大學生考試作弊博弈分析及對策的探討

劉麗英

摘 要：大學生考試作弊現(xiàn)象屢禁不止。本文從博弈論的角度建立了學生與學生之間、學生與老師之間的博弈均衡模型，來解釋考試過程中的學生作弊、教師監(jiān)管的博弈現(xiàn)象。提出學校在學生考試及老師監(jiān)考方面的應采取的對策。

關(guān)鍵詞：考試作弊；博弈；均衡策略

1.引言

考試是檢測學生成績，檢查教師教學效果的重要指標，能同時調(diào)動教與學兩個方面的積極性。近年來，高校的學生考試作弊行為越來越嚴重，考試作弊不僅影響對教師的教和學生的學進行有效的評價和測評，而且還會影響學生的學習積極性。各高校都出臺了有關(guān)作弊的處罰方法，例如開除或取消學位。盡管學校采取了很多懲罰措施，但還是有同學冒著風險去作弊，而且作弊手段越來越多樣化。如何有效減少學生考試作弊行為成為近年來高等教育的一項重要工作。本文主要通過博弈論來研究考生的作弊現(xiàn)象，并且提出幾點對策。

2.模型的構(gòu)建

2.1考生與考生之間的博弈

博弈論研究的對象是理性的行動者如何選擇策略。所謂理性的人是指使自己的利益最大化的人。首先來看學生A與其他學生之間的博弈。學生A跟其他學生的選擇策略有作弊（背叛）和誠實（合作）兩種策略。作為理性的博弈局中人，考生的決策目標是利益最大化。那會出現(xiàn)4種情況，如表1所示：在“囚徒困境”博弈中，學生都選擇背叛，即占優(yōu)策略均衡是（背叛，背叛），兩個人的收益都是2。這說明在考試中無論成績好壞都會有作弊行為。

為了杜絕考生的作弊行為，學校采取了一些措施來制止，比如學生必須告發(fā)作弊的學生，如果有人不告發(fā)作弊學生的作弊行為，也要受到懲罰。假設(shè)做出決策的人為學生A和學生B，會出現(xiàn)4種情況，如表2所示：

由表2知，學生B的決策隨學生A的決策的變化而變化，此時有兩個均衡，即：（背叛，告發(fā)），（誠實，不告發(fā)），這兩個是納什均衡。

2.2學生與監(jiān)考老師之間的博弈

學生在考試時作弊除了自身的因素外，還跟監(jiān)考環(huán)境有關(guān)系，當監(jiān)考老師監(jiān)考不嚴時，作弊的現(xiàn)象更嚴重。下面分析學生與老師之間的博弈：（博弈結(jié)果如下所示）

支付收益：（學生，老師）

由上可得，當學生選擇作弊，無論老師監(jiān)考認真還是監(jiān)考不力，所得收益都是-5；當學生誠實考試，老師無論監(jiān)考認真還是監(jiān)考不力所得收益都是0，對監(jiān)考老師沒什么影響。因此，監(jiān)考老師抓作弊學生的積極性不高，會讓學生的作弊行為越來越嚴重。

3.控制學生作弊的行為和改善老師監(jiān)考不力的對策

通過博弈論分析高校學生是否選擇作弊時雙重因素決定的，即內(nèi)因和外因。內(nèi)因方面，為使自己利益最大化，選擇對自己最好的策略。外因方面，權(quán)衡監(jiān)督、懲戒力度大小、作弊風險后，選擇是否作弊。因此，怎么從外因角度采取對策杜絕學生的作弊行為也很重要。綜上分析，我們可以從以下幾方面提出幾點對策。

第一，改變考試形式。某些課程采取開卷形式，主要以主觀題為主，可以控制學生的作弊行為。

第二，降級處分?，F(xiàn)在很多高校針對學生作弊行為給出的處罰一般是開除或取消學位。這種處罰會使某些監(jiān)考教師產(chǎn)生惻隱知心，不忍抓學生作弊，導致作弊更加肆無忌憚。如果學生作弊被抓，給出降級處罰，并在學校網(wǎng)站上公布該學生的作弊告示。

第三，增加監(jiān)控裝置。在教室里增加監(jiān)控裝置，使整個考試過程多方位多角度獲得監(jiān)督，并把考場多角度受監(jiān)控的信息傳達給學生，減少學生作弊動機。同時也可以監(jiān)督監(jiān)考老師，提高監(jiān)考老師的積極性。

4.結(jié)論

我們希望杜絕學生考試作弊現(xiàn)象。首先要對學生進行宣傳教育；其次強烈要求老師在監(jiān)考過程中應當嚴格監(jiān)考；最后，為了降低學生作弊的概率和老嚴格監(jiān)考的概率，應該適當加重對監(jiān)考不力的老師的懲罰，適當減輕對作弊學生的懲罰。通過各種機制的完善，從而使學生從背叛走向合作，讓學生認識到合作才是最佳策略；讓監(jiān)考老師也明白必須認真監(jiān)考，把對學生的嚴治學和關(guān)愛結(jié)合起來，創(chuàng)造“誠信”的校園學習環(huán)境。（作者單位：東華大學）

參考文獻

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