核心素養(yǎng)下小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)研究

李彩龍

【摘 要】 當(dāng)今的教學(xué)正走在高速發(fā)展的道路上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也產(chǎn)生了更多的變化。以核心素養(yǎng)為教學(xué)中心的方式已經(jīng)逐漸成為教學(xué)主流，對(duì)于小學(xué)生的基礎(chǔ)能力發(fā)展起到了幫助。而教師針對(duì)這一過程中的閱讀教學(xué)，需要調(diào)整自身的教學(xué)方案，追求全面性的教學(xué)提升，提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力與思想價(jià)值，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)人文素養(yǎng)的引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?小學(xué)高年級(jí) ?閱讀教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科實(shí)用性質(zhì)較強(qiáng)，而閱讀教學(xué)則能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與理解思路，在學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)上展現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。而核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)過程對(duì)閱讀教學(xué)提出了更多要求，在語(yǔ)言能力、思維發(fā)展、審美能力、文化傳承等多個(gè)方面來提高小學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師的閱讀教學(xué)過程也應(yīng)表現(xiàn)出更多的創(chuàng)新性，在根據(jù)學(xué)情的調(diào)整中來穩(wěn)固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。以下以小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)的多個(gè)方面做了教學(xué)探討，追求閱讀教學(xué)在效率上有長(zhǎng)足的提升。

一、扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，落實(shí)核心素養(yǎng)提高閱讀能力

小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中由于其經(jīng)驗(yàn)的缺失，往往表現(xiàn)出較弱的語(yǔ)言基礎(chǔ)。而與之相對(duì)應(yīng)的，小學(xué)生也具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，教師可以針對(duì)其語(yǔ)言基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)的突出中來讓學(xué)生對(duì)閱讀文本產(chǎn)生完善的理解，通過綜合性的閱讀訓(xùn)練來鞏固學(xué)生在字詞與語(yǔ)法上的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，面對(duì)重難點(diǎn)的閱讀內(nèi)容可以去做到所學(xué)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用和聯(lián)系性理解。于此，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)充分展現(xiàn)出來，閱讀教學(xué)能夠去展示出更高的價(jià)值，在語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用方面可以使學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)理解，閱讀教學(xué)成效更大。

如，在五年級(jí)上冊(cè)《將相和》的教學(xué)中，為了發(fā)揮出閱讀教學(xué)的效果，教師可以針對(duì)《將相和》中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行剖析，從“璧”“藺”“澠”“缶”等來讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。在語(yǔ)言基礎(chǔ)的教學(xué)中，使學(xué)生去理解“完璧歸趙”“澠池會(huì)見”“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)典故中的具體描寫方法，在語(yǔ)法上可以起到優(yōu)化學(xué)習(xí)的作用。在字詞語(yǔ)法的鞏固中，小學(xué)生面對(duì)閱讀中出現(xiàn)的障礙可以一一去破解，學(xué)習(xí)其語(yǔ)言組織方式，在自身的語(yǔ)言表達(dá)中起到了更好的效果。核心素養(yǎng)對(duì)閱讀起到了推動(dòng)作用，學(xué)生的語(yǔ)言能力在閱讀的發(fā)展下能夠擁有更大的提升。通過與實(shí)際文本內(nèi)容的結(jié)合，小學(xué)生實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言上的積累，在以讀促寫的教學(xué)策略下轉(zhuǎn)換自身的語(yǔ)言運(yùn)用方式，閱讀教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

二、滲透審美元素，落實(shí)核心素養(yǎng)提高閱讀能力

思維能力與審美能力作為小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中重要的教學(xué)部分，需要在閱讀教學(xué)中展開延伸。教師應(yīng)立足于當(dāng)代的教學(xué)理念來讓學(xué)生理解文學(xué)之美，在閱讀中將書本上的文字轉(zhuǎn)化成具體的實(shí)物意象，通過生活形象的閱讀情境表現(xiàn)，學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的理解能力，在文化審美中品味語(yǔ)文文字的魅力，在語(yǔ)言美與情感美的綜合中去將閱讀落實(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。整體上，閱讀內(nèi)容也能提升學(xué)生的文字表現(xiàn)，在表達(dá)效果中逐步提升其筆力，使描寫更具張力，將語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行了綜合性的導(dǎo)入培養(yǎng)。

