傳遞正能量

楊金香

摘 要：春的氣息，涌動(dòng)著愛的暖流，暖流蕩漾起層層的漣漪，相激起點(diǎn)點(diǎn)的石光，應(yīng)該“做個(gè)怎樣的思品教師？”“培育出什么樣的孩子？”面對(duì)“青少年犯罪率直線上升、違法犯罪漸趨低齡化”“不少孩子的道德品質(zhì)嚴(yán)重缺失、中學(xué)生日常行為規(guī)范嚴(yán)重失范”的現(xiàn)狀，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采取多種形式的跟蹤調(diào)查，在高深理論指導(dǎo)下，對(duì)現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行剖析，總結(jié)出堅(jiān)持“以生為本”，走進(jìn)孩子心靈；孕育出“育分先育人”“育人先育德”“育德引高質(zhì)”的教育理念。經(jīng)過(guò)近兩年艱苦探索，探討出“求真知、用真書、說(shuō)真話、造真境、顯真情、做真人”的研究策略，付諸實(shí)踐，收效頗豐，它能讓學(xué)生感受到思品課堂的樂(lè)趣，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)促使學(xué)生開開心心地生活，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，健健康康地成長(zhǎng)起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；價(jià)值追尋；調(diào)查研究；教育對(duì)策

一、聚焦課堂與研究構(gòu)想

1.從“一堂愛心畫面展示課的意外事件”

一次課堂上，我在上八（上）第一課第三框《難保三春暉》時(shí)，先播放一位患病的媽媽渴望兒子好好學(xué)習(xí)的錄像畫面，接著展示了四川汶川大地震的畫面，其中一張畫面上，一位母親滿身塵土，整個(gè)身子護(hù)著自己的兒子，兒子偎依在母親身下，手里還拿著碗筷。母愛的偉大令人唏噓，然而，有位學(xué)生竟然嘲笑畫面上這位農(nóng)村孩子的衣服“好土”！

2.從“一位優(yōu)秀學(xué)生竟經(jīng)常逃學(xué)上網(wǎng)”

課后我找他談心時(shí)他說(shuō)：“現(xiàn)在大學(xué)生還不如農(nóng)民工、保姆、理發(fā)的。我去上網(wǎng)還可以找賺錢機(jī)會(huì)……”

3.從“一次似乎無(wú)效的對(duì)話”

師：“你為何上課老是走神，朝窗外看？”生：“我對(duì)讀書沒(méi)興趣！無(wú)非是父母、你們老師叫我來(lái)而已！”師：“你腦子里想些什么呀？”生：“你是指談戀愛嗎？”師：“你認(rèn)為呢？”生：“如果說(shuō)實(shí)話，我是想談戀愛！”面對(duì)孩子對(duì)自我價(jià)值的追尋，我不禁想問(wèn)：“孩子的自我價(jià)值去哪兒了？”作為一個(gè)“思品”老師，怎樣做才能點(diǎn)亮她們心靈的那一盞燈？

二、研究框架

在思品課教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)享有等同地位，師生地位平等，教學(xué)相長(zhǎng)。因此，要在思品課堂上讓學(xué)生朝著正確的自我價(jià)值方向追尋，需充分發(fā)揮師生的主體性和創(chuàng)造性，引領(lǐng)師生積極營(yíng)造主體大本營(yíng)。我們努力培育學(xué)生“說(shuō)真話、用真書、造真境、求真知、顯真情、做真人”，并以這六個(gè)緯度為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行交互穿插、整體推進(jìn)，讓思品課轉(zhuǎn)型，改變學(xué)生“價(jià)值追尋”方向，養(yǎng)育學(xué)生的健康心靈，鍛造學(xué)生的思想品德的心路之旅。下面是學(xué)生《思想品德》課“價(jià)值追尋”轉(zhuǎn)型升級(jí)基本架構(gòu)圖：

三、實(shí)踐策略

“教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新?！闭缰軐W(xué)家、中國(guó)政法大學(xué)教授李德順?biāo)f(shuō)“價(jià)值觀”——“核心價(jià)值就像蘋果核種下去會(huì)長(zhǎng)出一棵樹?！弊屛覀儚默F(xiàn)在開始，從一點(diǎn)一滴開始，踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，這是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的唯一階梯。

