以人為本讓學(xué)生成為信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的主人

郭芳

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活也真正進(jìn)入到了一個“信息時(shí)代”，所有人都要更多地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識，才能跟得上時(shí)代與社會的步伐。在我們的教育教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)的教學(xué)也正在變得更引人關(guān)注。在實(shí)際推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，注意課堂教學(xué)的效率十分必要，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位則是關(guān)鍵點(diǎn)所在。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要強(qiáng)化“以人為本”，尊重和強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；課堂教學(xué)；以人為本；計(jì)算機(jī)；學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的教學(xué)必須堅(jiān)持以課堂為主要陣地，以學(xué)生為核心對象，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路與模式，改善教學(xué)環(huán)境和氣氛，切實(shí)提升教學(xué)的層次和質(zhì)量。具體來說，強(qiáng)化并尊重學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，有利于激發(fā)學(xué)生們的主觀能動性，同時(shí)也有利于提升學(xué)生們在教學(xué)中的功能作用。由于信息技術(shù)課堂教學(xué)多在微機(jī)室進(jìn)行，因此微機(jī)室可以視為信息技術(shù)課的課堂，而堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)，也要首先從課堂做起。

一、尊重和強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性

前文已經(jīng)提到，學(xué)生是信息技術(shù)教學(xué)的主體對象，也是決定教學(xué)發(fā)展的最重要因素。因此，信息技術(shù)教師要尊重學(xué)生的主體地位，一切工作都要圍繞學(xué)生展開，不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)能力。在此，引導(dǎo)學(xué)生們參與到豐富多彩、各種各樣的信息技術(shù)教學(xué)活動中，就是一種很好的策略。開展多樣性的信息技術(shù)教學(xué)活動，是在符合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下進(jìn)行的，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過活動的體驗(yàn)更好地理解和認(rèn)知所學(xué)的信息技術(shù)知識點(diǎn)，強(qiáng)化對信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。所以，信息技術(shù)教學(xué)活動是教學(xué)的重要載體，應(yīng)該得到更廣泛重視。

信息技術(shù)的課堂教學(xué)必須立足于課堂本身，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況有序推進(jìn)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性為主要目標(biāo)。要知道，只有學(xué)生具備學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和興趣，信息技術(shù)教學(xué)才能真正有所進(jìn)步。所以，教師要盡力變革現(xiàn)有的教學(xué)模式和策略，采取創(chuàng)新化的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。

例如，在日常授課的時(shí)候，為了避免課堂氣氛過于沉悶和單調(diào)，教師可以考慮采用情境教學(xué)、游戲教學(xué)的方法來激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。教師可以首先創(chuàng)設(shè)或向?qū)W生們闡述一個情境、場景，然后帶領(lǐng)大家做信息技術(shù)或計(jì)算機(jī)知識相關(guān)的小游戲，同時(shí)評選出優(yōu)勝的小組與個人。此外，教師還可以設(shè)置課堂“計(jì)算機(jī)角”，布設(shè)濃郁的計(jì)算機(jī)裝飾或手工作品，讓學(xué)生們真正在信息技術(shù)的環(huán)境和氣氛中得到熏陶。諸如此類的辦法都是新時(shí)期信息技術(shù)教學(xué)可以嘗試的思路和策略，也是培養(yǎng)初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性的不錯辦法。只要長期堅(jiān)持，信息技術(shù)教學(xué)一定可以有所進(jìn)步。

