試議作文指導(dǎo)有效性的教學(xué)策略

吳佩麗

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但小學(xué)生“怕寫(xiě)作文”，心理壓力大。為此，在作文指導(dǎo)的策略上應(yīng)引導(dǎo)觀察，加強(qiáng)心理調(diào)控，開(kāi)展富有兒童情趣的作文活動(dòng)，讓學(xué)生愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生； 作文指導(dǎo)； 有效性； 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623．24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-066-002

“怕寫(xiě)作文”是小學(xué)生一種普遍的心理。我曾對(duì)三年級(jí)一個(gè)班級(jí)作過(guò)調(diào)查，四十五名學(xué)生害怕寫(xiě)作文的有三十四個(gè)，占班內(nèi)總?cè)藬?shù)的75.5％以上。學(xué)生對(duì)作文不感興趣，在作文課上不少學(xué)生目瞪口呆，絞盡腦汁，拿著筆冥思苦想也寫(xiě)不出幾行字。但作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平已成為廣大語(yǔ)文教師必須解決的難題。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)想方設(shè)法尋求作文指導(dǎo)有效性的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。現(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就作文指導(dǎo)有效性的教學(xué)策略談幾點(diǎn)粗淺看法，與同行切磋。

一、作文指導(dǎo)應(yīng)引導(dǎo)觀察，關(guān)注生活

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，也是從事各項(xiàng)工作不可缺少的一種基本能力，而對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生，獲取寫(xiě)作素材極為重要?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”為此，我在作文教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有意引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會(huì)、自然，做生活的主人，用眼睛觀察周?chē)娜?、事、物，用耳朵聆?tīng)生活中的種種聲響，還教他們用大腦去思考，用心靈去感受體會(huì)，從而使學(xué)生有感而發(fā)，輕松愉快地抒寫(xiě)自己的感覺(jué)。法國(guó)著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀円寣W(xué)生從“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”的狀態(tài)中解脫出來(lái)，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，頌揚(yáng)美。

魯迅先生說(shuō)：“對(duì)任何事物必須觀察透徹，方能下筆?！蔽夜膭?lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累。春天，觀察淅淅瀝瀝的小雨，花草樹(shù)木的生長(zhǎng)變化；夏天，觀察突如其來(lái)的電閃雷鳴，傾盆大雨；秋天，觀察金色的田野和豐收的果園；冬天，觀察那粉妝玉砌的雪后世界等。另外指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，有目的有計(jì)劃地觀察，從生活的小事中深入挖掘材料，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。還要指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)觀察，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注生活，養(yǎng)成隨時(shí)隨地注意觀察生活的良好習(xí)慣。當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察與思考，使學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更清晰、更深刻也很有必要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：要培養(yǎng)學(xué)生“留心觀察周?chē)氖挛铩?，“能不拘形式地?xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”。俗話說(shuō)好記性不如懶筆頭，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記或觀察片段，把觀察到的人、事、物、所產(chǎn)生的感受都記錄下來(lái)，到用時(shí)翻開(kāi)來(lái)篩選就是。學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，時(shí)時(shí)觀察、處處留心，日積月累，積少成多，聚沙成塔。這樣，作文就不會(huì)是無(wú)米之炊，而是積累了豐富的寫(xiě)作素材，獲得了源頭活水，真正做到《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)的：“貼近學(xué)生生活，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，寫(xiě)出真情實(shí)感。”

二、作文指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)控

學(xué)生怕寫(xiě)作的心理原因是由于年齡小，在思維上具體形象思維占主導(dǎo)地位，逐漸向抽象思維過(guò)渡，一提到寫(xiě)作文，便覺(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě)，寫(xiě)什么呀，寫(xiě)出來(lái)的作文老師總要批評(píng)，內(nèi)容不具體，語(yǔ)言不生動(dòng)，這多沒(méi)勁呢？因此，我們的作文指導(dǎo)應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的心理狀況，走心理資源開(kāi)發(fā)之路，注意疏導(dǎo)心理，減輕學(xué)生作文心理壓力，消除作文的恐懼心理，使學(xué)生能夠把作文看成是一種“生活的需要”，是一件“愉快的事”。我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試以下心理調(diào)控：