（一）求真知——開發(fā)資源，活用真書

思想品德課程建設(shè)應(yīng)回歸學(xué)生的生活世界，深層的設(shè)計(jì)是要向真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化，是當(dāng)今世界課程改革的大趨勢(shì)，而教材中有很多內(nèi)容已明顯滯后，缺乏初中生的生活需求。為此，我校思品組一方面改變教師的教學(xué)觀，另一方面改變學(xué)生的求知觀，從學(xué)生真實(shí)的生活世界中獲取教材，篩選加工，合理開發(fā)，讓學(xué)生活用真書，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)到生活真知。

1.走出教材“用”教材

進(jìn)行課外實(shí)踐是思品課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)的需要，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參加實(shí)踐的過(guò)程中自覺(jué)地把間接的認(rèn)識(shí)與直接的體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。

（1）開發(fā)和利用學(xué)?，F(xiàn)有資源

例1.在上七（上）第二課《珍愛生命》時(shí)，針對(duì)學(xué)校課桌椅經(jīng)常破損修理的狀況，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境來(lái)開發(fā)課程資源：一位醫(yī)生接待三位特殊的“病人”，甲：缺一只胳膊；乙：少一條腿；丙：滿面都是傷痕。究其原因：甲：受人拳打腳踢；乙：遭人推拉損傷；丙：被人亂畫。學(xué)生們聽了這則故事后，都開心地笑了，對(duì)課文的理解也加深了。

（2）開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源

例2.在上七（上）第三課第一框《世界因生命而精彩》時(shí)，我和班主任一起帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，向過(guò)路群眾和當(dāng)?shù)鼐用裥麄鳝h(huán)保知識(shí)，為街頭飾“美容”。這大大地增長(zhǎng)了同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.跑進(jìn)教材“變”教材

學(xué)生的生活是豐富多彩的。學(xué)生離不開社會(huì)，也不斷地在參與社會(huì)生活實(shí)踐，與社會(huì)發(fā)生多元聯(lián)系。他們接受信息快，長(zhǎng)期累積，形成了大量的感性知識(shí)，對(duì)學(xué)生的這些認(rèn)識(shí)，教師要進(jìn)行細(xì)心的分析研究，特別要注意挖掘其中對(duì)教學(xué)有益的資源，剔除其中的糟粕，為教學(xué)服務(wù)。例如：我在教學(xué)九年級(jí)第二課第一框《我們社會(huì)主義祖國(guó)》時(shí)，結(jié)合建國(guó)60周年，組織學(xué)生觀看電視錄像“國(guó)慶大閱兵”和建黨90周年“大型文藝晚會(huì)”，并把搜集到的一幅幅取得成就的精美畫面用多媒體課件展現(xiàn)在同學(xué)們面前，然后展開討論，從而使學(xué)生加深對(duì)“熱愛社會(huì)主義”的認(rèn)識(shí)與理解。

3.跳出螺絲殼“編”教材

寓教于樂(lè)，提升求知價(jià)值?？鬃印霸⒔逃跇?lè)的教學(xué)方法給我們提供了良好的啟示；教育教學(xué)活動(dòng)一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們就會(huì)快樂(lè)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、鉆研。”例如：我在教學(xué)八（上）第三課第一框《同學(xué)、朋友》時(shí)，讓學(xué)生們自己編導(dǎo)了小品《我的孩子怎么了》，主人公李娜升入初中后，好像變了個(gè)人似的，原本活潑開朗的她逐漸變得孤僻起來(lái)。每天除去在學(xué)校上課，大部分時(shí)間都獨(dú)自在家看書、看電視，同學(xué)、朋友都慢慢地都疏遠(yuǎn)了她。當(dāng)學(xué)生們看到這里時(shí)，李娜的“媽媽”懇求同學(xué)們的幫助，“誰(shuí)知道我的孩子怎么了？誰(shuí)能幫助學(xué)生克服這種心理啊？”同學(xué)們紛紛舉起了手，課本的知識(shí)頓時(shí)活生生呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，引發(fā)大家的思考。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不僅輕松地掌握了知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立起到積極作用。

（二）用真書——真人真事，激活真情

毛澤東說(shuō)：“你要知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗?！笨梢?，我們思品課教學(xué)運(yùn)用形象而具體的真實(shí)事例與親身實(shí)踐至為重要。

