師生互動(dòng)，打造“主動(dòng)參與式”的英語課堂

楊菁

摘 要： 學(xué)習(xí)外語的過程不再是一個(gè)枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而一個(gè)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的過程，一個(gè)不斷提高語言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過程。打造“主動(dòng)參與式”英語課堂是實(shí)施課程改革的必然要求，也是現(xiàn)代教育理念的重要體現(xiàn)。如何有效打造“主動(dòng)參與式”的英語課堂，作者以新版七年級英語教材Unit2Reading為例，從如何引導(dǎo)學(xué)生“尋求參與”、“嘗試參與”、“探究參與”和“創(chuàng)造參與”四個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 師生互動(dòng) 主動(dòng)參與 英語課堂

“主動(dòng)參與式”的課堂教學(xué)模式以學(xué)生情感、思維、行動(dòng)三維參與學(xué)習(xí)過程為基本表現(xiàn)形式，通過教師的引導(dǎo)作用和保障機(jī)制，使學(xué)生的主動(dòng)性貫穿于學(xué)習(xí)全過程中。同時(shí)，與教師指導(dǎo)過程同步對應(yīng)發(fā)展，調(diào)動(dòng)師生積極性，形成教育教學(xué)合力，達(dá)到增長知識、發(fā)展情感的目的?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為：素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是對學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性的教育?！爸鲃?dòng)參與式教學(xué)”體現(xiàn)主動(dòng)教育思想，已成為當(dāng)代課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新的一大主流?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程不再是一個(gè)枯燥的背誦和記憶的經(jīng)歷，而是一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，一個(gè)不斷提高語言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過程。因此，師生互動(dòng)，打造“主動(dòng)參與式”的數(shù)學(xué)課堂，已成為當(dāng)下英語教師刻不容緩研究的課題和實(shí)施的目標(biāo)。

如何有效打造“主動(dòng)參與式”的英語課堂？我們不妨看看“主動(dòng)參與課堂教學(xué)模式”的基本結(jié)構(gòu)圖：

可以看出，學(xué)生參與過程與教師指導(dǎo)過程都有四層次，且相互對應(yīng)。每一組對應(yīng)的基本層次，各個(gè)環(huán)節(jié)既有獨(dú)立的特性，又前后聯(lián)系，互相作用，互為促進(jìn)，并使之延伸發(fā)展。這種教學(xué)模式的實(shí)施，將從根本上改變學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)這個(gè)原理，英語教師可以從以下四個(gè)方面構(gòu)建“主動(dòng)參與式”的有效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生尋求參與

古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”可見沒有興趣的強(qiáng)制性教學(xué)勢必會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)需要、教材和學(xué)生的差異，創(chuàng)設(shè)趣味性、生活化的教學(xué)情境，巧妙安排教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、表演等多種途徑積極參與教學(xué)過程，使他們的學(xué)習(xí)變“被動(dòng)接受式為主動(dòng)參與式”。

在新版七年級英語教材Unit2 Reading環(huán)節(jié)，為使學(xué)生流利地表達(dá)“my favourite player”，我創(chuàng)設(shè)了“Have an interview with the star”的教學(xué)情境，立刻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我鼓勵(lì)學(xué)生“to be a good reporter”，要求他們在規(guī)定時(shí)間記住如“What sport do you like？”、“Who is your favourite player？”、“How old is he？”、“Where is he from and living now？”、“What club is he in”、“Whats his dream？”等相關(guān)句型，并在采訪同學(xué)的過程中熟練運(yùn)用，達(dá)到“用英語做事”的目的。

二、優(yōu)化教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試參與

參與式教學(xué)的核心是學(xué)生參與教學(xué)，活動(dòng)是教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。新課程教學(xué)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其目的就是讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在課堂中，教師要注重學(xué)生的自主參與，應(yīng)用獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學(xué)形式，并在整個(gè)環(huán)節(jié)中擔(dān)當(dāng)組織者、指導(dǎo)者的角色。

