多校區(qū)辦學教學資源共享的研究與實踐

阮世敏　何洋

摘要：多校區(qū)辦學是目前我國高等院校辦學的通用模式，單一校區(qū)的教學資源管理與調(diào)配模式難以適應多校區(qū)辦學的需要。通過對多校區(qū)辦學教學資源配置及利用中存在的問題進行分析，論述了多校區(qū)教學資源共享的實現(xiàn)途徑。

關鍵詞：多校區(qū)；教學資源；共享

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）24-0012-02

自高校擴招以來，我國高等教育依據(jù)外延式發(fā)展為主的模式實現(xiàn)了歷史性跨越，[1]進入了大眾化發(fā)展階段。隨之帶來的突出問題是校園各類教學資源緊張，歸根結底是校園面積小，學校發(fā)展受限，進而引發(fā)了近十年來我國高校爭相實施多校區(qū)辦學的局面。多校區(qū)辦學給高校提供了更大的發(fā)展空間，有效地解決了與生均面積相關的教學條件不足的問題，但也帶來了一系列的新問題，尤其突出的是資源利用問題。

一、多校區(qū)辦學教學資源布局基本思路

鄭州輕工業(yè)學院（以下簡稱“我?！保┦且凰哂行袠I(yè)背景的地方普通本科院校，在多年的辦學歷程中已形成了與行業(yè)密切合作的辦學傳統(tǒng)，充分發(fā)揮著其服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要職能。作為以工科為主的高校，實踐教學條件建設是教學資源建設的重要內(nèi)容，在資源布局與使用上以有利于提高學生實踐能力、發(fā)揮資源最大效能為出發(fā)點，不斷創(chuàng)新工作思路，加強實踐教學改革。我校具有比較好的工科基礎，目前有省級實驗教學示范中心8個、校外實習基地近200個、3個國家級工程實踐教育中心等?；诹己玫膶嵺`教學基礎，我校于2011年成功加入教育部“卓越工程師教育計劃”。卓越計劃突出對學生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，要使學生能獲得較全面的工程素質(zhì)就必須為學生提供良好的工程環(huán)境，因而學校的實踐教學平臺建設顯得尤為重要。

多校區(qū)辦學教學資源分配依據(jù)辦學模式而定，我校新校區(qū)與老校區(qū)大約相距17公里，新校區(qū)面積大于老校區(qū)，但不足以將所有院系全放在一個校區(qū)里，兩校區(qū)辦學將成為常態(tài)化辦學模式。學校改革管理模式，理清工作思路，制定了“統(tǒng)一領導，職能延伸，條塊結合，以條為主”的工作原則，實施“條”與“塊”結合的模式，逐步加強“條”的管理職能，“條”要重視，“塊”要落實。在公共基礎教學資源布局上，本著“立足現(xiàn)實、資源共享”的原則，對兩校區(qū)建設有所側重。

二、教學資源建設中存在問題

我校新校區(qū)自2008年投入運行以來，經(jīng)歷了大一新生全部在新校區(qū)、部分院系大一與大二在新校區(qū)、部分院系所有學生在新校區(qū)的學生結構變化。從2012年開始將兩校區(qū)按院系辦學固定下來。經(jīng)歷過兩校區(qū)學生構成的不斷變化，作為教學主管部門，教務處在教學組織與管理方面遇到諸多問題。

1.相近學科專業(yè)分屬不同校區(qū)

從大方面講，存在著相近學科專業(yè)分布在不同校區(qū)，專業(yè)分布存在著同類專業(yè)分布在不同院系等現(xiàn)象。這些都給學校實踐教學公共平臺建設、教學組織與管理等帶來了很大難度，勢必存在重復建設、人財物浪費的現(xiàn)象。

2.不同校區(qū)學校側重點不同

由于兩個校區(qū)分布的院系不同，兩校區(qū)的發(fā)展重心自然也不同。對于公共教學平臺建設，如何找到共享性與辦學效益性的最佳結合點，是一個非常值得探討的問題。

