對(duì)于這篇文章，教師完全可以通過情景劇讓小學(xué)生參與其中，只有身臨其境，才能有更多的感受。教師在上課之前備課非常重要，要掌握本節(jié)課要講的內(nèi)容，教師注意使用教學(xué)方法，是引導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)，讓小學(xué)生親身參與有助于小學(xué)生拓展性思維的發(fā)展。

教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間十分有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也不充足，教師要在課堂教學(xué)過程中高效率地上好每一堂課，一定要追求課堂教學(xué)內(nèi)容的簡約。但是“簡約化”并不是減少教學(xué)內(nèi)容，而是要求教師仔細(xì)研究教材。在授課之前，教師要對(duì)教材有一定的見解，并對(duì)文章的整體脈絡(luò)進(jìn)行合理有效的把握。教師在完全掌握教材知識(shí)的內(nèi)容后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，授之以漁而不是授之以魚，使學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。

三、教師的教學(xué)過程要“簡約化”

小學(xué)語文教學(xué)要求學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)知識(shí)。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在過渡片面教學(xué)的現(xiàn)象，課堂上過多地使用華麗的辭藻堆砌教學(xué)內(nèi)容，一定程度上造成教學(xué)層次混亂。具體實(shí)踐證明，過于復(fù)雜繁瑣的教學(xué)過程不利于學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不能集中思考，思維出現(xiàn)斷條，課堂上頻繁出現(xiàn)走神和開小差的想象發(fā)生，如果長此以往，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生性格扭曲浮躁。所以教師在教學(xué)過程中要簡約化教學(xué)，掌握教材的框架以及重難點(diǎn)問題，這樣有利于教師對(duì)教材的整體把握，使課堂教學(xué)高效完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生快速掌握教材知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、感悟、體驗(yàn)。

四、結(jié)語

在教學(xué)過程中，授課教師要掌握一種簡約化的教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生合理高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，用簡練睿智的語言把學(xué)生帶入知識(shí)殿堂，教師的教學(xué)語言直接影響學(xué)生的想象力的培養(yǎng)。新課改要求教師在課堂活動(dòng)中，及時(shí)運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，好的教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要有針對(duì)性，要因人而異，語言要真誠，給學(xué)生一種親切平易近人的感覺。

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