提高職業(yè)教育質(zhì)量培養(yǎng)應用型人才的研究

王國珍 陳云花 范曉文

摘 要：職業(yè)技術(shù)教育，是我國教育體系的一個重要組成部分。要注重研究推動職業(yè)教育發(fā)展的影響因素，提高職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)應用型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；培養(yǎng)質(zhì)量；教學質(zhì)量；應用型人才

職業(yè)技術(shù)教育不同于普通的高等教育，它有著自己的特點。就我國的情況而言，普通高等教育的重點是培養(yǎng)綜合性人才，而職業(yè)技術(shù)教育的重點是培養(yǎng)技術(shù)應用型人才，它更加注重學生的實踐操作能力。職業(yè)技術(shù)教育在提高全民素質(zhì)、促進就業(yè)或者再就業(yè)等方面有著極其重要的作用，是其他教育無法取代的。但是由于諸多方面的原因，如課程設置、生源質(zhì)量等，再加上普通高等教育強力的沖擊，目前的職業(yè)技術(shù)教育在面臨發(fā)展機遇的同時更面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。所以，我們必須立足職業(yè)教育，定好位，抓住人才培養(yǎng)質(zhì)量求發(fā)展。樹立以人為本、以服務為宗旨、產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展觀，樹立以就業(yè)為導向、質(zhì)量為核心，以技術(shù)應用能力培養(yǎng)為重點，知識傳授與能力培養(yǎng)并重的教學觀。

一、從教學實踐的角度看，影響職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素

（1）辦學思想要端正。在職業(yè)教育發(fā)展的問題上，很多學?？紤]比較多的都是規(guī)模和數(shù)量的發(fā)展，花的精力更多的都是在招生工作上。而對如何辦好職業(yè)教育，如何遵循職業(yè)教育的特點、規(guī)律和要求，辦出自己的特色，形成自己的優(yōu)勢，研究比較少。特別是在專業(yè)建設、專業(yè)課程教學改革方面，并未引起高度重視，師資與辦學條件都不是很好。因此，進一步認真學習和領會教育部以及我省有關(guān)職業(yè)教育的文件精神，盡快端正辦學指導思想，對每個學校來說都是頭等大事。

（2）實驗實訓基地和教學設施要改善。有相當一部分職業(yè)教育的經(jīng)費主要來源是向?qū)W生收費，沒有財政補貼，資金的來源較為單一，資金的數(shù)量也相當有限。而職業(yè)教育恰恰是注重實踐性教學環(huán)節(jié)，所以它需要比普通教育更多的實驗、實訓設備。但職業(yè)教育招生收取的學費，既要支付場地和人員費用，又要用于設備的添置，更要改善辦學設施，在目前的招生規(guī)模下，是比較困難的。這樣，必然會影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（3）“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設也亟待加強。擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的“雙師”素質(zhì)師資隊伍，是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是，目前理論教師的動手能力差，實訓老師的知識欠缺都是存在的，同時大家運用現(xiàn)代新技術(shù)的能力也不夠。

二、為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須努力做好發(fā)展職業(yè)教育的工作

（1）進一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，推進職業(yè)教育體系的不斷完善。轉(zhuǎn)變教育思想觀念要搞清楚兩個問題：一個是培養(yǎng)什么樣的人才，另一個是怎樣去培養(yǎng)這樣的人才。首先應當明確的是，目前的職業(yè)教育是培養(yǎng)高等技術(shù)應用型人才。所以，教育教學工作要抓住這個本質(zhì)，對學生提出以下幾方面的要求：①具有形成技術(shù)應用能力的基礎理論知識和專業(yè)知識；②具有較強的技術(shù)應用能力和解決現(xiàn)場實際問題的能力；③具有良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)，安心在生產(chǎn)、建設、服務等一線工作；④具有健全的心理品質(zhì)和健康的體魄。而具體到如何去培養(yǎng)這樣的人才，就必須精心設計人才培養(yǎng)方案。主要應考慮以下幾個方面：①要根據(jù)職業(yè)崗位發(fā)展變化的情況，結(jié)合社會發(fā)展的要求，以及學校自身的優(yōu)勢，努力形成自有特色的人才培養(yǎng)方案；②要按照職業(yè)技術(shù)崗位的需求，合理設置基礎理論和專業(yè)理論的課程，及時把新技術(shù)引入到教學內(nèi)容中，增強學生適應發(fā)展的要求；③要加強實踐教學，保證實踐教學在教學計劃中占有的比重；④在注重學生技術(shù)應用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的同時，重視學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為學生打下良好的基礎。

