中學生現(xiàn)代生活自理能力現(xiàn)狀的調(diào)查

王仲霞　孫澤群

【摘要】目的：為了解和掌握初中學生生活自理能力，尤其是生活技能方面的現(xiàn)狀，為制定學校健康教育的內(nèi)容和方法提供科學依據(jù)。方法：采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷，對十堰市六所學校的724名學生進行問卷調(diào)查。結(jié)果：初中學生會自己做飯的僅26.3%以上；經(jīng)常吃早餐的達到82.7%以上；自測發(fā)育情況良好的達到82.2%以上；能夠經(jīng)常打掃衛(wèi)生的僅21.4%；青春期發(fā)育知識和預防艾滋病知識知曉率僅42%，能夠處理好與同學、朋友、家人的人際關(guān)系僅68.7%、遭遇挫折沒有心理壓力，不會影響飲食和睡眠的僅40.8%。結(jié)論：中學生生活自理能力現(xiàn)狀不容樂觀，尤其是在生活技能方面，亞待通過教育，增加學生的生活知識，建立健康的生活方式。

【關(guān)鍵詞】初中學生；生活自理能力；調(diào)查

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）03-0303-01

當今社會青少年已占世界人口的大多數(shù)，16歲以下的占35%，青少年是極其重要的一個階段，今天的中小學生，他們將成為新世紀的主人。為了解十堰市初中學生生活自理能力尤其是生活技能（心理社會能力）現(xiàn)狀，選擇了六所中學初中七、八、九年級15個班級共724名學生進行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查了解初中學生生活自理能力現(xiàn)狀，以便提出有針對性的干預措施，加強學校健康教育工作。

一調(diào)查對象與方法

1.調(diào)查對象：采用隨機抽樣方法，選擇了十堰市市區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)六所中學初中七、八、九年級15個班級共724名學生，其中男同學346人，女同學378人，年齡12-16歲。

1.2調(diào)查方法：采用問卷形式調(diào)查，由班主任發(fā)給每位同學一張統(tǒng)一的調(diào)查表格，由學生獨立完成。發(fā)放調(diào)查問卷724份，收回有效問卷702份，有效率為96.9%<

1. 3統(tǒng)計分析方法：將所有資料經(jīng)邏輯核對后，錄入數(shù)據(jù)庫，并運用SPSS12. 0統(tǒng)計軟件分析，以x2檢驗分析不同性別、年級的差異。

二調(diào)查結(jié)果

2. 1不同性別中學生生活自理能力比較

從表1可見，男女生會自己做飯為78.3%和80.9%；能夠經(jīng)常打掃衛(wèi)生的為49.5%和48. 7%；經(jīng)常吃早餐的為87. 1%和82.7%；自測發(fā)育情況良好的為82.5%和90.2%；青春期發(fā)育知識和預防艾滋病知識知曉率方面，男女生知道的僅有24.6%和22%；男女生能夠處理好與同學、朋友、家人的人際關(guān)系的有56. 7%和68.7；遭遇挫折沒有心理壓力，不會影響飲食和睡眠的僅有38.3%和33.2。男生和女生的差異沒有統(tǒng)計學意義（MO. 05）.

三討論

3. 1調(diào)查顯示，我市中學生家務(wù)勞動魚待提高.家務(wù)勞動是促進兒童青少年全面發(fā)展的重要手段，與他們的成長密切相關(guān)。家務(wù)勞動不僅能增強兒童青少年的體魄，發(fā)展兒童青少年的觀察力、記憶力、注意力、創(chuàng)造力、身體協(xié)調(diào)能力和動手能力，還能培養(yǎng)兒童青少年的義務(wù)感、責任感和吃苦耐勞的精神，提高兒童青少年的生活自理能力，幫助兒童青少年認識自己在家庭中的存在價值，形成家庭成員的自豪感.大部分學生獨自一人在家時能夠自己做飯，但不到一半的學生能經(jīng)常打掃衛(wèi)生。這與父母溺愛和自我依賴性強，缺少必要的鍛煉有關(guān)。

3.2調(diào)查顯示，我市中學生健康生活方式尚可.大部分學生能夠每天吃早餐，能自己判斷發(fā)育狀況，知道均衡營養(yǎng)的重要性，但在青春期知識和預防艾滋病知識知曉率方面較弱.有研究表明，早餐吃得好的學生明顯比不吃早餐和早餐質(zhì)量不好的學生精力充沛，考慮問題積極，文化課不及格的比例也明顯較低[2]。在中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我市中學生的生活技能較弱。學生在處理人際關(guān)系、緩解壓力等技能需要提高。學校健康教育所指的生活技能是指心理社會能力。這種技能可使青少年有效地處理日常生活中的需求和挑戰(zhàn)；是個體保持良好的心理狀態(tài)，并且在與他人、社會和環(huán)境的相互關(guān)系中，表現(xiàn)出適應(yīng)和積極的行為和能力。

3.4學校、家庭和社會應(yīng)密切結(jié)合、相互促進開展學校健康教育。任何成功的學校教育都需要有良好的社會環(huán)境和家庭教育的輔佐和支

持。學生們在課堂上學習的技能，需要課后在家庭和社區(qū)活動中不斷實踐、強化，才能很好地掌握。

參考文獻

[1]劉愛玲，胡小琪，染德春，崔朝輝，李艷平，馬冠生.我國中小學生參加家務(wù)勞動情況分析田.中國學校衛(wèi)生，2008， 12： 6-8

[2]孫杰，尹俊水.早餐質(zhì)量對課堂絲全效果的影響田.中里主校衛(wèi)生，1994，15（6）：447.