循序漸進(jìn)、巧設(shè)多導(dǎo)，綜合提升閱讀能力

周紅艷

摘要：英語閱讀能力是一項(xiàng)夯實(shí)基本功的學(xué)習(xí)能力，是學(xué)習(xí)語言的有效途徑，更是有效地發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的手段之一。教師在教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語閱讀興趣的培養(yǎng)，很大程度上取決于閱讀材料的種類及其內(nèi)容，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀材料是首要大事。在閱讀教學(xué)過程中，教師要做到巧撥多導(dǎo)，積極、合理地開展閱讀行動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，合理利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展遷移。以生活經(jīng)驗(yàn)為材料，創(chuàng)設(shè)閱讀語境，極大地提高學(xué)生的閱讀能力，充分挖掘?qū)W生的閱讀潛能，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；巧設(shè)多導(dǎo)；整體閱讀；多媒體；拓展遷移

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0087

英語閱讀能力是一項(xiàng)夯實(shí)基本功的學(xué)習(xí)能力，是學(xué)習(xí)語言的有效途徑。閱讀不同于文字拼讀和單句理解，它不僅要求學(xué)生具有語句分析能力，還要求學(xué)生具有觀察能力、語篇分析能力、詞匯推測(cè)能力、語境想象能力以及一定的閱讀策略。它有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)聽說能力；有利于增強(qiáng)理解記憶能力，提高閱讀效果。最終達(dá)到以讀促想、以讀促說、以讀促寫、以讀促做的目的。如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練是英語教學(xué)的關(guān)鍵性問題。

初中學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯，對(duì)于語法的學(xué)習(xí)有了更深的理解，但是生活閱歷相對(duì)簡單，理解能力還是有限的。因此，在閱讀教學(xué)過程中我們要注重不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，鞏固課內(nèi)所學(xué)單詞，以及開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。中學(xué)閱讀教學(xué)的目的在于理解和運(yùn)用，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要盡量激勵(lì)學(xué)生的閱讀行動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣，有效地提高閱讀能力。

一、激發(fā)閱讀興趣，精選閱讀材料

大量的英語閱讀可以促成大量的語言輸入，而大量的語言輸入又能有效地促進(jìn)英語語感的形成，并能以直接融入的方式讓學(xué)生感受英語國家的文化。對(duì)于學(xué)生來說，英語閱讀興趣的培養(yǎng)，很大程度上取決于閱讀材料的種類及其內(nèi)容，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀材料是首要大事。課文是精選的綜合材料，它把語音、詞匯、語法等各種語言知識(shí)點(diǎn)融合在一起。因此，把課文作為閱讀材料是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要手段之一。在學(xué)生閱讀之前，教師多介紹與材料相關(guān)的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。這種背景知識(shí)的介紹，可以根據(jù)材料的不同而各異。例如：教授《Go for it》七年級(jí)上《Unit 6 Do you like bananas》，筆者課前先介紹中西飲食的特點(diǎn)，各種美食以及飲食文化的差異。通過這些介紹，學(xué)生能更好地了解中西方的飲食文化，也會(huì)迫切地想知道西方人的飲食習(xí)慣和餐桌禮儀，這就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。同時(shí)，增加一些與此專題內(nèi)容相關(guān)，融知識(shí)性和趣味性為一體的、可讀性強(qiáng)的課外閱讀材料讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生感到閱讀是一種享受，不是呆板地“讀”文章，而是“欣賞”文章。

二、巧設(shè)多導(dǎo)，積極、合理地開展閱讀行動(dòng)

1. 良好的閱讀習(xí)慣的形成要靠日常的點(diǎn)滴積累，每天定量閱讀，結(jié)合課文，從基礎(chǔ)入手。筆者每天讓學(xué)生完成至少一篇課內(nèi)或課外的閱讀文章，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異地加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立信心，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。并通過設(shè)置配套題目進(jìn)行閱讀效果檢測(cè)，不斷增大閱讀量，使學(xué)生從中獲取“信息”，積累各種經(jīng)驗(yàn)，逐步擴(kuò)大視野，培養(yǎng)閱讀能力。閱讀量的保證是閱讀能力提高的前提條件。

2. 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在不好的閱讀習(xí)慣。比如：整個(gè)閱讀過程中，逐字逐句地閱讀；忽視猜字技巧；過分重視細(xì)節(jié)，忽視對(duì)閱讀材料的整體理解；不斷地來回反復(fù)讀。這些都會(huì)影響到閱讀的速度和效果。因此，在教學(xué)中，筆者首先通過題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力，幫助學(xué)生掌握抓關(guān)鍵詞的能力，如在閱讀時(shí)，注意事物、地點(diǎn)、人物、時(shí)間等關(guān)鍵詞。只有這樣，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。以下是筆者在閱讀教學(xué)過程中的一些做法：