1.情動(dòng)于生活體驗(yàn)之中

“只有先感動(dòng)自己的生命，才可以談?wù)摵脤?shí)施教育?！备袆?dòng)是教育，也是生命最動(dòng)人的節(jié)拍，是教育得以發(fā)生的精神引線。例1.教學(xué)八（上）第一課《愛在屋檐下》第三框《難報(bào)三春暉》時(shí)，我先播放了兩組錄像畫面。一是一位母親靠賣水果的微薄收入，為了維持一家人生活，讓兒子上完中學(xué)，她不舍得花一元錢；兒子為了不讓母親冬天受冷，用零花錢給媽媽買了一件棉襖。二是一位已患癌癥的爸爸，為了使女兒在國(guó)外安心地好好學(xué)習(xí)，在他化療時(shí)，囑咐愛人不要告訴女兒，臨死前他還寫了10多封信，并把這些信由他愛人定時(shí)寄給在國(guó)外深造的女兒。生動(dòng)的畫面，使一種對(duì)父母的愛在孩子心中油然而生。

2.情動(dòng)于有效活動(dòng)之中

教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生的生活，就要與學(xué)生的生活同步。用細(xì)微、真切的事例滲入課堂，組織教學(xué)，收效倍佳。例2.在教學(xué)七（上）第五課第一框《日新又新我常新》時(shí)，我要求學(xué)生針對(duì)課文中的案例《公交車上的一幕》作一個(gè)“假如是我”的“自我告白”式發(fā)言。班里有一位比較漂亮的女孩子說(shuō)：“假如是我，我不會(huì)讓座。誰(shuí)規(guī)定一定要年輕人給老人讓座的？”這時(shí)，教師要尋找與孩子的價(jià)值認(rèn)同。我對(duì)她的發(fā)言做了幽默式評(píng)價(jià)：“你可千萬(wàn)不能有這種想法，不然別人會(huì)說(shuō)，這個(gè)女生有美貌但沒(méi)有美德！”她一聽，馬上紅著臉說(shuō)：“對(duì)不起，我只是說(shuō)說(shuō)而已，以后不會(huì)再說(shuō)了！”

3.情動(dòng)于生活的行動(dòng)之中

教學(xué)中，教師懷情而教，學(xué)生領(lǐng)情而學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。例3.我在另一個(gè)班上教學(xué)《難報(bào)三春暉》時(shí)，一位學(xué)生談到父母每天晚上陪他學(xué)習(xí)到深夜，還不時(shí)地問(wèn)寒問(wèn)暖，心里真是感激不盡時(shí)，我就以充滿敬佩的語(yǔ)氣說(shuō)道：“你的父母真好，你也很懂事，已懂得感恩了，所以老師也很感動(dòng)?！痹谖绎柡钋榈脑u(píng)價(jià)下，同學(xué)們紛紛舉手講述一個(gè)個(gè)父母與子女間感人的故事，有的說(shuō)：“在我媽媽生病住院時(shí)，我?guī)退催^(guò)臉，倒過(guò)小便盆?！边€有的說(shuō)：“我老爸干活回家很累躺在沙發(fā)上時(shí)，我?guī)退催^(guò)一次腳。”等等。在以真心換真心的感恩旅行中，學(xué)生的情感在道德心靈感動(dòng)中得到了升華。

（三）說(shuō)真話——知情促行，平等引領(lǐng)

“親其師，信其道”，教師要培養(yǎng)學(xué)生講真話，首先自己要講真話。走近學(xué)生，使學(xué)生能與教師“面對(duì)面的對(duì)話”。老師要做孩子們忠實(shí)的聽眾，認(rèn)真傾聽他們發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

1.真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，靈活編排座位，為孩子們營(yíng)造一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，如：“品字形”“圓桌形”“U字形”“T字形”等，與學(xué)生一起探究、體驗(yàn)、交流，或發(fā)表自己的見解，或補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，同時(shí)教師要以欣賞的眼光看、聽，適當(dāng)?shù)刈鲂c(diǎn)撥和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。只有創(chuàng)設(shè)寬松、平等的氛圍，學(xué)生才敢說(shuō)、敢問(wèn)，構(gòu)建講真話的平臺(tái)。

2.完善教師個(gè)性，展現(xiàn)人格魅力

教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要保證。例1.一天，一位女生上課打哈欠，我就說(shuō)了一段郭德剛的相聲：“有一個(gè)女孩，會(huì)講英語(yǔ)、法語(yǔ)、南斯拉夫語(yǔ)、西斯拉夫語(yǔ)、北西拉夫語(yǔ)……反正和八國(guó)聯(lián)軍對(duì)罵沒(méi)問(wèn)題，我喊她聽我講課，她不去，說(shuō)聽不懂。會(huì)講七八國(guó)外語(yǔ)，聽不懂我講課……”那位女生跟著全班同學(xué)大笑起來(lái)，繼而臉頰緋紅，然后聚精會(huì)神地聽講我課了。

