初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)的體驗(yàn)生成

解會(huì)娟

[摘 要]初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中閱讀低效的現(xiàn)象普遍存在.必須從學(xué)生英語(yǔ)能力的實(shí)際出發(fā)，采用不同的閱讀方法，為學(xué)生提供個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效果更好。

[關(guān)鍵詞]閱讀興趣 閱讀策略 整體閱讀 合作閱讀

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330129

初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力始終是首要任務(wù)。英語(yǔ)閱讀的目標(biāo)是在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到準(zhǔn)確理解，以較快的速度閱讀并正確完成題目。對(duì)學(xué)生的應(yīng)試要求是：速度快、正確率高，然而制約學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高的因素包括詞匯、語(yǔ)法、文化背景、閱讀方法和習(xí)慣等方面。

一、采用不同的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生能充分閱讀

教師不要拘泥于某種固定的教學(xué)模式，要根據(jù)文本體裁和內(nèi)容選擇或設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法、程序及活動(dòng)，盡量讓學(xué)生整體閱讀，享受閱讀過(guò)程。教師不要控制過(guò)多，干預(yù)過(guò)多。以前我一直覺(jué)得第一課時(shí)就上語(yǔ)篇教學(xué)心有余悸，因?yàn)榕聦W(xué)生學(xué)不會(huì)，不會(huì)讀。下面整理出我的語(yǔ)篇教學(xué)大概流程：①Free talk（要有指向性，直接為導(dǎo)入課文服務(wù)）；②復(fù)習(xí)導(dǎo)入（為了引出新授內(nèi)容，便于導(dǎo)入，前面兩個(gè)環(huán)節(jié)不超過(guò)10-15分鐘）；③教授課文。課文可以整篇聽(tīng)也可以按內(nèi)容分節(jié)聽(tīng)，然后開(kāi)展活動(dòng)幫助學(xué)生理解課文，可以用半開(kāi)放式的填空練習(xí)，也可設(shè)置全開(kāi)放的任務(wù)，但任務(wù)布置一定要清晰。課堂上教師設(shè)計(jì)的任務(wù)必須非常有效，這樣才能充分體現(xiàn)任課教師的能力，一定要給學(xué)生Learning tips，教他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

英語(yǔ)閱讀要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，采用豐富多彩的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行。例如英語(yǔ)詞匯教學(xué)，由于詞匯具有單調(diào)性，許多學(xué)生都不愿意背單詞和默寫單詞，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就要通過(guò)多種方法去幫助他們學(xué)習(xí)單詞?？梢酝ㄟ^(guò)游戲、競(jìng)賽的方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀語(yǔ)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯

利用語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中去更好地理解英語(yǔ)單詞的含義，如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯都會(huì)變得沒(méi)有意義，學(xué)生也難以理解和學(xué)習(xí)。詞語(yǔ)只有鑲嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才具有特定用法。

1.利用語(yǔ)境確定詞匯含義

語(yǔ)境就是一定詞語(yǔ)的依附環(huán)境，英語(yǔ)詞匯多是在一定的語(yǔ)境中才具有意義，離開(kāi)語(yǔ)境，單詞的意義就無(wú)法確定。例如，take：I take my brother to his school every morning. I take the No.3 bus to school every day. I take a shower at night. 從語(yǔ)境中，可以猜測(cè)take的多種意思： 帶到……，乘……，淋浴。不同的英語(yǔ)單詞，在相同語(yǔ)境中的含義不相同；同一個(gè)單詞，在不同的語(yǔ)境中，會(huì)具有不同的含義，所表達(dá)的意思也不相同。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，要利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)語(yǔ)境，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。

2.利用語(yǔ)境推測(cè)詞匯意義

英語(yǔ)詞匯的含義和中國(guó)的漢語(yǔ)也有相同的地方，同一個(gè)詞匯，在不同的語(yǔ)境中所表達(dá)的意境是不同的，在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境去理解和推測(cè)英語(yǔ)詞匯的含義。如教授“snow ”時(shí)，在“圣誕節(jié)的教學(xué)情境”中教學(xué)，就可以根據(jù)圣誕節(jié)的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生討論，引出 Its very cold sometimes it snows. 可以幫助學(xué)生猜測(cè)snow的意思。如果教師教學(xué)生sound 這個(gè)單詞，就可以利用具體的句子來(lái)告訴學(xué)生這個(gè)詞的意思，在具體的句子中，sound 一詞的意思會(huì)使學(xué)生一目了然，而且容易記憶，sound 的意思有：完好的，可靠的，堅(jiān)固的。如果教師籠統(tǒng)地將這些意思告訴學(xué)生，學(xué)生不但記不住，而且也會(huì)混淆。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)教單詞，不僅可以幫助學(xué)生更好地去記憶單詞，而且也可以擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。

3.利用語(yǔ)境提問(wèn)確定詞匯意義

初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生記不住，不會(huì)用。要幫助學(xué)生能很好地記住英語(yǔ)詞匯，就要引導(dǎo)學(xué)生在特定的語(yǔ)境中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，根據(jù)特定的情境去運(yùn)用英語(yǔ)詞匯。如果教師籠統(tǒng)地將一個(gè)詞的所有意思都告訴學(xué)生，讓他們機(jī)械地記憶，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生混亂，而且記得也不深刻，甚至有時(shí)會(huì)引起誤解。這時(shí)如若教師通過(guò)一定語(yǔ)言環(huán)境來(lái)把這個(gè)詞的意思教給學(xué)生，讓學(xué)生在這種語(yǔ)境下理解單詞此時(shí)的含義，詞的具體意義就會(huì)一目了然，而且學(xué)生記憶得也非常深刻。詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境下意義會(huì)發(fā)生改變，明白了這一點(diǎn)，教師在教詞的外延意思時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]魏仁貴.初中英語(yǔ)文學(xué)體驗(yàn)閱讀教學(xué)模式探究[D].福州：福建師范大學(xué)，2012.

[2]韓宏麗，李學(xué)森.自然語(yǔ)言環(huán)境中語(yǔ)料輸入的特征及啟示[J].東北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（5）.

（責(zé)任編輯 斯 陌）