基于學科內涵的小學語文朗讀訓練方法探究

楊瑾

朗讀是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣和訓練提高他們的朗讀技巧，有利于發(fā)展其語言，促進其語言表達能力的提高，并且可以幫助學生深入理解課文內容，受到審美教育。那么如何在語文教學中對學生進行朗讀訓練，讓學生把優(yōu)美的語言文字有感情地朗讀出來呢？我把閱讀教學中的朗讀訓練分成三個階段：初讀通讀、理解內涵、感知品味。下面我根據(jù)小學語文教學的體會及積累的經驗，就小學語文教學中如何進行朗讀訓練淺談幾點看法。

一、通讀課文，了解大意

教師在教授新課前，一般先對課文題目進行分析，或者介紹本文作者、時代背景等，有時還播放錄音，提出與課文內容有關的、學生感興趣的問題，以提高學生學習新課的積極性。在此基礎上，讓學生通讀課文，使學生有初步的感知，了解課文的大概內容。一般情況下，教師會在通讀課文前事先設計幾個問題，讓學生帶著問題通讀，有利于幫助學生讀懂課文。如教學《三峽之秋》一課時，可以提出以下幾個問題：課文有幾個自然段？每個自然段分別寫了什么內容？第二、三、四、五自然段分別寫了什么時候的景色？通過通讀，學生初步感知課文描寫的景致，為分析、理解課文內容打下基礎。

二、嘗試朗讀，理解課文

語文教學中，教師必須注意講解和朗讀、老師讀和學生讀、讀句和讀段要有機結合，注意指導學生研究朗讀規(guī)律，并強調基本要求：“不錯讀，不添字，不丟字；不喊讀，不唱讀，不重復?！睂Ω吣昙墝W生，要求他們在朗讀過程中，不應當看一個字讀一個字，而應當看一句話，通過瞬時記憶讀一句話，做到“眼到、心到、口到”。在學生理解了課文內容，對文字的運用、內容的描述、感情的表達有了一定的認識之后，要求學生進行有感情的朗讀訓練。

三、示范朗讀，注重語感

小學生的知識面較窄，特別農村地區(qū)的學生，由于地方方言和客觀條件的影響，想把課文朗讀好是有困難的。但是小學生有很強的語言模仿能力，因此只要教師在教學中多進行朗讀示范，注重培養(yǎng)學生的語感，做好范讀和指導，學生的進步會非常快。教師在范讀和指導學生朗讀時，應把握課文的體裁和背景、語句特點，重視朗讀的感情色彩，注意朗讀語句時哪些字應該重讀，哪些應該輕讀，哪里該停頓，哪里該延長，準確把握文章情感，運用抑揚頓挫的語調，把不同文章讀出不同韻味。

四、反復誦讀，深入咀嚼

對于文質兼美的文章，教師應要求學生反復朗讀，把作者的情感完整地讀出來，深入咀嚼文章的韻味。小學語文教材選用的很多文章多是辭藻優(yōu)美、內容豐富的，應讓學生反復閱讀教材，在讀中體會、在讀中領悟、在讀中升華。如《唯一的聽眾》一課的教學，文中的環(huán)境描寫“沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令……”，表現(xiàn)出作者當時內心的欣喜與激動；對老婦人語言的描寫“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，就在每天早晨？”，表現(xiàn)了老人語言之美、 心靈之美；對老人神態(tài)動作的描寫“老人靠在木椅上，微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”。這些句子不僅文辭優(yōu)美，而且蘊含著深刻的含義，從側面反映出老婦人美好的心靈。因此，讀這些句子時，要通過反復朗讀，深刻體會句子蘊含的內在含義的同時，感受語言文字之美，受到美的感染與熏陶。

五、角色朗讀，加深印象

有些課文的朗讀應指導學生在把握人物性格特點的基礎上，進行分角色朗讀或者有感情朗讀，這樣才能引導學生深入感悟文本內涵。如《田忌賽馬》一課中，有一段田忌輸了第一次比賽后與孫臏的對話，雖是寥寥幾句，含義卻相當豐富：孫臏一句“大王的馬比你快不了多少”為下文調換出場順序埋下了伏筆；簡單一句“你就照我的主意辦吧”更顯示出孫臏已是深思熟慮、胸有成竹了，田忌的不理解和沒信心反襯出孫臏的足智多謀。在學生把握以上內涵的基礎上，再組織其借助提示語，有感情地分角色朗讀，表現(xiàn)出兩人不同的性格特點，從而更好地把握文本內涵，加深對人物形象的了解。

六、感情朗讀，品味佳句

在學生系統(tǒng)地學習課文之后，為了使其更深刻地領悟中心，學習遣詞造句、表情達意的方法，教師還要引導學生有感情地朗讀課文，對重點句、段，尤其佳句要細細品讀與欣賞。教師可以提出：這句話應該怎樣讀？為什么這樣讀？反復試讀、體會感情，這是培養(yǎng)學生語言審美的主要途徑。我們的母語很優(yōu)美，原因在于漢語是聲調語言，有抑揚頓挫的變化，有特殊的聲韻規(guī)律。小學課本上選取了許多語言優(yōu)美、意境深遠的散文和古詩詞，都是漢語的精華所在，教師要注重在課堂上指導學生朗讀這些文章詩詞，讓學生細細品味其中內涵韻味，陶冶情操，提升語文素養(yǎng)。

總之，朗讀在語文教學中的作用非常重要，小學語文教師應當堅持不懈地指導學生進行朗讀，通過朗讀很好地為語文教學服務。會朗讀才能把文章的內涵生動表現(xiàn)出來，這樣的語文課堂才更有活力，才更有利于學生成長進步。

本文是甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《基于學科內涵的小學語文有效教學策略研究》（課題號GS[2014]GHB0119）主要成果。