審美教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

李東健

摘 要：語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，它不僅有助于豐富學(xué)生的情感，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也起著非常重要的作用，教師要采用多樣化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得美的熏陶，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；審美教育；審美能力

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆斯基說(shuō)：“沒(méi)有美育就沒(méi)有任何教育。”由此可以看出審美教育對(duì)學(xué)生健康發(fā)展起著非常重要的作用。所以，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生受到美的熏陶，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而促使學(xué)生獲得健全的發(fā)展。

一、在語(yǔ)文欣賞中開(kāi)展審美教育

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累以及語(yǔ)感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與欣賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐中，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，增強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力?！焙?jiǎn)單地說(shuō)就是我們可以借助語(yǔ)文欣賞活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)文文本中蘊(yùn)含的美，進(jìn)而在提高學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)，也確保審美教育的順利開(kāi)展。

例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，眾所周知，曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言美、景色美、人物更美。所以，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的一些句子進(jìn)行了鑒賞，如：“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵；項(xiàng)上帶著赤金盤(pán)螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，感受文本中語(yǔ)言的精煉，簡(jiǎn)單的百字就可以將“鳳辣子”的形象展現(xiàn)得淋漓盡致，進(jìn)而在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中的語(yǔ)言美的同時(shí)，也讓學(xué)生感受人物美，最終，使學(xué)生的審美能力得到培養(yǎng)和提高。

二、在語(yǔ)文探究中培養(yǎng)審美能力

在以生為本的語(yǔ)文課堂中，探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，要在思考、探究中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：①文章哪些段落是具體些故都的秋景？②文章中寫(xiě)了秋的哪些特點(diǎn)？③作者對(duì)故都的秋懷著怎樣的情感？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，理解文章的中心思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

總之，教師要深入挖掘語(yǔ)文教材價(jià)值，從而在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，也培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、感受美、識(shí)別美的能力，最終使學(xué)生在美的世界健康地成長(zhǎng)。

（作者單位 河北省故城縣高級(jí)中學(xué)）

編輯 楊兆東