3.走進(jìn)學(xué)生，使課堂教學(xué)主體化

在思品課教學(xué)中，教師要放下架子，作為學(xué)生的朋友參與課堂學(xué)習(xí)，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，與學(xué)生平等對(duì)話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)氛圍，從而深入學(xué)生的內(nèi)心世界，直接體現(xiàn)課堂教學(xué)的主體化，恰如其分地達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（四）造真境——才藝表演，走向立體

在思品課教學(xué)中，教師可根據(jù)內(nèi)容要求，借助典型事例或現(xiàn)實(shí)生活中需要解決的問(wèn)題等創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造真境。如：讓學(xué)生自編或創(chuàng)編一些小品，讓他們模擬情境中承擔(dān)或扮演一定的角色，變他人的經(jīng)歷為自己的處境。讓學(xué)生深切地感受到自己在校園中存在的價(jià)值，喚起學(xué)生改造和提升自我的強(qiáng)烈愿望。

1.創(chuàng)設(shè)表演情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活思維的深刻性

例1.我在教學(xué)七年級(jí)（上）第九課《保護(hù)自我》時(shí)，給學(xué)生出示了一幅關(guān)于買假貨的漫畫，接著讓學(xué)生扮演，然后讓學(xué)生立足教材、洞察現(xiàn)實(shí)、各抒己見。最后，他們拿起法律武器來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。

2.鼓勵(lì)自導(dǎo)自演，在學(xué)生的活動(dòng)中滲透生活化教育

例2.在教學(xué)七年級(jí)（下）第一課《珍惜無(wú)價(jià)的自尊》時(shí)，我以藝術(shù)手段實(shí)現(xiàn)中心，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。課上，學(xué)生們有獨(dú)唱的，有表演舞蹈的，有吹口琴的，有演小品的，有當(dāng)場(chǎng)表演粉筆素描的，老師只是在旁邊指導(dǎo)。隨后，老師充分肯定了各個(gè)小組同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在本堂課中，學(xué)生的交際能力、合作能力都得到了培養(yǎng)，教師的精彩點(diǎn)評(píng)更使學(xué)生們?cè)谟瓮嬷刑岣吡俗晕艺J(rèn)識(shí)，感悟到自尊自信的含義、特點(diǎn)及自尊自信是個(gè)人成功的重要條件等比較抽象的概念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考自尊自信對(duì)人生的影響，使學(xué)生在興趣中求知，在快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.開辟“第二課堂”，為學(xué)生搭建“參與、感悟、創(chuàng)造”的舞臺(tái)

為配合七（下）第八課《法律護(hù)我成長(zhǎng)》的教學(xué)內(nèi)容，我專門組織了——模擬法庭活動(dòng)課。成立了“審判委員會(huì)”“小律師事務(wù)所”等機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)案件的受理、審理工作。課堂上，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己扮法官、當(dāng)律師、寫訴狀、寫答辯狀、寫辯護(hù)詞、寫處理意見，自己開庭審案?！澳M法庭”既精彩，又風(fēng)趣，知識(shí)性與趣味性有機(jī)結(jié)合。

（五）顯真情——困難援助，人生引路

初中生還處在幼稚狀態(tài)，他們?nèi)狈朔щy的勇氣，面對(duì)學(xué)習(xí)、生活上的困難，有時(shí)會(huì)失去信心。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人最困難時(shí)期拉一把，有時(shí)能決定他的一生幸福。”學(xué)校老師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是思品老師和班主任要對(duì)困難生給予困難援助，人生引路，激勵(lì)他們的人生斗志，扶持他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