如，教師可以從《鳥的天堂》與《四季之美》的閱讀中，嘗試讓學(xué)生模仿課本中的文字進(jìn)行創(chuàng)造，從而學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的景物描寫技巧。通過顏色變化與事物的形態(tài)、動(dòng)作描寫，教學(xué)的效果更好，小學(xué)生們能夠感受到文字的美，在鳥聲、蟲鳴之中，學(xué)生可以在腦海中具現(xiàn)出實(shí)物的形象，在聯(lián)想與記憶的過程中更好地理解閱讀內(nèi)容中的美。借助這些課文內(nèi)容的閱讀，學(xué)生可以感受到語(yǔ)文學(xué)科的人文魅力，在文字的藝術(shù)氣息中學(xué)習(xí)與體會(huì)，核心素養(yǎng)在閱讀中充分展現(xiàn)了出來。針對(duì)小學(xué)生的閱讀教學(xué)，應(yīng)去培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與認(rèn)知，在美的感受下促使學(xué)生獲得形象化的閱讀理解，對(duì)課本中美輪美奐的景色形成鮮明的影響，從而去學(xué)習(xí)其文字表述，實(shí)際的閱讀教學(xué)效果產(chǎn)生了相當(dāng)大的變化，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用與文化修養(yǎng)都能在閱讀內(nèi)化吸收中得到提升。

三、優(yōu)化閱讀體驗(yàn)，落實(shí)核心素養(yǎng)提高閱讀能力

在小學(xué)生初讀課文時(shí)，如果遇到較大的字詞障礙與理解難題，就會(huì)逐漸失去閱讀的耐心與興趣，很難再去通讀課文。因而，教師需要重視小學(xué)生的閱讀態(tài)度培養(yǎng)，在積極向上的閱讀學(xué)習(xí)中來引導(dǎo)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣形成。在閱讀導(dǎo)入之下，來使學(xué)生去在閱讀中尋找相關(guān)信息，通過閱讀的方式來感受到學(xué)習(xí)的快樂，通過學(xué)生閱讀體驗(yàn)的優(yōu)化，推動(dòng)閱讀進(jìn)程。

如，在 “少年閏土”的課文之中，教師應(yīng)讓學(xué)生重視這次閱讀，從根本的態(tài)度上去讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的閱讀，并為學(xué)生講解閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用。并通過教學(xué)上的發(fā)散，將課文中的“少年閏土”人物形象與魯迅其他作品筆下的“老年閏土”來進(jìn)行對(duì)比，從而學(xué)生在人物描寫的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)作品中的語(yǔ)言組織結(jié)構(gòu)。教師還可以聯(lián)系其他的作品，使學(xué)生在閱讀中獲得良好的體驗(yàn)。在重視閱讀的過程中，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠落到實(shí)處，在知識(shí)學(xué)習(xí)與閱讀發(fā)展的各種角度中來對(duì)閱讀內(nèi)容形成不一樣的理解，得到更好的閱讀體驗(yàn)。而實(shí)際的閱讀過程也可以讓學(xué)生去掌握閱讀的方法，掌握不一樣的技巧，進(jìn)而去提升語(yǔ)言素養(yǎng)。

總之，針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生的閱讀教學(xué)，需要教師根據(jù)學(xué)生性格進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力的良好建構(gòu)，對(duì)其綜合性的文學(xué)審美素養(yǎng)做到全面化提升。閱讀教學(xué)也應(yīng)去引導(dǎo)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其產(chǎn)生對(duì)文字的熱愛，在良好的認(rèn)識(shí)中來提高教學(xué)質(zhì)量，解決各種閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉清燕.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019.