語文教學中加強概念界定的好處

李成英

摘 要：概念是思維的基本形式之一，它反應客觀事物的一般本質的特征，在語文教學中加強概念界定講解，并讓學生理解記憶下來，這對學生準確掌握相關方面的知識是很有作用的

關鍵詞：語文教學 概念界定 掌握知識

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）03-119-01

概念是思維的基本形式之一，反應客觀事物的一般本質的特征，人類在認識過程中把所感覺的事物的共同特點抽出來加以概括，就成為概念。

語文教學中的概念也亦然如此，但是長期以來，由于多數(shù)教師對一些語文概念的知識只是對學生提到而已，并沒有對其準確的界定分析理解和讓學生去記憶，這就導致了學生對某些語文知識概念全然不知，這就更談不上對相關知識的運用了，舉一個簡單的例子“詞”這個概念，我提問了一個五年級學生，什么是“詞”?；卮鹗恰皟蓚€或三個字合在一起就是‘詞”，由此，有的學生在組詞時就把書中靠在一起的的兩個字合在一起就行了。五年級課本有一篇獨立閱讀課文《迷人的張家界》中這樣一段話“湖南的張家界地貌奇特，有著……”，讓學生勾劃生詞，他們勾劃的詞語是“界地”而不是“地貌”。由此看出學生根本沒有真正的理解什么是詞語。

如果當初教師在講解“詞”的概念時，明確講清“詞”是語言中最基本的造句單位，由一個或一個以上的語素構成，能表達一個完整的意思，或人名、地名的語言單位。并說明書中在一起的兩個字不一定就是詞語，那么學生就不會犯那樣的錯誤了，起碼他們應知道兩個合在一起的字必須要能表達一個完整的意思，才算是詞語.那么上面提到的那些學生勾劃的詞語就應該是“地貌”而不是“界地”了。

后來，我又在那個五年級用貶意詞和褒義詞這兩個概念對學生進行實驗，在我沒有對學生給學生講清這兩個概念時，學生把褒義詞，貶義詞混為一談，不分褒貶，后來，我給褒義詞、貶義詞作了界定。

“褒”是贊揚、歌頌的意思，褒義詞就是用來贊揚、歌頌好的、正義健康的，積極向上的事物，帶有贊許，肯定感情的詞。凡含有贊賞、嘉許、褒揚、獎掖、喜愛、尊敬、美好、吉祥等感情色彩意義上的詞，就是褒義詞。賦予詞語什么樣的感情色彩，跟人們的道德觀念有關，道德觀念變了，詞的感情色彩也隨之發(fā)生變化。

“貶”的意思就是貶低、諷刺、批評的意思，貶義詞就是用來貶低、諷刺、批評那些不好、壞的、不健康的、低級的事物的詞語。帶有貶斥、否定、憎恨、輕蔑的感情色彩。

同時也要提醒學生有的特殊的詞語在一定的語言環(huán)境中或某種特定場合下它的詞性會發(fā)生改變，如驕傲這個詞，在“母親為而驕傲”中，驕傲屬褒義，而在“這次考試小軍得了一百分，他馬上驕傲了起來”中的驕傲就屬貶義了。然后讓學生給合所給的例詞加以理解記憶。

一星期以后，我寫了許多這樣的兩類詞混在一起：專心致志、張牙舞爪、不屈不饒、不可救藥、孜孜不倦、矮小 猥瑣 萎靡 奸詐 歹毒 毒辣 丑陋 氣貫長虹 氣勢磅礴 氣吞山河 堅韌不拔弱智 愚笨 愚蠢 陰暗 貶斥 否定 憎恨 輕蔑 責罵 叛逆 漢奸 低能 惡心 陰險 白癡 變態(tài) 三八 腐敗 呆板 呆滯 土氣 無能 懶惰 慵懶 庸才 廢物 風騷 下賤 病夫 脆弱 俗氣 小氣 貧窮 貧賤 花心 悲觀 市井 賢慧 才干 人才 沉魚落雁 閉月羞花 裊娜 贊美 贊賞 回眸一笑百媚生 端莊優(yōu)雅 大家閨秀 優(yōu)雅大方 婀娜多姿 秀外慧中 慧質蘭心 清新單純 面若桃花 天生麗質 如琬似花 宛如天仙 仙女下凡 氣質非凡 秀而不媚 長相駿雅 身付異秉 才思敏捷 過目不忘 十年寒窗 博學多才 見多識廣 才高八斗 學富五車 文武雙全 雄韜偉略 談吐不凡 談笑風聲 高談闊論 運籌帷幄 言簡意賅 完美無缺 一針見血 遠見卓識 義正詞嚴 一氣呵成 大顯神通 出口成章 出類拔萃 出神入化 萬古流芳 口是心非 陰險狡詐 鼠目寸光 賊眉鼠眼 惡貫滿盈 勾心斗角 愛慕虛榮 財迷心竅 好吃懶做 離經叛道 掩耳盜鈴 口是心非 沒精打采 振奮人心 野心勃勃 聚精會神 一本正經 一箭雙雕 長篇大論 功德無量 力排眾議 力挽狂瀾 小人 幼稚 手下敗將 自以為是 處心積慮 得意望行 勾結、團結 亂七八糟

褒義詞---貶義詞--讓他們按詞的色彩分類，結果無一錯誤。

在高年級中，還有一對概念：文章的主要內容和中心思想也是容易混淆，這時就要給學生講清楚主要內容是是文章的所寫的事，是對文字的內容進行概括，只要寫：本段文字寫了……（這里是內容概括）就行了。中心思想是作者的寫作目的，中心思想是包括了作者要通過所寫文章所表達的思想，表達中心思想時通常的格式為：本段文字通過……（這里是大概內容）表達出了作者的……（這里是作者要表達的思想）

二者的聯(lián)系是都要對文章內容進行概括，區(qū)別是中心思想是通過內容來表達作者的感情，主要內容只要對內容進行概括就行了。

這樣學生就能理解文章的主要內容和中心思想了，不會把主要內容就當是中心思想了。

由此，我認為在語文教學中加強概念界定講解，并讓學生理解記憶下來，這對學生準確掌握相關方面的知識是很有作用的。