3.原有管理模式不適應

原有管理模式已不適應兩校區(qū)辦學模式，創(chuàng)新管理模式是管理部門迫切需要解決的問題。條塊結合管理模式雖然利于學校的統(tǒng)一管理，利于各校區(qū)工作主動性和活力的發(fā)揮，其教學組織與管理、資源配置等均按照學校的統(tǒng)一部署，但由于老校區(qū)已經(jīng)過幾十年的建設與發(fā)展，許多教學平臺已形成了一定的規(guī)模和管理模式，短時間內(nèi)很難就其接納能力及管理手段進行改造，受原有條件限制，更改起來難免會有一些差強人意的地方。

4.教學資源共享度不高

目前我校的公共基礎教學平臺委托相關教學單位管理，運行中存在著教學單位重使用、輕管理的現(xiàn)象，也不利于公共教學平臺建設，教學資源共享度不高。

三、具體做法

根據(jù)兩校區(qū)教學單位布局，尊重現(xiàn)實，本著有所為有所不為的建設思路，構建學校教學資源共享平臺。

1.建好校內(nèi)實踐教學平臺

校內(nèi)實踐教學平臺承擔了實踐教學的大部分任務，是學生在校期間實踐能力和工程素質(zhì)養(yǎng)成的主要場所。完善的校內(nèi)實踐教學平臺為提高學生實踐能力發(fā)揮著積極作用。

（1）以完善共享為目的，建好校內(nèi)公共實踐教學平臺。學校的實踐教學公共平臺一般包括物理實驗中心、化學實驗中心、計算中心、電子信息中心、語言中心、制圖室、金工實習、電工電子實習等，這些平臺承擔著全校絕大多數(shù)低年級公共基礎課或?qū)I(yè)基礎課實踐教學任務。上述實踐教學公共平臺應同時承擔多個校區(qū)相關的實踐教學任務，在資源統(tǒng)一調(diào)配、教學統(tǒng)一安排、人員統(tǒng)一調(diào)度、教學任務統(tǒng)一標準落實等方面提出了更高的要求。

工程訓練中心是現(xiàn)階段工科院校必須具備的一個基本的教學條件，是校內(nèi)公共實踐教學平臺的具體體現(xiàn)。工程訓練中心將分散在各教學單位的校內(nèi)實習基地進行整合，建成布局合理、功能完善、設施先進、資源共享、管理高效、能體現(xiàn)學校辦學特色的現(xiàn)代化實踐教學基地，[2]使實踐教學基地既成為學校人才培養(yǎng)的一個重要場所，又成為體現(xiàn)學校辦學特色的一個亮點。該中心負責全校實踐教學公共平臺的建設及教學的組織與管理，全方位地行使校內(nèi)實踐教學基地的各項職能，充分發(fā)揮校內(nèi)實踐教學基地在人才培養(yǎng)中的作用，實現(xiàn)教學資源利用及效益最大化。

（2）以激發(fā)學生潛能為目的，建好實踐創(chuàng)新平臺。學校堅持“實踐育人”理念，不斷加強實驗室、實驗教學示范中心、校內(nèi)外實習基地等硬件平臺建設；通過設立課外學分，把學生課外科技活動成果與學分掛鉤，將學生實踐能力的培養(yǎng)融入課程教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)之中；設立專項資金開展大學生創(chuàng)新實驗活動。通過IT創(chuàng)新工作室、機構創(chuàng)新實驗室、電子創(chuàng)新實驗室等實踐創(chuàng)新平臺，構建了學生自主設計、自由探索、自主創(chuàng)新的良好教學生態(tài)環(huán)境，激發(fā)了學生的專業(yè)學習興趣和創(chuàng)新意識。

學校在原來以成績?yōu)橹鞯膯我坏娜瞬旁u價體系基礎上，不斷更新理念，通過實施創(chuàng)新學分制度，積極構建多元化的人才評價機制，為學生施展才華提供了更加廣闊的舞臺和空間，使學生的特長和個性得到了充分的發(fā)揮與張揚，以其特有的組織方式，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力、協(xié)作能力和競爭意識、全面實施素質(zhì)教育和德智體全面發(fā)展等方面都發(fā)揮著獨特功能。

同時為了確保實施創(chuàng)新學分制度，學校建立了相應的激勵機制，針對指導教師、管理人員及學生都制定了相應的獎勵辦法和措施。學校制定的激勵機制在調(diào)動各類人員參與項目、發(fā)揮才能、盡職盡責的積極性和主動性方面發(fā)揮了重要的作用，對形成積極向上的校園學風和濃厚的科技創(chuàng)新學術氛圍起著重要作用。

