靈活運用語塊教學(xué)，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量

摘 要：英國著名語言學(xué)家Wilkins說：“沒有語法人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯人們將無法表達(dá)任何東西。”《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對詞匯要求量的增加是學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的又一大難題。既要注重口語交際能力的提高，又要注重試卷上的分?jǐn)?shù)。面對學(xué)生這樣的兩難境地，在多年教學(xué)實踐當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)近幾年提出的語塊教學(xué)法能很好地改善這一問題。語塊是英語當(dāng)中的基本單位，靈活運用語塊教學(xué)法能明顯提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)和運用的能力。

關(guān)鍵詞：語塊教學(xué)；英語詞匯；教學(xué)運用

一、高中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中存在的問題

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了高中英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握常用的3300個單詞，為了應(yīng)付高考，很多老師還會要求學(xué)生記憶很多擴展詞匯，因此很多學(xué)生只能機械記憶，舍本逐末。詞匯在高中英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中占用了學(xué)生非常多的時間，日常教學(xué)中的普遍做法是很多教師帶著學(xué)生讀幾遍新單詞，然后在課文當(dāng)中再講解一下重難點詞匯的運用。比如，寫出幾個例句然后搭配講解歷年高考題當(dāng)中這個詞匯的考點。學(xué)生則在講臺下費力地抄寫例句、詞組。還有的情況是學(xué)生晨讀時機械地背誦著孤立的單詞，有的連讀法都不知道，只求下次試卷上看到時能知道這個單詞的意思，根本沒有意識到不同語境同樣的一個單詞會有多種表達(dá)意思。久而久之，學(xué)生普遍反應(yīng)單詞記了還是很容易忘記，做閱讀理解等題型時發(fā)現(xiàn)很多單詞很容易混淆，如feel和fall：Mad doctor精神病科醫(yī)生（不是發(fā)瘋了的醫(yī)生）。甚至口語表達(dá)和寫作書面表達(dá)時更是絞盡腦汁也沒啃出合適的詞匯，有的偏科的學(xué)生干脆放棄了學(xué)習(xí)英語。

二、語塊教學(xué)法在英語詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中的優(yōu)勢

語塊的運用是學(xué)生在特定的對話環(huán)境當(dāng)中，由于語塊之間有一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在特定場合能產(chǎn)生聯(lián)想記憶從而靈活運用。熟練記憶特定語塊能很好地提高表達(dá)的準(zhǔn)確性，也符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于語塊種類的多樣性，學(xué)生掌握的不是孤立的單詞，而是短語或者固定的表達(dá)方式。語塊教學(xué)法很好地將詞匯、語法、語言運用有機地結(jié)合起來，是一種全新的有特色的教學(xué)方法，外國教學(xué)當(dāng)中已普遍運用，也證實了其科學(xué)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、語塊理論在高中英語教學(xué)當(dāng)中的具體運用

1.辨認(rèn)語塊

語言學(xué)家Lewis將語塊主要分為以下幾類：（1）單詞和聚合詞，前者指傳統(tǒng)意義上的單詞，后者通常為2～3個詞組成的固定短語，不可變化，不可分割，如：by the way；up to now；bread and butter；on the other hand.（2）搭配詞，指自然語言中出現(xiàn)頻率很高的單詞組合，如catch a cold；a broken home.（3）固定表達(dá)，大多為口語交際套語、諺語等，如How are you；Love me， love my dog.（4）半固定表達(dá)，通常為非連續(xù)的結(jié)構(gòu)性短語，廣見于口語及書面中，如Could you pass...，please？What really surprised me was...；firstly，secondly，and finally.

2.操作語塊

首先，老師要在課本教學(xué)當(dāng)中找出常用語塊，讓學(xué)生多理解特定的語境用什么樣的詞合適。其次，由于現(xiàn)在學(xué)生能運用的資源比較多，所以教師可以利用各種網(wǎng)絡(luò)媒體、新型報紙、英語沙龍等閱讀材料來培養(yǎng)學(xué)生定時定量閱讀，在此過程中要求學(xué)生邊閱讀邊找出各種類型的語塊，同時把重要和常用的語塊記在專用的語塊整理筆記本上，一有時間就拿出來翻閱。

3.講究方法

眾所周知，語言最好的學(xué)習(xí)方式是從生活當(dāng)中來回到生活當(dāng)中去。老師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，教學(xué)方法不能單一，不能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語是枯燥無味的。教學(xué)當(dāng)中可以運用實物、多媒體課件、表演、語境等方法加強學(xué)生的理解，學(xué)生聯(lián)想記憶能達(dá)到事半功倍的效果。另外記憶單詞要分主次，不能平均用力。重點掌握課標(biāo)詞匯，學(xué)有余力的學(xué)生拓展課外詞匯，根據(jù)不同層次的學(xué)生具體來運用不同的方法。

“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熥鳛樾抡n改的帶頭者，自身要形成強烈的語塊意識，加強語塊教學(xué)法在課堂當(dāng)中的運用，扭轉(zhuǎn)學(xué)生只會機械記憶單詞的習(xí)慣，讓學(xué)生在課本特定的語境中理解和記憶詞匯融會貫通。同時老師也可以設(shè)置不同的對話場景，讓學(xué)生運用不同的語塊進(jìn)行表達(dá)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，不能單單只以考試分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，忽略學(xué)生語言的實際應(yīng)用。

作者簡介：

潘玲，教齡16年，工作單位：渭南市臨渭區(qū)教學(xué)研究室，中學(xué)一級教師。

（作者單位 陜西省渭南市臨渭區(qū)教學(xué)研究室）

編輯 趙飛飛