翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

闞功穩(wěn)

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，推動(dòng)了我國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，使教師在教學(xué)過(guò)程中能夠增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性。本文將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析，并結(jié)合具體案例提出操作性和應(yīng)用性的建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-00-02

1 前言

我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的初級(jí)階段，人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾并沒(méi)有得到根本上的解決，特別教育體制改革方面，還需要進(jìn)一步的完善和發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所區(qū)別，對(duì)其進(jìn)行合理的應(yīng)用能夠在很大程度上提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的含義和特點(diǎn)

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，也被稱(chēng)為反轉(zhuǎn)課堂，是在近幾年新興起來(lái)的一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂授課教學(xué)模式的教學(xué)組織形式。

在“信息傳遞”階段，學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，與此同時(shí)教師也可以提供在線(xiàn)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和了解，從而在課堂正式授課時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)反映出來(lái)的情況，對(duì)大家難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，實(shí)現(xiàn)課堂有效輔導(dǎo)，有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。而在吸收內(nèi)化階段，也就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后的課余時(shí)間里，根據(jù)教學(xué)視頻對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，在思考問(wèn)題的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)無(wú)法解答的問(wèn)題，可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的云平臺(tái)來(lái)向教師提出問(wèn)題，教師在解答的同時(shí)也能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

2.2 應(yīng)用現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)教學(xué)中的應(yīng)用起步比國(guó)外較晚，但卻吸收了很多國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，避免了走更多的彎路。我國(guó)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究還處于探索階段，并沒(méi)有得出真正意義上的實(shí)踐效果，基本上所有的教師都非常愿意接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，雖然這種模式仍舊處于探索以及實(shí)驗(yàn)的階段，但確實(shí)能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平。我國(guó)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用并不是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市可能運(yùn)用較多，但仍舊處于起步階段，并不是憑借一朝一夕的努力就可以走向成熟的。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的理論基礎(chǔ)和基本原則

3.1 理論基礎(chǔ)

語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和理解能力的培養(yǎng)，作為我國(guó)基礎(chǔ)教育中的三大主流學(xué)科之一的語(yǔ)文，為了能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，從根本上增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也應(yīng)該將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用到其中。我國(guó)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要遵循的理論基礎(chǔ)包括教學(xué)設(shè)計(jì)理論、自主學(xué)習(xí)理論以及ARCS動(dòng)機(jī)原理這三個(gè)方面。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要就是縮短學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果與教師或者教學(xué)大綱所制定的教學(xué)目標(biāo)之間的差距。在國(guó)外主要有迪克凱瑞模型，我國(guó)主要有與教學(xué)設(shè)計(jì)工作相關(guān)的模型，主旨在于解決實(shí)際教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，使績(jī)效差距有效地縮小。

3.2 基本原則

在語(yǔ)文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂必須要在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上堅(jiān)持創(chuàng)建相關(guān)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組塊的原則;在教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)上要堅(jiān)持教學(xué)視頻設(shè)計(jì)原則和教學(xué)視頻開(kāi)發(fā)原則;在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要堅(jiān)持教學(xué)游戲設(shè)計(jì)原則和教學(xué)活動(dòng)分組原則;與此同時(shí)，還要堅(jiān)持學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)原則和個(gè)別化輔導(dǎo)原則。只有在語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中堅(jiān)持這幾項(xiàng)基本原則，才能夠確保良好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

4.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

我國(guó)目前語(yǔ)文教材大多采用的都是人教版，其編排上主要注重培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握和運(yùn)用的能力，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)了解語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言邏輯，通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)文字的理解能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上必須要循序漸進(jìn)，根據(jù)教材的章節(jié)劃分對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的教學(xué)。但在這之前，必須要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的任務(wù)，教師在備課期間應(yīng)該將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容提取出來(lái)，將所需要教學(xué)的內(nèi)容分成簡(jiǎn)短而精悍的組塊。再將其一一編入教學(xué)視頻中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的階段能夠根據(jù)視頻中的重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)和鞏固。

4.2 對(duì)教材資料進(jìn)行開(kāi)發(fā)

