教育須均衡培養(yǎng)“人”與“才”

車文荃

當(dāng)全社會(huì)都在關(guān)注和暢談人才培養(yǎng)的時(shí)候，明確人才培養(yǎng)的理念，提出科學(xué)合理的多維培養(yǎng)體系，同時(shí)構(gòu)建人才培養(yǎng)的平臺(tái)和條件，并以務(wù)實(shí)耐心的態(tài)度去實(shí)施，應(yīng)是“十年樹木，百年樹人”的一種理性態(tài)度。為此，筆者提出以下觀點(diǎn)。

首先，教育的目的，是傳道授業(yè)解惑，既是培養(yǎng)能夠服務(wù)于社會(huì)的人，也是培養(yǎng)能夠感知美和幸福的人。而這二者的基礎(chǔ)都是健全的人性。在培養(yǎng)體系的構(gòu)建和具體實(shí)施過(guò)程中，注重人性的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，培養(yǎng)責(zé)任感、正直、合作等理念和品性，無(wú)疑是成功教育的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的培養(yǎng)體系的構(gòu)建、課程的設(shè)置、教學(xué)改革的推動(dòng)等，才有了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；蛘哒f(shuō)，才能讓“理想之花盛開在現(xiàn)實(shí)的土壤上”。

其次，在物質(zhì)主義盛行的時(shí)代，有的人覺(jué)得理想似乎成了空中樓閣，羞于啟齒，這其實(shí)是對(duì)理想的曲解。每個(gè)人都該有理想，那是對(duì)人生的企劃與期許。在教育的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的志向，激發(fā)他們的夢(mèng)想，明確人生定位十分必要。不明就里的學(xué)習(xí)與有目的有方向的努力，可謂天壤之別。立志并非一定就是要做一個(gè)“高大全”的人。對(duì)于事業(yè)及人生成就的期望，與自己的長(zhǎng)處相匹配，而且依靠自身努力，以合理方式取得名與利，都是值得肯定和鼓勵(lì)的志向。

第三，要給學(xué)生夠得著的目標(biāo)。走進(jìn)大學(xué)校園的學(xué)生，有不少并不知道自己該達(dá)到怎樣的目標(biāo)。目標(biāo)其實(shí)不應(yīng)該數(shù)字化，但或許可以是一個(gè)方向、一個(gè)參照。如同珠穆朗瑪峰，那是所有登山愛(ài)好者都渴望征服的極限。盡管不是每個(gè)人都能到達(dá)，但如果走在那條路上，且始終在為之努力，那就是一種很好的引領(lǐng)和指向性。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)、社會(huì)服務(wù)等提出較為明確的目標(biāo)，引導(dǎo)他們?nèi)ヅ?，去發(fā)掘自己的潛能，同時(shí)提供必要的條件與平臺(tái)，人才的成長(zhǎng)就有了精神支撐與物質(zhì)配合。人才培養(yǎng)切忌空泛的激勵(lì)和虛無(wú)的指向，那種做法或許會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生幾分鐘的熱血沸騰，但很快就會(huì)消失，難以持久。

最后，人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程。培養(yǎng)過(guò)程中的理念、環(huán)境、氛圍、機(jī)制等，都影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。毫無(wú)疑問(wèn)，理念是最為重要的先導(dǎo)，它會(huì)影響培養(yǎng)環(huán)節(jié)中所有計(jì)劃的制訂及實(shí)施。在這一過(guò)程中，教師要看得遠(yuǎn)一點(diǎn)，不功利、不單一、不教條，注重“人”與“才”的融合培養(yǎng)，注重學(xué)生志向與潛能的激勵(lì)，并為其提供良好的平臺(tái)與條件。如同有了陽(yáng)光、雨水和豐厚土壤等條件的樹木，必定可以枝繁葉茂，生機(jī)勃勃。人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，但肯定不能是流水線產(chǎn)品。人才的成長(zhǎng)也是如此。激發(fā)內(nèi)因，配合外力，我們一定可以看到人才培養(yǎng)的累累碩果。

（作者系南京理工大學(xué)教授）