2.用好教學資源

（1）教學任務安排體現(xiàn)資源共享與校區(qū)位置相結合。兩校區(qū)辦學建立在資源共享基礎上，必須明確教學工作應充分利用現(xiàn)有教學資源，實現(xiàn)資源共享，最大限度地提高辦學效益。我校老校區(qū)已有金工實習、電工實習等基地，且老校區(qū)在該方面的教學任務比重更大，為此提出以老校區(qū)建設為主，完善現(xiàn)有設施，實行兩校區(qū)共享。為保證教學質(zhì)量，根據(jù)教學規(guī)模配套安排有學生實習專用宿舍；在落實教學任務時，充分考慮到跨校區(qū)教學任務落實的難度，優(yōu)先安排新校區(qū)教學任務。

（2）管理應體現(xiàn)全面創(chuàng)新。首先，教學資源應全面開放。學校實踐教學公共平臺是面向全校師生的工程教育平臺，為了保證學校的投入發(fā)揮最大效益，為師生提供充足的工程教育資源，校內(nèi)實踐教學平臺應在高質(zhì)量完成教學計劃安排的訓練內(nèi)容的前提下，加強開放機制研究，采用全面開放的運行機制，實行現(xiàn)代化管理手段，為開放提供保證，從而使校內(nèi)實踐教學平臺成為一個全校師生共享的教學和科研活動平臺。其次，教學內(nèi)容分類整合。面向全校的公共實踐教學，教學內(nèi)容應結合學科專業(yè)特點分大類進行，將各大類的訓練內(nèi)容進行整合，分成不同的教學模塊，學生可以選擇適合自己專業(yè)特點的訓練項目。再次，師資隊伍重工程經(jīng)歷。學生實踐能力的提升對師資隊伍提出了更高的要求，應建立一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、專兼結合、相對穩(wěn)定的指導教師隊伍。鼓勵教師到企業(yè)參加工程實踐，提升教師工程能力，充分發(fā)揮實踐中心對學生工程能力培養(yǎng)的功能，形成中心教學特色。為了保證實踐教學的高質(zhì)量展開，在保證中心具有一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的教學隊伍的同時，學校還應制定相關政策，要求專業(yè)院系青年教師到實踐中心工作一定時間，從而保證教師工程素養(yǎng)培養(yǎng)的連續(xù)性，加強對學生工程實踐活動的指導，提高學生創(chuàng)新實踐活動的質(zhì)量。最后，管理制度科學規(guī)范。為確保工程訓練中心各項活動的順利實施，必須有一套科學的制度作保證。應要求師生必須以認真負責的精神和嚴肅的科學態(tài)度，自覺執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度。在工程環(huán)境下開展教學活動，應加強對學生的安全教育，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，并且應有嚴格的考核制度與質(zhì)量監(jiān)控體系，確保各項實踐活動的質(zhì)量。[4]

我國高等教育已從規(guī)模發(fā)展進入到內(nèi)涵發(fā)展階段，以工科為主的院校應緊緊圍繞人才培養(yǎng)定位，充分認識到學生實踐能力培養(yǎng)是高素質(zhì)工程技術人才培養(yǎng)過程中極為重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)學生能力提升要求，合理搭建分層次、梯度的實踐教學平臺，以先進的理念、科學的管理、靈活的機制建好、管好、用好實踐教學平臺，[4]從而提高學生的實踐創(chuàng)新能力，為我國由制造大國向創(chuàng)造大國的轉(zhuǎn)變輸送更多高質(zhì)量人才，切實發(fā)揮高校服務國民經(jīng)濟建設的重要職能。

參考文獻：

[1]朱向運.多校區(qū)辦學模式下的實驗教學管理[J].實驗技術與管理，2005，（2）：100-101.

[2]王曉紅，王琪.試論高校教學體系的運行機制[J].山東工商學院學報，2005，19（6）：119-121.

[3]呂靈昌.科學發(fā)展觀視野下高校多校區(qū)辦學研究[J].教育與職業(yè)，2010，（35）：31-33.

[4]阮世敏，趙進超.校內(nèi)實踐教學公共平臺建設及管理模式的思考[J].實驗室科學，2013，（6）：161-163.

（責任編輯：孫晴）