在語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教科書(shū)是基礎(chǔ)，但需要教學(xué)視頻來(lái)輔助傳統(tǒng)的課堂授課教學(xué)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候通過(guò)觀看教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理。通常會(huì)將教學(xué)視頻根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行錄制，每一部分的教學(xué)視頻中都要盡可能地包含基礎(chǔ)知識(shí)、問(wèn)題和延伸的知識(shí)點(diǎn)，教師在視頻即將結(jié)束的時(shí)候?qū)W(xué)生的下一步學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)視頻既可以采用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)進(jìn)行制作，也可以用錄像機(jī)對(duì)教師的授課過(guò)程進(jìn)行錄制，但教師必須要在黑板或者白紙上將重點(diǎn)內(nèi)容一一寫(xiě)下來(lái)，以加深學(xué)生的記憶。教師要提前告知學(xué)生第二天所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容以及相關(guān)單元的教學(xué)視頻，學(xué)生必須要在學(xué)習(xí)之前準(zhǔn)備好教材和視頻資料，教師在視頻中的開(kāi)場(chǎng)白中應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予一些鼓勵(lì)，從而使學(xué)生能夠完成自主學(xué)習(xí)。在視頻的學(xué)習(xí)單中，教師應(yīng)該將每一個(gè)環(huán)節(jié)所需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行說(shuō)明。例如，看完哪一段視頻之后對(duì)教材中的哪一篇文章進(jìn)行閱讀，完成以上步驟之后再要求學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)。教師在視頻中設(shè)計(jì)的考核題目必須要圍繞本章所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)檢測(cè)使學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況，也可以為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解提供一個(gè)依據(jù)。

4.3 對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

可以采用傳紙條的游戲方式來(lái)進(jìn)行，將學(xué)生按照人數(shù)平均分成幾個(gè)小組，每組大概三個(gè)人，也可以更多，但游戲規(guī)則需要發(fā)生相應(yīng)的改變。教師讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容提出一個(gè)問(wèn)題，要求每組中的一個(gè)同學(xué)將自己所想到的問(wèn)題告訴同組的另外一個(gè)同學(xué)，由這名同學(xué)將問(wèn)題寫(xiě)在紙條上傳給同組的第三名同學(xué)，在他對(duì)問(wèn)題閱讀之后將答案寫(xiě)在紙條上傳給第二個(gè)同學(xué)，在第二名同學(xué)閱讀答案之后將字條上的答案轉(zhuǎn)告給第一名同學(xué)，最后由三個(gè)人一起將寫(xiě)有問(wèn)題和答案的字條打開(kāi)，看看三人在傳遞問(wèn)題和答案的過(guò)程中信息是否能夠達(dá)到一致，如果三人口徑和想法統(tǒng)一則證明游戲成功，然后互換角色，繼續(xù)重復(fù)游戲。在這個(gè)游戲中，主要培養(yǎng)的就是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，教師讓學(xué)生進(jìn)行這個(gè)課堂游戲的目的，就是能夠讓學(xué)生充分利用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行日常的交流和溝通，這種語(yǔ)言文字游戲能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，同時(shí)還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.4 對(duì)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)與建立

對(duì)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要分為A、B、C、D這四個(gè)等級(jí)，對(duì)小組任務(wù)的完成、小組交流、小組學(xué)習(xí)氛圍、個(gè)人表現(xiàn)以及個(gè)人在小組中的貢獻(xiàn)要根據(jù)這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給予不同的分?jǐn)?shù)。如果小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成或提前完成教師安排的任務(wù)，成果十分規(guī)范;小組成員口筆交流時(shí)，充分利用到新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有發(fā)生錯(cuò)誤;小組成員積極參加活動(dòng);個(gè)人積極配合教師上課，積極回答問(wèn)題，主動(dòng)與教師進(jìn)行交流并反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況;在小組中表現(xiàn)突出并能夠給予同伴支持和幫助，是合作學(xué)習(xí)中的激勵(lì)者，都將給予A級(jí)評(píng)定。如果小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師安排的任務(wù)，成果基本符合規(guī)范;小組成員口筆交流時(shí)能夠運(yùn)用大量的所學(xué)知識(shí)，有個(gè)別錯(cuò)誤;小組成員能夠按照要求規(guī)范地完成教學(xué)活動(dòng);個(gè)人積極配合教師上課，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn);在小組中積極配合小組成員共同完成教學(xué)活動(dòng)，將給予B級(jí)評(píng)定，C和D以此類(lèi)推，根據(jù)完成的情況來(lái)進(jìn)行評(píng)定。

5 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)分析翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)、基本原則以及翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)得出，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于推進(jìn)我國(guó)教育體制改革具有重要的意義和作用，必須要引起國(guó)家、相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和教師的重視，充分將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目的，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才。

（東北師范大學(xué)信息與軟件工程學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130117）

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