（1）詞匯是語言的基本單位，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中學(xué)生詞匯量還比較欠缺，知識(shí)面相對(duì)較窄，自學(xué)能力尚未完全形成。根據(jù)此年齡階段的心理特征，筆者把初期的英語閱讀建立在詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用層層遞進(jìn)的方式，首先一個(gè)單詞，一個(gè)短語，一句話，然后再過渡到一個(gè)完整的語篇。在語篇閱讀訓(xùn)練中，注重閱讀速度和文章整體理解能力的提高。一方面，讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，每篇文章都設(shè)置限制完成的時(shí)間；另一方面，設(shè)計(jì)一些找關(guān)鍵詞、主旨句及概括中心的練習(xí)，充分利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行跳讀和略讀的訓(xùn)練。略讀的目的是通過掃描迅速掌握文章的主旨大意，通過對(duì)關(guān)鍵詞的掌握去確定段落主題句，進(jìn)而了解文章的主要意思。此外，通過閱讀標(biāo)題或第一段形成對(duì)全篇內(nèi)容的預(yù)測(cè)，或者借助文章的前言、目錄、插圖、索引等，幫助自己預(yù)測(cè)內(nèi)容，深化理解。跳讀主要用來搜索，確定信息，從而達(dá)到找出答案，解決問題的目的。在訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生將所需信息概括為詞或詞組，以便更為迅速地在文章中找出相對(duì)應(yīng)的部分。

（2）要求學(xué)生集中精力閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以整句而不是單個(gè)的詞作為意群單位去閱讀、理解，養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣。在閱讀正文時(shí)要一氣呵成，不要停頓或復(fù)讀，遇到生詞盡量不查詞典，而是通過上、下文或構(gòu)詞法等方面的知識(shí)來猜測(cè)、判斷詞義，可以加快閱讀速度，避免理解片面性，這樣對(duì)文章就有一個(gè)整體的了解和把握，有助于快速領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

（3）在學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容有了較全面理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)計(jì)一些細(xì)節(jié)題，例如：找短語、同意句轉(zhuǎn)換、重難句解析等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行再次深入的精讀，在過程中適當(dāng)作好記錄和標(biāo)記，學(xué)習(xí)鞏固重點(diǎn)句型、短語、語法知識(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)欣賞和借鑒優(yōu)秀作品，在過程中不斷提高閱讀難度和能力，最終達(dá)到英語學(xué)習(xí)能力的全面提高。

三、合理利用多媒體教學(xué)，拓展遷移

我們現(xiàn)在常用的多媒體軟件可以呈現(xiàn)圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，可以模擬仿真，呈現(xiàn)虛擬的世界。在學(xué)生閱讀前可通過演示與閱讀教學(xué)相關(guān)的一些文字、圖片、動(dòng)畫、影像、聲音等素材，呈現(xiàn)背景資料，幫助學(xué)生明確閱讀目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等各種感官，綜合刺激學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)、開展閱讀的積極性。同時(shí)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，為開展閱讀教學(xué)作好鋪墊。例如：教授《Go for it》八年級(jí)下《Unit 9 Have you ever been to an amusement park？》，提前利用多媒體課件向?qū)W生展示一個(gè)色彩斑斕、圖像清晰的迪士尼主題公園場(chǎng)景，以及小朋友們和米老鼠一起游戲的生動(dòng)畫面，讓學(xué)生身臨其境地傾聽人物對(duì)話，熟悉課文相關(guān)內(nèi)容，首先充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺參與閱讀，使學(xué)生在一種充滿動(dòng)感的氛圍中輕松愉快對(duì)閱讀材料有了初步的了解和興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生開展文章閱讀，從而大大提高了英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。在完成課堂教學(xué)閱讀之后，讓學(xué)生通過英文網(wǎng)站進(jìn)一步了解各地迪士尼主題公園的歷史和具體節(jié)目安排等信息，收集與迪士尼主題公園相關(guān)的圖片，在課堂上通過演示軟件展示收集成果。所有這些資料都可以從網(wǎng)上獲取，學(xué)生在上網(wǎng)查尋資料的過程中進(jìn)行了大量的閱讀，從而拓展了學(xué)生閱讀的空間，豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生的閱讀速度和水平。

四、以生活環(huán)境為材料，創(chuàng)設(shè)閱讀語境

英語教學(xué)一個(gè)很重要的方面就是在語言的具體情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。我們不能為了教閱讀而教閱讀，特別是對(duì)于語言材料積累較少的初中學(xué)生，我們只有把閱讀融入生活中，才能有效果，有活力。在教學(xué)中，貼近學(xué)生生活的、真實(shí)自然的語境創(chuàng)設(shè)，更利于激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

閱讀教學(xué)的目的不僅僅在于知識(shí)的傳授，發(fā)展智力、陶冶情操、豐富知識(shí)儲(chǔ)備、提高鑒賞能力等都是學(xué)生閱讀的動(dòng)力，閱讀的目的在于理解和運(yùn)用，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于能力的培養(yǎng)。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的閱讀方法，循序漸進(jìn)，并且與聽、說有機(jī)結(jié)合，才能極大地提高學(xué)生的閱讀能力，充分挖掘?qū)W生的閱讀潛能，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

（作者單位：廣東省東莞市華僑中學(xué) 523690）