學(xué)生在采訪和被采訪的活動(dòng)中對各自喜愛的體育明星有了初步了解，我便創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)情境——Sports Clubs，激發(fā)學(xué)生參加自己喜歡的體育俱樂部，與隊(duì)友分享體育明星的資料。當(dāng)學(xué)生都踴躍嘗試爭做team leaders時(shí)，我知道已成功地引導(dǎo)學(xué)生嘗試了參與。在小組合作中，我實(shí)施了“任務(wù)型教學(xué)”。任務(wù)一，要求小組長用對話形式詢問每個(gè)組員最喜歡運(yùn)動(dòng)員的信息，并做好記錄。任務(wù)二，在綜合提煉小組預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，圍繞一名運(yùn)動(dòng)員，寫一篇小短文。實(shí)踐證明，在小組合作學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生可以互幫互助，減輕教師課堂關(guān)注的壓力；學(xué)生不同的意見和看法可以相互交鋒，產(chǎn)生思想碰撞的火花。每個(gè)學(xué)生都有主人翁的感覺，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對小組的合作學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，全體學(xué)生有機(jī)會(huì)反思和利用已有的學(xué)習(xí)資源，將參與互動(dòng)的體驗(yàn)遷移到教學(xué)中。

三、采用積極評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生探究參與

評價(jià)是端正學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)成果的重要方式。教師在教學(xué)過程中不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行積極、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評價(jià)，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為?！敖⒋龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有的知識水平上的全面發(fā)展”。

在小組合作中，我為班內(nèi)學(xué)生量身訂制了多個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓在課堂上積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都能得到肯定。如“勇于表達(dá)獎(jiǎng)”旨在鼓勵(lì)善于表達(dá)觀點(diǎn)，不怕出錯(cuò)的學(xué)生；“最佳合作獎(jiǎng)”是對課上專心聽課并積極參與探究學(xué)習(xí)的學(xué)生的褒獎(jiǎng)；“最佳小組長”是對那些成功組織小組成員參與學(xué)習(xí)探究的學(xué)生的肯定?！帮@著飛躍獎(jiǎng)”是用來激勵(lì)那些基礎(chǔ)較弱、表達(dá)有困難的后進(jìn)生。學(xué)生通過綜合多元評價(jià)看到了自己的進(jìn)步和成長，感受到了教師的鼓勵(lì)和寬容，內(nèi)心無比自信，表現(xiàn)在課堂行為上就會(huì)積極的探索新知。

四、重視課堂小結(jié)，肯定學(xué)生創(chuàng)造參與

完整的知識體系或知識結(jié)構(gòu)能促進(jìn)學(xué)習(xí)，便于記憶，利于應(yīng)用。課堂小結(jié)是英語課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，一是幫助學(xué)生將獲取的知識進(jìn)行整理，使之系統(tǒng)化，從而鞏固學(xué)習(xí)成果，二是對學(xué)生創(chuàng)造參與的肯定，使學(xué)生感到“課已盡，而意無窮”。因此，總結(jié)時(shí)教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，充分享受課堂學(xué)習(xí)帶來的成功的喜悅。

要使課堂小結(jié)成為教學(xué)過程的第二次“飛躍”而不是流于形式，教師就要努力做到注意知識歸類，重視鞏固積累，提高學(xué)習(xí)效率；啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識正遷移；設(shè)計(jì)目標(biāo)練習(xí)，提高運(yùn)用能力，鞏固參與成果；組織游戲活動(dòng)，形成教學(xué)高潮，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情；設(shè)置新的懸念，潛伏新授內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

學(xué)生通過小組合作，完成作文，并由老師展示并點(diǎn)評后，此時(shí)課堂教學(xué)效果已顯現(xiàn)。為使學(xué)生深化對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解，我引導(dǎo)學(xué)生回憶并總結(jié)出了“采集信息——仿照Reading——組織成文”的寫作方法。學(xué)生會(huì)突然體會(huì)到，在45分鐘課堂的全程參與中，已輕松愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。既掌握了新知，又體驗(yàn)了快樂。

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式，學(xué)生通過掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。“主動(dòng)參與式”教學(xué)模式是教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，值得借鑒和推廣。教學(xué)作為一種有明確目的的認(rèn)知活動(dòng)，怎樣使課堂教學(xué)有效，是廣大教師不斷思考、不斷探索的問題，也是廣大師生共同追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷.有效教學(xué)理念與策略.（網(wǎng)上查閱）教育資源服務(wù)平臺，2012-01.

[2]英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.