二、在教學(xué)中，要給學(xué)生們更多的自由度，培養(yǎng)良好的師生

關(guān)系

信息技術(shù)課堂教學(xué)要首先注重對學(xué)生主體地位的強(qiáng)化，其次才是教學(xué)方式的運(yùn)用。將學(xué)生看作信息技術(shù)課堂的主人，教師就必須給學(xué)生更多的空間與自由，讓學(xué)生真正喜愛上信息技術(shù)課堂。也就是說，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，可以通過教師的“放權(quán)”來實(shí)現(xiàn)，其最終目的也就是讓學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。具體來說，信息技術(shù)教學(xué)中師生關(guān)系的培養(yǎng)，其根本目的還是為了要提升教學(xué)的質(zhì)量。所以，師生關(guān)系的培養(yǎng)不是目標(biāo)而是手段，是為教學(xué)發(fā)展服務(wù)的。因此，信息技術(shù)教師們應(yīng)該要弘揚(yáng)“主人翁”精神，不斷深入教學(xué)“一線”，主動與學(xué)生們打交道，在教學(xué)中給予學(xué)生們充分的、足夠的自由度，讓學(xué)生們有盡情展開、發(fā)揮的空間。當(dāng)然，這樣的自由度是基于保障教學(xué)正常、順利進(jìn)行的前提之下的，教師要拿捏清楚。

比如，信息技術(shù)教師在常規(guī)的信息技術(shù)授課過程中，可以預(yù)留出一些時(shí)間給學(xué)生們。比如，授課的前30分鐘教師仍然“按部就班”授課，后面的15分鐘可以交給學(xué)生們。在課堂教學(xué)的最后15分鐘內(nèi)，學(xué)生們既可以向老師、同學(xué)發(fā)問，也可以自主思考、獨(dú)立作業(yè)等?？傊?，類似這樣的空間與自由，是學(xué)生們需要的，也是他們“喜聞樂見”的。通過這樣的方式培養(yǎng)師生的感情與默契，是新時(shí)期信息技術(shù)教學(xué)中師生關(guān)系塑造的一個可行性選擇，更是讓學(xué)生真正成為課堂主人的好辦法。

三、開展小組協(xié)作式教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂

主人

信息技術(shù)課堂的教學(xué)與學(xué)生們的學(xué)習(xí)，都必須依賴于良好的課堂氣氛和氛圍。在和諧、融洽的課堂氣氛下，教師的教學(xué)更加輕松，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也必然更加有效率。因此，只有調(diào)節(jié)好課堂氣氛，才能讓學(xué)生們成為信息技術(shù)課堂的主人。具體來說，要想更好地調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂的氣氛，首先要贏得學(xué)生們的信賴和支持。簡言之，只有學(xué)生們愿意參與課堂教學(xué)及教學(xué)活動，課堂氣氛才有可能進(jìn)一步活躍。基于此，教師可以采取小組合作式教學(xué)，即把全班學(xué)生分為若干小組，然后輔以“任務(wù)教學(xué)方法”。具體來說，每一次的課堂授課都可以當(dāng)作一次信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程，每個小組都要通過相互協(xié)作與努力完成教師給予的任務(wù)，最終進(jìn)行評比和總結(jié)，選出前幾名優(yōu)勝者，給予激勵和表揚(yáng)。

在小組合作式教學(xué)方法的推動下，信息技術(shù)課堂可以更多地還給學(xué)生們，學(xué)生也更加充滿干勁與積極性。為了小組的集體榮譽(yù)，小組成員必然更加積極努力地學(xué)習(xí)；在小組任務(wù)實(shí)現(xiàn)的過程中，課堂被分割為若干部分，同時(shí)也是一個整體，其氣氛的活躍幾乎“躍然紙上”。另外，通過小組合作，學(xué)生們彼此之間的交流、互動越來越多，整個數(shù)學(xué)課堂會更加和諧、融洽，課堂教學(xué)也必然呈現(xiàn)出“欣欣向榮”的面貌，這也是廣大信息技術(shù)教師所樂見的場景。因此，以小組合作式教學(xué)方法激發(fā)課堂教學(xué)的活力，塑造活躍、緊湊的課堂氛圍，不失為信息技術(shù)教學(xué)的明智之選，也是讓學(xué)生成為信息技術(shù)課堂真正主人的有效方法，必須長期堅(jiān)持與落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余惠珍.讓主題引領(lǐng)課堂——主題化教學(xué)在信息技術(shù)課中的應(yīng)

用[J].中國教育信息化，2010（8）.

[2]史瑤.讓課堂成為展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采的舞臺[J].中小學(xué)電教，2008（1）.

（江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學(xué)）