語文現(xiàn)代文閱讀方法探析

陳海東

摘 要： 本文對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，總結(jié)了一些提升現(xiàn)代文教學(xué)水平的方法。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代文閱讀 教學(xué)方法 語文教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)代文閱讀材料進(jìn)行自主的分析判斷，這就需要學(xué)生具備對(duì)多種文體文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞的能力。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮其閱讀的積極性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀能力逐步提高。

1.語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1缺乏系統(tǒng)化教學(xué)模式

新形勢(shì)下的教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生具備對(duì)文章進(jìn)行綜合鑒賞和評(píng)價(jià)的能力，這需要在系統(tǒng)化的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng)和鍛煉。目前一些教師在教學(xué)過程中忽視對(duì)學(xué)生語文現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ)指導(dǎo)，而選擇一些不符合學(xué)生實(shí)際情況的課外讀物開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能接受正規(guī)的系統(tǒng)化閱讀教育。這種不講究實(shí)際的教學(xué)模式在很大程度上影響了學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致學(xué)生不能正確對(duì)文章做出判斷和理解。

1.2教學(xué)成果脫離測(cè)試目標(biāo)

語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)目標(biāo)與考試測(cè)試目標(biāo)不一致，使學(xué)生的日常閱讀訓(xùn)練與高考閱讀測(cè)試不符，白白做了很多無用功。這是因?yàn)榻處煕]有對(duì)高考語文考察趨勢(shì)做出正確的分析和判斷，盲目按照以往教案進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中脫離教學(xué)大綱和考試大綱也導(dǎo)致這一情況的發(fā)生。

2.提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效率的方法

2.1幫助學(xué)生明確所讀內(nèi)容

現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容豐富多樣，因此教師需要為學(xué)生把抽象多樣的閱讀內(nèi)容概括為幾個(gè)主要方面，尤其是一些包含作者人生感悟或社會(huì)體驗(yàn)的現(xiàn)代文，現(xiàn)在高考常選這類文章作為閱讀材料。教師在平時(shí)教學(xué)過程中要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的人文修養(yǎng)與審美能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生能夠感受到文中的人物形象與思想，并且通過文中所寫對(duì)生活、對(duì)社會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)，從而完全理解閱讀文章的內(nèi)容。

例如，朱自清先生的《背影》一文，雖然沒有過多地描寫人物的音容笑貌，只是對(duì)一位父親的背影進(jìn)行了細(xì)致刻畫，但已把文中父子之間的真摯感情淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。在教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景。因?yàn)槲恼虏粌H對(duì)家庭的不幸進(jìn)行了敘述，還從側(cè)面將黑暗的舊社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活表現(xiàn)了出來。如果學(xué)生沒有聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，簡(jiǎn)單認(rèn)定文章所寫只是父親送子北上求學(xué)，就是沒有認(rèn)識(shí)清楚文章的深刻內(nèi)容。

2.2指導(dǎo)學(xué)生明確文章類型

目前高考閱讀考察的類型主要是小說與散文這兩種，但是現(xiàn)代文的文學(xué)樣式還包括詩歌、戲劇等多種形式。教師在側(cè)重小說與散文的閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，也要就其他類型的現(xiàn)代文閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解與指導(dǎo)。教師要對(duì)學(xué)生的文體意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類文體形式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及解答技巧進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠快速明確閱讀文章的類型，并找到相關(guān)解題技巧，為以后高考打好基礎(chǔ)。

2.3重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握考察要點(diǎn)

2.3.1理解重點(diǎn)語句。這部分訓(xùn)練要求學(xué)生重點(diǎn)把握課文中的某些詞語及句子含義，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過原文的中心思想理解某些語句的含義。出題人喜歡選擇有隱含意義句子的文章，尤其是有引申、隱含及雙關(guān)意思的句子。日常訓(xùn)練中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生理解這類句子的練習(xí)，通過理解主旨和中心思想體會(huì)語句的含義，在解答過程中注意結(jié)合前后文。

例如：葉圣陶的《夜》中有幾處關(guān)于“十七、十八”的不同語境，如“十七號(hào)、十八號(hào)，你去認(rèn)一認(rèn)吧”，這里可根據(jù)文章的中心思想重點(diǎn)理解句子，句中“十七、十八”指的是革命烈士孫映川夫婦的棺材號(hào)碼，也就是說使用的是數(shù)字本義；文章中有一個(gè)老婦人曾忘其所以地喊過“十七、十八”，在這就是特殊含義，不包含任何內(nèi)容；還有一處含義不同，必須根據(jù)語句才能理解“像人樣的卻成了十七、十八”，根據(jù)語義，重點(diǎn)理解句意可知“十七、十八”在此處表達(dá)的是被反動(dòng)派殘害的兩個(gè)人。

2.3.2概括全文思想。這部分題目?？疾閷W(xué)生對(duì)文章中心思想及中心內(nèi)容的掌握情況，并且大都是大分值類題目。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從文章的寫作思路、文章題目、結(jié)構(gòu)及重要語句方面體會(huì)文章的中心思想和主要情感，從而概括文章的主旨。

2.3.3評(píng)價(jià)文章的表達(dá)效果與寫作手法。針對(duì)這部分問題，學(xué)生首先要掌握文章的修辭手法，結(jié)合文章中心及內(nèi)容，體味手法融合，感受藝術(shù)手段在結(jié)構(gòu)上的作用。

2.4引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

第一，指導(dǎo)學(xué)生確定文章的主旨大意。學(xué)生閱讀時(shí)，教師要從文章整體進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握作者的情感特征，進(jìn)而理解文章表達(dá)的含義，體會(huì)作者的寫作目的。第二，引導(dǎo)學(xué)生理順文章寫作思路。教師要求學(xué)生根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展，找到作者的行文思路，從而把握文章的整體脈絡(luò)。第三，幫助學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)技巧進(jìn)行分析。學(xué)生需要對(duì)文章中出現(xiàn)的表現(xiàn)手法進(jìn)行深入了解，教師從中進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地體會(huì)文中人物的情感。第四，教導(dǎo)學(xué)生正確組織答案。教師要在學(xué)生作答時(shí)，教育學(xué)生不要脫離文版，答案盡量在原文中尋找，從而得到符合要求的答案。

3.結(jié)語

對(duì)于語文現(xiàn)代文閱讀，教師要采取系統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生的整體水平得到提高，從而在現(xiàn)代文閱讀作答中取得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱云.例析高考現(xiàn)代文閱讀的解題路徑和方法[J].新高考：高二語文，2012（12）：59-62.

[2]周志明.語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提升途徑略談[J].文理導(dǎo)航，2014（10）：18-18.