1．轉(zhuǎn)變觀念，解決學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理

對(duì)小學(xué)生作文必須“淡化要求，淡化形式，放開(kāi)手腳讓學(xué)生享受表達(dá)的自由，享受自然的生活?！蔽以趯?xiě)作教學(xué)中，不會(huì)一味地在立意構(gòu)思、布局謀篇、書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)法和寫(xiě)作技巧上強(qiáng)調(diào)形式，什么應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)好，那樣寫(xiě)不好……這會(huì)壓抑學(xué)生的思維和個(gè)性，喪失寫(xiě)作信心和興趣。學(xué)生“想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，能寫(xiě)多少就多少?！睂W(xué)生沒(méi)有束縛，沒(méi)有禁錮，自主選擇，鼓勵(lì)創(chuàng)新，就能寫(xiě)出屬于自己個(gè)性的文章，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作是一種相互交流的需要，是一種精神享受的需要。比如，教師節(jié)要到了，要求學(xué)生自定題目寫(xiě)一篇350字作文，可以寫(xiě)幼兒園、小學(xué)的老師，也可以寫(xiě)校外的。多數(shù)學(xué)生寫(xiě)了老師的敬業(yè)愛(ài)生、為人師表等方面的內(nèi)容，這好?。灰灿袑W(xué)生寫(xiě)老師的個(gè)人生活以及老師的愛(ài)好、個(gè)性等，這就獨(dú)辟蹊徑，寫(xiě)出個(gè)性飛揚(yáng)，這也很好嘛。美國(guó)的格雷夫斯告誡我們：“不要總把眼睛盯在兒童的錯(cuò)誤上，如果你老是糾纏著他們的錯(cuò)誤不放，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己寫(xiě)不出文章。”所以，作文時(shí)“淡化要求，淡化形式”，不給學(xué)生過(guò)大的壓力，不失為一個(gè)良策。

2．興趣激發(fā)，情感召喚

“興趣激發(fā)和情感召喚”就是指教師出示的教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情緒，產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文沖動(dòng)和表達(dá)情感的欲望。為此，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容必須緊密?chē)@學(xué)生所熟悉的生活，以他們周?chē)娜嘶蚴禄蛭镒鳛榱?xí)作的內(nèi)容，使學(xué)生敏感地發(fā)現(xiàn)有東西可寫(xiě)，有必要寫(xiě)出來(lái)，而且有感而發(fā)，不吐不快，有情可抒，不抒不暢。這種作文沖動(dòng)會(huì)把學(xué)生推進(jìn)到自覺(jué)訓(xùn)練狀態(tài)，作文就會(huì)成為學(xué)生自身需要的自然性的作業(yè)。正如前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫說(shuō)得好：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想感情和詞語(yǔ)?！痹谶@種氣氛下，學(xué)生興趣濃，產(chǎn)生愉悅的情緒，探究的強(qiáng)烈欲望，就不會(huì)把習(xí)作當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求，愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，有的甚至廢寢忘食，非寫(xiě)好不可。

3．命題誘發(fā)，盡其所及

從心理學(xué)角度說(shuō)，好的作文題目應(yīng)成為一種“誘因”，能幫助兒童打開(kāi)記憶庫(kù)房的大門(mén)，激起作文的需要和欲望。命題，是作文教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，題目出得好，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，開(kāi)通學(xué)生思路，使他們愛(ài)寫(xiě)，有話可寫(xiě)。因此教師要把命題出在兒童的心坎上，貼近兒童的生活背景。命題的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的、熟悉的、感興趣的，使學(xué)生見(jiàn)到題目就想寫(xiě)，見(jiàn)了題目就有內(nèi)容寫(xiě)。低年級(jí)尤其要注意采用圖畫(huà)作文、剪貼作文、游戲作文、童話引路等兒童樂(lè)于表達(dá)的形式。教師指導(dǎo)時(shí)，主要是活躍學(xué)生的寫(xiě)作思路，促使他們無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。如多彩的校園生活、一件好事、可笑的事、害羞的事、愚蠢的事、我的同桌、我和春天有個(gè)約會(huì)、我會(huì)玩小魔術(shù)、我們一起踢足球、我的夢(mèng)想、我愛(ài)上了昆劇、老師的笑臉、媽媽眼中的我、活動(dòng)時(shí)的笑聲、雷鋒叔叔又回到我們身邊、快樂(lè)的六一節(jié)等等，這些都被兒童感知、經(jīng)過(guò)情感體驗(yàn)而貯存在記憶中。作文命題貼近兒童生活，就能撥動(dòng)兒童的心弦，觸發(fā)記憶，引起傾吐的需要，就能讓兒童把自己內(nèi)心的意思和情感借助作文題目抒發(fā)感想，發(fā)表議論，我們要的就是學(xué)生真情的流露，內(nèi)心的表白。

