基于e課堂平臺下翻轉(zhuǎn)課堂的思考

侯小卿

摘 要：近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法被逐漸應(yīng)用于國內(nèi)基礎(chǔ)教育和高等教育的教學(xué)實(shí)踐中，并取得了一定的進(jìn)展。本文主要闡述了基于e課堂平臺下翻轉(zhuǎn)課堂的好處，以期對翻轉(zhuǎn)課堂的研究有所益處。

關(guān)鍵詞：e課堂平臺 翻轉(zhuǎn)課堂 學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

“他是一個(gè)先鋒，他借助技術(shù)手段，幫助大眾獲取知識，認(rèn)清自己的位置，簡直是引領(lǐng)了一場革命！”他就是“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大師”薩爾曼·可汗！2011年3月，他在美國加州舉行的“TED”（即技術(shù)、娛樂、設(shè)計(jì)的縮寫）大會上介紹了“可汗學(xué)院”的成長故事時(shí)，主持人比爾·蓋茨贊嘆其預(yù)見了教育的未來。蓋茨所言“教育的未來”就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法（Flipped Classroom）。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，“課內(nèi)”與“課外”翻轉(zhuǎn)。在傳統(tǒng)的課堂中，就是采用的教師授課的方式來給學(xué)生傳授知識，課堂之外就是給學(xué)生布置作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)的知識，幫助吸收、消化;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法就是學(xué)生提前運(yùn)用e課堂平臺，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來對教學(xué)的中的重、難點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在課堂上吸收消化知識。

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法被逐漸應(yīng)用于國內(nèi)基礎(chǔ)教育和高等教育的教學(xué)實(shí)踐中，并取得了一定的進(jìn)展，但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也面臨一定的阻礙，有很多一線教師表示：我的課堂翻轉(zhuǎn)不過來！究其原因，是很多基層學(xué)校沒有強(qiáng)大的信息技術(shù)e課堂平臺支撐，學(xué)生課外學(xué)什么？有沒有學(xué)？學(xué)得效果如何？教師無從知曉，課內(nèi)如何以學(xué)定教？因此，翻轉(zhuǎn)課堂的有效、高效實(shí)施有賴于信息技術(shù)e課堂平臺。

1 e課堂平臺技術(shù)保證“翻轉(zhuǎn)課堂”的高效性

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師通過課堂教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識，課后教師布置作業(yè)，學(xué)生利用課外時(shí)間完成作業(yè)的同時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式是學(xué)生在課外借助e課堂平臺自主學(xué)習(xí)新知識，課內(nèi)教師針對大數(shù)據(jù)分析情況以學(xué)定教，就學(xué)生的知識點(diǎn)、難點(diǎn)完成吸收與內(nèi)化。簡單而言，課內(nèi)致力于知識的吸收、內(nèi)化，課外致力于新知識的傳授。

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，知識的吸收與學(xué)習(xí)，可以通過登錄e課堂平臺來自學(xué)，教師可以通過后臺云計(jì)算、大數(shù)據(jù)評估檢測系統(tǒng)，借助數(shù)據(jù)、表格與曲線，對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況進(jìn)行動態(tài)跟蹤，如學(xué)生主要看的內(nèi)容、時(shí)間、哪一部分學(xué)生看的時(shí)間較長、作業(yè)完成情況等。通過以上信息，教師借此確定課內(nèi)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與個(gè)性指導(dǎo)的要點(diǎn)，因此，教師的角色從知識內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者，這樣不僅節(jié)省了課內(nèi)傳授新知識的時(shí)間，使得教師有更充足的時(shí)間與學(xué)生交流、回答學(xué)生的疑問，并且能針對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”、精準(zhǔn)“因材施教”。

2 e課堂平臺助力教育資源的均衡共享

艾賓浩斯遺忘曲線理論告訴我們：增加“第一次教學(xué)”的有效性，可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師隊(duì)伍龐大，水平不一，對同一知識點(diǎn)的解讀不盡相同。正如蓋茨所言：他教孩子數(shù)學(xué)和科學(xué)的基本概念，絞盡腦汁，但孩子們卻大部分不能充分掌握。而這一問題在可汗學(xué)院短短12分鐘的視頻里，孩子們豁然開朗，都學(xué)會了。如何讓學(xué)生都能“第一次”就聽到“精英教師”針對學(xué)習(xí)要點(diǎn)的精彩解讀呢？e課堂平臺錄制“精英教師”的教學(xué)課例，學(xué)生在課外可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，共享精英教師的精彩課堂，真正助力教育資源的均衡共享。

3 e課堂平臺真正激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)

教育的功能是喚醒學(xué)習(xí)者的自覺性。目前我們的教育應(yīng)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上真正實(shí)現(xiàn)了“當(dāng)家作主”。學(xué)習(xí)者課外在e課堂平臺可自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、程度、進(jìn)度、方式和節(jié)奏來學(xué)習(xí)。什么時(shí)候看、在哪里看、哪里快進(jìn)、哪里倒退、什么時(shí)候停全部可根據(jù)自己的情況把握，真正實(shí)現(xiàn)了“我的地盤，聽我的”，學(xué)生由傳統(tǒng)的“被動學(xué)習(xí)”狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”狀態(tài)。

e課堂平臺中的教學(xué)課例，教師一般“不出鏡”。教師可以自己邊講邊錄，偶爾在教學(xué)課例的重點(diǎn)和難點(diǎn)處配上醒目的標(biāo)注，又或教師短暫出鏡做“點(diǎn)化”，制作簡約，效率高！這種教學(xué)方法將徹底改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師站在黑板前滔滔不絕地講話的現(xiàn)象，在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。同時(shí)，這種教學(xué)方法營造了一種自主、輕松的氛圍，學(xué)生不必像在集體課堂教學(xué)中那樣擔(dān)心教師提問回答出錯而神經(jīng)高度緊張，緩解了課堂教學(xué)的緊張感。同時(shí)避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)為考慮學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、授課過于淺顯、不利于激發(fā)學(xué)生潛能的問題。教師“不出鏡”的教學(xué)視頻更好地引領(lǐng)著學(xué)習(xí)者跟著授課者的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地思考，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的自主意識與學(xué)習(xí)動力。翻轉(zhuǎn)課堂真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、自我教育！

4 e課堂平臺真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)

教學(xué)的秘訣在于“度”，學(xué)習(xí)的真諦在于“悟”。 如何把握教學(xué)的“度”，更好地引導(dǎo)學(xué)生“悟”呢？e課堂后臺云計(jì)算評估檢測系統(tǒng)就是教師的得力助手。學(xué)生在課外e課堂平臺上自主學(xué)習(xí)與完成檢測作業(yè)后，教師可以在e課堂后臺云計(jì)算評估檢測系統(tǒng)里，了解到班級里每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可就學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分層、分組，精準(zhǔn)“因材施教”，同時(shí)也可把受相同的問題所困擾的學(xué)生集中成學(xué)習(xí)小組，為他們舉行小型的講座，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)。

隨著計(jì)算機(jī)的廣泛普及與云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，有了e課堂的信息技術(shù)的支撐，“翻轉(zhuǎn)課堂”將會越來越精彩！

（漳州市藍(lán)田經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 漳州 363000）