（2）加快實驗實訓基地建設，培養(yǎng)“雙師”型素質(zhì)教師。要加大投資力度，更新教學實驗實訓的設備，加快實驗室和校內(nèi)外實訓基地建設的步伐。按照專業(yè)需求組建校內(nèi)實訓基地，建設集教學、生產(chǎn)、培訓、科研等多功能于一體的實訓基地和實驗室，適應職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求。屆時，也要建立一批相對穩(wěn)定的校外實訓基地，在互惠互利的基礎上，發(fā)揮社會教育資源的效益。充分利用校企合作的辦學思路，讓學校老師走到企業(yè)里，提高教師的感官認識和動手能力。學校的師生也可以積極參與生產(chǎn)技術(shù)服務等活動，提高企業(yè)效益，進而不斷加強學校與社會、教學與實際、教學與科研的緊密聯(lián)系。同時，發(fā)揮企業(yè)技術(shù)人員和兼職教師的作用，承擔指導實訓實習和畢業(yè)設計等任務，努力建設一支具有“雙師”素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的師資隊伍，實現(xiàn)與社會市場需要接軌、大力提高職業(yè)教育質(zhì)量、有針對性地為社會為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的目標。讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）加強專業(yè)建設，辦出職業(yè)教育的特色。專業(yè)設置是社會需要與學校教學緊密結(jié)合的關(guān)鍵。我們要針對社會發(fā)展的需要，按照崗位的實際需要，加強專業(yè)管理和建設工作。改革教學內(nèi)容和課程體系是教學改革的重點和難點。要擺脫學科教育的束縛，按照基礎理論教學要以應用為目的，以必需夠用為度，專業(yè)課教學要強調(diào)針對性和實用性的教學原則，以技術(shù)應用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，重組課程體系，更新教學內(nèi)容。要注意人文社會科學教育與應用技術(shù)教育相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，必修與選修相結(jié)合，積極探索技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)規(guī)律。要在課程改革與建設中及時吸納新知識、新技術(shù)、新成果，改革教學方法是深化教學改革的重要組成部分。要因材施教，突出學生的主體作用，在傳授知識的同時，調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的鉆研精神和創(chuàng)新意識。

除此之外，職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分，有著自身的顯著特點。它主要是直接培養(yǎng)一線工作者，使受教育者成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。所以，其課程應該是以提高學生的實踐能力和職業(yè)技能為核心，突出職業(yè)教育課程的自身特色，使職業(yè)教育課程與普通大學的課程相比較，具有相對的靈活性和針對性。

針對這種的情況，我們首先應該選擇合適的教材。教材的選擇是提高教育教學質(zhì)量的一項重要工作，遺憾的是目前真正適合職業(yè)教育的教材尚不多見，特別是實驗實訓環(huán)節(jié)，往往是沿用普通高等教育的教材。這樣的做法是遠遠不夠的。隨著國家對職業(yè)教育的重視程度不斷提高，各地對職業(yè)教育學生的實踐動手能力要求也越來越高，這就要求學生在校的學習實踐必須不斷提高，而目前市面上的教材根本跟不上現(xiàn)在的發(fā)展變化。因此，我們應該積極鼓勵老師在職業(yè)分析、教學分析和課程分析的基礎上，依據(jù)國家職業(yè)技能鑒定的標準，編寫出一系列適合于目前職業(yè)教育發(fā)展需要的新教材。

其次，制訂的教學計劃方面也應充分體現(xiàn)出職業(yè)教育關(guān)于理論與實踐、知識與技能并重的原則，基礎課的理論教學注重少而精，真正做到以應用為目的，以夠用為度。而專業(yè)課不能只限于在課堂上講，應當講求多渠道多形式，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。比如充分利用多媒體教學，將課程的講解搬到實驗室、實訓基地等進行現(xiàn)場教學。在教學過程中，要充分調(diào)動起學生的積極性，創(chuàng)設良好的問題情境和學習氛圍，使學生積極主動地參與教學到整個過程中。在此基礎之上，還必須嚴格考試管理，嚴肅考場紀律。只有嚴把考試關(guān)，才能打消某些學生學習消極，蒙混過關(guān)的不良思想，把主要的精力投入到學習中去。良好的考場紀律是評價教學效果和學生學習水平的有力保證，也是以考促教，以考促學的基礎。反之，所有的教學都偏離方向。

最后，職業(yè)教育也要通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和提高學生的生活能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力。作為職業(yè)教育，應當專門開設一門創(chuàng)業(yè)課。通過啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)需要，培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)的基礎能力和綜合性能力，幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，為學生以后的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

只要我們的職業(yè)教育以教學為中心，以使學生的知識、能力、素質(zhì)得到整體優(yōu)化為前提，以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線技術(shù)應用型人才為宗旨，以課程體系改革和教學內(nèi)容改革為核心，以教學方法和教學手段改革為突破口，進行全方位、大力度的教學改革，經(jīng)過不懈努力，相信職業(yè)教育必定會又好又快地發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬樹超.中國職業(yè)教育改革發(fā)展的趨勢分析[J].中國職業(yè)技術(shù)

教育，2009（20）.

[2]盧小平，童遵龍，張文麗.我國職業(yè)教育的國家質(zhì)量框架制度創(chuàng)

新研究[J].教育與職業(yè)，2013（33）.

[3]殷天云.以人為本推進民辦高職院校教材管理[J].佳木斯教育

學院學報，2014（6）.

（南京機電職業(yè)技術(shù)學院）