例1.讓丑小鴨樹立信心。我在講八（上）第六課第二框《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》，有位姓李的女同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)她平時(shí)總是沉默寡言，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不喜歡參加集體活動(dòng)。我從與她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己像一塊木頭，不是讀書的料。上課她根本不敢接觸老師的目光，“只怕老師提問(wèn)她，同學(xué)笑她?！庇幸惶欤蝗徽酒饋?lái)說(shuō)：“現(xiàn)在我的價(jià)值觀取向是正確的，如果不是我一放學(xué)就到網(wǎng)上與他們聊天，我怎能成為某聊天室的當(dāng)紅美眉（妹妹）呢！只要我發(fā)言，總有很多人跟帖鼓勵(lì)我?！痹诰W(wǎng)上被人欣賞的感覺(jué)真好，還可以將現(xiàn)實(shí)生活中的苦惱和心事向他們傾訴。近幾天，我在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)了一個(gè)名叫天馬的網(wǎng)友，我們很談得來(lái)，正在想，他長(zhǎng)什么樣？多大年齡？帥不帥？我特別想一睹真實(shí)天馬的風(fēng)采。因此，我每天都想上網(wǎng)，連上課時(shí)我們聊天的情景都會(huì)一幕幕浮現(xiàn)在我眼前，我真的無(wú)心讀書了，反正讀書也沒(méi)用，父母也不管我了。

針對(duì)她思想和迷戀上網(wǎng)聊天的情形，若不及時(shí)加以引導(dǎo)，就會(huì)越陷越深，不能自拔，后果將不堪設(shè)想。一方面，我定期與小李的家長(zhǎng)聯(lián)系；另一方面，我提出與她交朋友。我與她每周上網(wǎng)聊天一小時(shí)，給她講了一些名人成長(zhǎng)的故事和迷戀上網(wǎng)影響身體，造成經(jīng)濟(jì)損失、家人傷害等事例，同時(shí)我還在班級(jí)中開展同學(xué)與同學(xué)“一對(duì)紅”等活動(dòng)，她感受到了“老師在關(guān)愛我，同學(xué)在幫助我”的溫暖，從而恢復(fù)了自尊心，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，人也變得開朗起來(lái)，現(xiàn)在她終于明白了。我在班里聽到了她和同學(xué)玩耍時(shí)銀鈴般的笑聲。

（六）做真人——傳遞真話，解開心結(jié)

在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生自信心的產(chǎn)生，往往來(lái)源于教師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)。相反，一句不經(jīng)意的輕蔑嘲諷也可能讓他們喪失信心。因此，在思品課教學(xué)中，要把動(dòng)之以情、曉之以理和導(dǎo)之以行結(jié)合起來(lái)，要傳遞真話，才能讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，才能解開心結(jié)。

例1.鋪臺(tái)階走路。一天，我在思品課作業(yè)本上發(fā)現(xiàn)一位女生夾著一張紙條，上面寫著：“……坐在窗前看到一群白鴿在天空中翱翔，心中嘆惜：鴿子呀，鴿子，你是多么快樂(lè)！你沒(méi)有考試，你不要讀書，你不會(huì)受到老師、家長(zhǎng)的指責(zé)，你成天都過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，我真想變成你，在天空中自由飛翔，讓頭腦中‘讀書、考試、分?jǐn)?shù)的陰影永遠(yuǎn)都抹去！”短短幾句話，道出了她心中的抑郁與困惑，我看到這張紙條后主動(dòng)找她談心，在交流中她告訴我：“平時(shí)我學(xué)習(xí)挺認(rèn)真，可每次考試總考不好，爸媽責(zé)罵我無(wú)能，苕腦瓜，怎么會(huì)生出你這樣的孩子呢？有時(shí)也受到老師批評(píng)。

這位女生名叫小楊。針對(duì)小楊的心理現(xiàn)象，起初我給她講了一些“笨鳥先飛”“勤能補(bǔ)拙”“學(xué)可醫(yī)愚”等名人成長(zhǎng)故事，效果不甚理想。

后來(lái)我決定以學(xué)生的真實(shí)情感為主線，讓學(xué)生得到真實(shí)的情感體驗(yàn)。我請(qǐng)了二位校友給小楊和全班同學(xué)講他的親身經(jīng)歷。小楊在校友親身經(jīng)歷的敘述下，慢慢有所覺(jué)悟，并試著去嘗試，一段時(shí)間之后，她高興地告訴我：“心理輕松多了，考試結(jié)果反而出乎意料地好起來(lái)了！……下學(xué)期期終我有信心每學(xué)科進(jìn)步10分，爭(zhēng)取全年級(jí)進(jìn)入前50名。”接著我也每天說(shuō)一句鼓勵(lì)話給她，精誠(chéng)所至，金石為開，結(jié)果從升初中的100多名，到初一第二學(xué)期真的進(jìn)入38名，每門提高了10分以上；到初二第二學(xué)期已進(jìn)入26名，去年初三期末考已躍到全年級(jí)第15名，現(xiàn)在她正在向更高的目標(biāo)進(jìn)軍。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，在上思想品德課時(shí)，我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要量身后再定制學(xué)生的成長(zhǎng)方案，還要傳遞身邊所發(fā)生的故事，因?yàn)楣适潞苋菀兹胙?、入耳、入腦，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，使他們學(xué)有目標(biāo)、追有標(biāo)桿，從而使學(xué)生改變他們的朦朧意識(shí)，學(xué)會(huì)做真人。

