淺談英文影片對中職學生英語學習的促進作用

李斌

摘 要：隨著多媒體、網(wǎng)絡技術在課堂教學中的使用，在教學中運用英文影片是深受中職學生歡迎的一種教學方式。它能使聲音與圖像相結合、語言與情景相結合，讓學生置身于英語環(huán)境之中，因而有助于提高學生對英語學習的興趣、使學生獲得自信、提高英語學習水平。

關鍵詞：英文影片；英語教學；學習興趣

一、中職學生英語學習現(xiàn)狀

在高考中失利的大部分中職學生，對學習失去了信心，特別是英語學習，簡直就是談英色變，普遍表現(xiàn)為英語基礎薄弱，上課聽不懂，單詞記不住，背了很快要忘記，英語理解能力以及實際的運用能力更是低下，加上初中養(yǎng)成的壞的學習習慣更是讓學生對英語拒之千里，英語學習缺乏興趣且自信心不足，面對上課學生如聽天書，老師做獨角戲的尷尬局面，筆者認為英文影片在英語教學中的運用，能對學生的英語學習起到良好的促進作用。

二、英文影片在實際英語教學中的運用

1.英文影片片段作為新課的導入是筆者非常喜歡的導入方式 通常在接觸新課前，先播放一段影片，然后提出幾個問題，自然地轉入這個新課主題。比如，在上Going Shopping這一課，用播放一個關于買東西的影片片段，來自于影片confessions of a shopaholic，然后提問：

（1）What is she doing？

（2） What does she want to buy？

（3）If you were the customer，what would you buy？

（4）Do you like going shopping？ Today we are going to learn this unit-going shopping.

在這個過程中，學生一方面被畫面上的人物吸引住眼球，使學生一上課就抬起頭來，因為學生對影片還是感興趣的，因此大大避免了一上課學生就關起耳朵，準備睡覺的現(xiàn)象。另一方面，學生不知不覺一步步地被帶入到購物的英語學習中，自然地從影片帶入到課本里面的英語學習。用這種方式導入，既形象又自然，往往能吸引學生們的注意力，激起他們的學習欲望與興趣。

2.英文影片在自修課或班隊課的應用

中職學生大部分學習習慣差，缺乏學習的主動性與自覺性，上課的時候有任課教師管理，但是在自修課上，往往是處于無人管理的狀態(tài)，很多班級雖然都安排專門的學生干部進行管理，但是效果還是不理想，多數(shù)學生不認真做作業(yè)，隨意講空話，聊天，甚至還有的玩手機，玩游戲，白白浪費了時間不說，學習氛圍也消失殆盡，造成了非常不好的影響和后果。因此如果在自修課或班隊課，偶爾安排些教師精心挑選的英文影片，不但維持了上課紀律，學習了英

語，而且學生在欣賞的同時也獲得了很多感悟。比如，當學生看完了英文影片《阿甘正傳》，學生懂得了即使身體有殘缺，人照樣能獲得成功，人要付出努力，堅持不懈。然后教師引導：我們雖然在高考中失利了，但是決不能在高考后失意，只要我們付出努力，只要我們堅持到底，我們照樣能夠像阿甘一樣獲得成功。通過這種方式，一方面解決了自修課紀律問題，另一方面學生還學習了英語，鍛煉了聽力，更可貴的是通過影片，給予學生正能量，讓學生獲得信心，有時候這種無形的教育比教師專門進行道德教育、品德教育效果要好得多。

三、英文影片對中職學生英語學習的促進作用

1.有助于激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣

“興趣是最好的老師。”學習興趣是學生在認識過程中表現(xiàn)出的一種認識傾向，它對學生的學習起著重要的作用。俄國教育家烏申斯基說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！睂W習興趣是非?；钴S的心理因素，對學習起著積極的推動作用。學習興趣一旦形成，學生便會產(chǎn)生強烈的求知欲，從而積極主動地進行學習。電影通過聲音、圖片、形象、表演和活動等一系列能使學生感受到美和享受視聽效果，調動學生的各個器官，誘發(fā)學生學習英語的興趣。

2.提供真實的語言環(huán)境，讓學生從心底里接受英語

很多學生認為我們沒有學習英語的環(huán)境，認為從我們嘴里說出來的英語感覺不現(xiàn)實，感覺很別扭，好像感覺所有人都聽不懂他們在說什么一樣，即使教師在課堂上盡量安排情景對話交流等，學生還是會認為他們講的英語不真實。利用英文影片讓學生感受用英語的自然與真實。聽到影片當中說的“How are you？” “where are you？ “Do you like reading？” 等句型，很好地讓學生知道英語就是這樣用的，你講的時候他們也能聽得懂，而且他們也會覺得很自然與正常。就像外國人跟我們說中文，我們覺得他們說的中文也是很正常的。

3.接觸純正標準的語音、語調，提高聽力能力

英文影片作為聽力材料有其獨特的優(yōu)勢。比較早期的英文影片和現(xiàn)代的影片，早期的英語更具口語化。在教學中讓學生接觸的都是教師精心挑選的經(jīng)典且適合學生觀看的影片，這些影片的發(fā)音都非常標準和地道，學生們通過不斷地聽，就會自然去模仿影片里的發(fā)音，從而提高了英語發(fā)音的準確性，掌握了標準、地道的英語語音、語調，提高了辨音能力。把該加重的音發(fā)到位，把該弱化的音恰當?shù)厝趸Ｓ⒄Z影片里所運用到的語言、句型，各種表達都是非常地道的，學生可以根據(jù)教師的要求進行模仿，甚至進行配音活動，既提高了學生聽的能力，說的能力，還挖掘了學生的表演能力。

4.擴大學生的英語詞匯量

英語影片涉及了非常大的詞匯量。學生在課文里學的單詞跟英語影片中出現(xiàn)的單詞根本不能做比較，正如小河與大海的關系。因此在觀看影片時，肯定會出現(xiàn)很多生詞、生句，這其實是一個非常好的學習過程。學生們認為最難最枯燥的就是記單詞，恰恰英文影片能解決這個問題。讓學生在享受視聽效果的同時又反復看到并聽到這些單詞，過度熟悉就能記住，因此學生能輕輕松松記住很多單詞。如：英語影片《史萊克》中有很多詞匯：ogre，freedom，scary，patience，button，compensate，brimstone等。因此觀看英文影片無疑有利于鞏固和擴大詞匯量，何樂而不為呢？

5.利用英文影片豐富學生的課余生活

在教學過程中教師讓學生接觸更多的英文影片多，學生就會喜歡看英文影片，一旦喜歡，學生自己就會選擇一些適合他們看的英文影片，并且有的還會去模仿表演。在學校舉辦的每年的技能節(jié)上，英語類比賽就有外語話劇表演比賽、英語情景劇比賽，參賽選手認真準備而且表演得很不錯，受到學生的喜愛與老師的認可。

英文影片對中職學生英語學習有很大的促進作用，教師在教學過程中把英語影片作為一種教學方法加以運用能充分發(fā)揮學生的主體性，使學生在輕松的課堂環(huán)境中掌握知識，開闊視野，筆者將繼續(xù)探索，不斷激發(fā)中職學生的學習興趣，提高中職學生的英語水平。

參考文獻：

趙秀華.原版英文電影與英語教學.遼寧師專學報：社會科學版，2002（3）.

（作者單位 浙江省寧波市寧波第二技師學院）