4．搭建平臺(tái)，抒發(fā)胸臆

搭建平臺(tái)，抒發(fā)胸臆，就是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)，發(fā)揮其想象，培養(yǎng)其表現(xiàn)能力。“表現(xiàn)”是學(xué)生在觀察客觀事物中將主觀意愿和客觀事物結(jié)合、反映個(gè)性心理的一種寫(xiě)作方法，是習(xí)作的個(gè)性化行為。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于表現(xiàn)“自我”，表現(xiàn)有別于他人的主觀感受、主觀體驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把有感即寫(xiě)當(dāng)作是一種生活的樂(lè)趣，看作是生活的一個(gè)內(nèi)容。學(xué)生習(xí)作后，我堅(jiān)持表?yè)P(yáng)激勵(lì)，努力尋找學(xué)生作文中的哪怕只有一句的閃光點(diǎn)加以肯定，每次都要選3至5文張貼在班報(bào)欄內(nèi)，有時(shí)我在課上深情地朗讀學(xué)生習(xí)作，或推薦到校廣播站、?？挥袝r(shí)我還讓學(xué)生自己朗讀習(xí)作或請(qǐng)班級(jí)朗讀高手朗讀學(xué)生的佳作，這讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)篇短文原來(lái)并非什么難的事，我也行，從而增強(qiáng)自信心，獲取滿足感，激發(fā)積極的習(xí)作情感，消除怕寫(xiě)作文的心理壓力，積極主動(dòng)地經(jīng)常地練習(xí)，苦中求樂(lè)，推動(dòng)寫(xiě)作行為，提高學(xué)習(xí)寫(xiě)作的效率。

三、開(kāi)展富有兒童情趣的作文活動(dòng)

新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)校活動(dòng)豐富多彩，如每年到森林公園、生態(tài)園、運(yùn)動(dòng)會(huì)與各種小型比賽等，學(xué)生參與熱情高，感觸多，教師要抓住時(shí)機(jī)，要求學(xué)生把當(dāng)時(shí)怎么做，看到什么，聽(tīng)到什么，相互交流交流，再寫(xiě)下來(lái)，必充滿童趣。如：

1．春天，放風(fēng)箏的季節(jié)，可以讓學(xué)生做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——聊風(fēng)箏——寫(xiě)風(fēng)箏。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中捕捉到了生動(dòng)的寫(xiě)作材料，各人發(fā)揮想象力，做了大小各異，五顏六色、造型優(yōu)美的風(fēng)箏。到兒童公園去放飛，大家玩得高興，聊得開(kāi)心，寫(xiě)作也樂(lè)意。

2．班內(nèi)開(kāi)展扳手腕、跳繩、乒乓球、拔河等比賽，要求學(xué)生以選手、拉拉隊(duì)、裁判的身份參與觀察與體驗(yàn)，學(xué)生興趣盎然，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生的習(xí)作提供了喜聞樂(lè)見(jiàn)的多彩材料。

3．“介紹自己”習(xí)作活動(dòng)。學(xué)生先在小組內(nèi)介紹自己，人人都有介紹自己的機(jī)會(huì)，然后選派代表在班上展示表演自己的特長(zhǎng)愛(ài)好。如唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、朗誦、武術(shù)、彈琴等，活動(dòng)饒有興趣，深深地吸引了學(xué)生，此時(shí)可趁熱打鐵，讓學(xué)生寫(xiě)作，題目自定。由于激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作情趣，學(xué)生下筆如有神，成文速度快，寫(xiě)出了《我愛(ài)上這樣的作文課》《我的爺爺愛(ài)起名》《我是學(xué)校廣播員》《我參加蘇州市拉丁舞比賽》《我愛(ài)畫(huà)畫(huà)》等一篇篇富有生活情感的習(xí)作。

4．選學(xué)課文《七色花》，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。我?guī)W(xué)生到生態(tài)園走走、看看、聊聊、寫(xiě)寫(xiě)。我借題發(fā)揮，讓學(xué)生“發(fā)散”一下，假設(shè)自己也有一朵七色花會(huì)出現(xiàn)些什么事呢？同學(xué)們盡情聊起來(lái)：有的用花瓣當(dāng)作飛船，實(shí)現(xiàn)太空游的夢(mèng)想；有的用花瓣留心觀察其形狀及其變化，像農(nóng)業(yè)科學(xué)家在搞科學(xué)研究；有的用花瓣修補(bǔ)地球周?chē)某粞鯇樱挥械挠没ò昕碧匠龅叵仑S富的礦藏；有的……調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們充分地自我發(fā)揮，培養(yǎng)了想象力，寫(xiě)出了各有個(gè)性特色的《我也有一朵七色花》的習(xí)作。

作文訓(xùn)練以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，就成了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、心甘情愿去做的事。學(xué)生作文有了可寫(xiě)內(nèi)容，就不必空話、套話了，大多數(shù)學(xué)生將自己所見(jiàn)所聞所感，筆下生花，寫(xiě)得生動(dòng)有趣。原來(lái)怕上作文課的學(xué)生也變得快樂(lè)起來(lái)，要上作文課了。

總之，語(yǔ)文教師要更新小學(xué)作文教學(xué)觀念，優(yōu)化小學(xué)作文指導(dǎo)策略，提高小學(xué)作文教學(xué)改革的成效，達(dá)到葉圣陶先生所期望的：“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改?！?/p>