四、實(shí)踐成效

（一）釀造出了一道“為孩子追尋正確自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)”的培育公式

通過(guò)調(diào)查、研究、分析、試教、養(yǎng)育和鍛造，他們開始自信了、開朗了、文明了，看到了一個(gè)個(gè)“學(xué)困生”的心理健康水平逐步提高，學(xué)習(xí)態(tài)度改變，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，思想品德、行為習(xí)慣轉(zhuǎn)型，我們感到由衷的欣慰。我們思品老師用真心換取了他們的真誠(chéng)，在通過(guò)“六大實(shí)施策略”后，釀造出了一道“為孩子追尋正確自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)”的培育公式：失敗-失望+希望+引路+養(yǎng)育+賞識(shí)+鍛造=成功（自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)）。

（二）孕育出了以“三個(gè)為中心”的“價(jià)值追尋”優(yōu)良品種

經(jīng)過(guò)三年的艱苦探索，我們找到了思想品德課轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德和品德轉(zhuǎn)型的基點(diǎn)、力點(diǎn)和重點(diǎn)，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變機(jī)械接受知識(shí)為學(xué)習(xí)思想品德為重點(diǎn)的創(chuàng)新過(guò)程”；讓每位學(xué)生享受到學(xué)習(xí)思品的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，在這個(gè)實(shí)踐中概括出來(lái)的教育思考中，孕育出三個(gè)為中心的“價(jià)值追尋”優(yōu)良品種：“以培養(yǎng)學(xué)生思想品德為中心，以養(yǎng)育學(xué)生健康心理為中心，以鍛造學(xué)習(xí)積極的價(jià)值觀、人生觀、世界觀為中心?！?/p>

（三）打開一把把“學(xué)困生”的心鎖

由于我校思品教師關(guān)愛每一位學(xué)生，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，不僅僅使學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)成績(jī)提高，尤其是對(duì)待學(xué)困生給予他們無(wú)微不至的關(guān)懷，使學(xué)生感覺(jué)到自己的能力，進(jìn)而樹立了自信。讓學(xué)生在“嘗試—犯錯(cuò)—失敗—再嘗試—成功”的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)，沖淡了上思品課緊張感和枯燥感，促進(jìn)了學(xué)生思想品德的發(fā)展。

（四）孵出了一個(gè)個(gè)“奇跡的金蛋”

我校思品老師打破了“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把詼諧幽默的漫畫、美妙動(dòng)聽的音樂(lè)、引人入勝的故事、發(fā)人深省的小品表演、直觀生動(dòng)的電視錄像情境和現(xiàn)代化教學(xué)的多媒體教學(xué)課件等引入課堂，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)。豐富了學(xué)生的精神生活，滋養(yǎng)了他們的心靈，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和參與度，現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生喜歡上了思品課，把學(xué)習(xí)思品課作為一種樂(lè)趣、一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。2012年3月17日，《浙江教育信息報(bào)》作了詳細(xì)的專題報(bào)道，題目是《讓品德教育更直觀更形象》。

五、問(wèn)題與展望

思想品德課的轉(zhuǎn)型教學(xué)研究只是我們的一種嘗試，我們必須在新的教育理論的指導(dǎo)下，正確把握，深入實(shí)踐，不斷規(guī)范與完善，使之上升為教育理論，形成有效的教育體系。作為“思品老師”應(yīng)放開思想，善于學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活，勇于實(shí)踐，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律。靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，活躍課堂模式也有待于進(jìn)一步研究。同時(shí)，學(xué)科之間的合作也需進(jìn)一步加強(qiáng)。

總之，只要敢于探討，齊心協(xié)力，師生和諧，一定能讓思想品德課成為滋養(yǎng)孩子心靈的沃土，綻放出實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值追尋的教育之花。

（作者單位 浙江省建德市更樓初中）