關(guān)于高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題研究

班大菊

摘 要：為了進(jìn)一步了解普通高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的具體情況，本文首先分析了普通高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)現(xiàn)狀和問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策，以達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)； 教師專業(yè)發(fā)展； 問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-156-001

當(dāng)前對(duì)于高中生而言，數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的重要性不言而喻。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的制約，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此種現(xiàn)象，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以人為本”的理念，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展直接影響著高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，且同時(shí)也是高中數(shù)學(xué)教師自身專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)要求。因此，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題

1．學(xué)校對(duì)高中數(shù)學(xué)教育重視不夠

學(xué)校對(duì)于數(shù)學(xué)教師出外參加聽課，教研等一系列活動(dòng)都比較支持，而且教師獲得榮譽(yù)時(shí)學(xué)校也會(huì)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及精神獎(jiǎng)勵(lì)，這在一定程度上說(shuō)明了學(xué)校對(duì)教師在專業(yè)發(fā)展方面的關(guān)注。但是，有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)校對(duì)于數(shù)學(xué)教師訂閱、購(gòu)買教育雜志的種類相對(duì)單一，學(xué)校所組織的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)形式有時(shí)是教師不太喜歡的，這也會(huì)在一定程度上影響活動(dòng)的效果以及教師專業(yè)發(fā)展的成效。

2．教師的工作動(dòng)力不足

教師的職業(yè)是在學(xué)校組織規(guī)約下的勞動(dòng)，并不是個(gè)人單獨(dú)打拼的職業(yè)生涯，根據(jù)學(xué)校組織內(nèi)部分工的規(guī)約進(jìn)行教育勞動(dòng)，勞動(dòng)分工限制了教師專業(yè)發(fā)展的空間，割裂了教師專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性，導(dǎo)致工作動(dòng)力的消退；同時(shí)很多教師在教改的過(guò)程中，沒(méi)有相關(guān)的參與權(quán)以及決策權(quán)，并且缺乏自主權(quán)，在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位喪失；加上教師勞動(dòng)的復(fù)雜性，艱巨性以及創(chuàng)造性，與學(xué)校通過(guò)細(xì)化以及量化考評(píng)來(lái)控制教師的管理制度產(chǎn)生了沖突，使得教師的工作動(dòng)力不足；另一方面，由于高中教師的教學(xué)任務(wù)較重，并沒(méi)有像大學(xué)教師或者小學(xué)教師那樣輕松，但是工薪待遇以及報(bào)酬等并沒(méi)有得到相應(yīng)的增加，還時(shí)不時(shí)的加課等，勞動(dòng)量過(guò)大。教師工作動(dòng)力一旦不足，就沒(méi)有心情以及精力發(fā)展自身專業(yè)。

3．教師團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄

教師之間開展研討活動(dòng)及教學(xué)模式，不僅能夠刺激教學(xué)思維的發(fā)展，而且對(duì)促進(jìn)教師發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法也具有重要的作用。然而，在高中數(shù)學(xué)教師中，若在教學(xué)過(guò)程遇到什么問(wèn)題，一般在課下自己就會(huì)上網(wǎng)查找資料或者是查看相關(guān)書籍，很少與同事交流合作。尤其是高中數(shù)學(xué)教師面對(duì)著很大的壓力，遇到什么難題自己解決，也就無(wú)法形成比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)，缺少團(tuán)隊(duì)合作的氛圍，專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)也就少，直接影響了教師專業(yè)發(fā)展。

二、促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的策略

1．加強(qiáng)各種培訓(xùn)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段，首先，應(yīng)加強(qiáng)校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是以學(xué)校的整體規(guī)劃以及課程需要為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而在學(xué)校這一場(chǎng)所上，滿足教師個(gè)體在工作上的需求為目標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)校本培訓(xùn)，更好的促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。其次，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。近幾年來(lái)，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)更新的速度也日漸加快，教師只有不斷的對(duì)自身專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更新，才能夠成為學(xué)生喜歡的教師，更好的勝任教師這一崗位。因此，必須利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)，不分地域以及時(shí)差，這種培訓(xùn)方式能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，足不出戶，也不影響學(xué)習(xí)，大大的節(jié)約了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

2．保持?jǐn)?shù)學(xué)解題熱情，勇于承擔(dān)命題工作

高中數(shù)學(xué)教師與其他教師不同點(diǎn)就在于應(yīng)熟練掌握數(shù)學(xué)解題技巧，羅增儒教師在《數(shù)學(xué)解題學(xué)引論》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“解題是數(shù)學(xué)工作者數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本形式，同時(shí)也是數(shù)學(xué)工作者教學(xué)工作的主要內(nèi)容，是數(shù)學(xué)工作者的一個(gè)興奮中心?！睘榇?，要想成為合格的數(shù)學(xué)教師，必須保持解題熱情，教學(xué)生學(xué)會(huì)解題，讓學(xué)生跳出題海。簡(jiǎn)而言之，不會(huì)解題的數(shù)學(xué)教師不是一個(gè)優(yōu)秀的教師。另外一方面，當(dāng)前輔導(dǎo)資料眾多，較為復(fù)雜，嚴(yán)重影響教學(xué)過(guò)程，此時(shí)，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)站出來(lái)，自己動(dòng)手動(dòng)腦命題，加強(qiáng)質(zhì)量，讓學(xué)生練習(xí)，進(jìn)而來(lái)拓展以及鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。這也是教師專業(yè)發(fā)展的新內(nèi)容，不僅能夠反映教師的基本素質(zhì)，也能夠反映出教師駕馭教材的能力。

3．加強(qiáng)同伴互助，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，可以通過(guò)同伴的指導(dǎo)以及幫助，主要包括：名家講座、學(xué)術(shù)研討以及網(wǎng)絡(luò)日志等方式。學(xué)術(shù)研討，教育研究人員針對(duì)某一問(wèn)題而進(jìn)行的學(xué)術(shù)探討活動(dòng)，并不像講座氣氛那樣嚴(yán)肅，是一種雙向甚至多向的交流，所有參與者能夠圍繞一個(gè)問(wèn)題而展開評(píng)論，思維碰撞。定期開展此項(xiàng)活動(dòng)，能夠獲得最終研究成果。名家講座。該方式是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑之一。在較短時(shí)間內(nèi)接受名家的先進(jìn)教育理念，能夠擴(kuò)大自己的教育視野，進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師在某些領(lǐng)域的思考，激發(fā)探究教育問(wèn)題的熱情。網(wǎng)絡(luò)日志。由于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，可以利用網(wǎng)站來(lái)不定期的張貼新的文章或者博客，將最新的教育理念或者典型教學(xué)案例張貼出來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)而促使自我發(fā)展。

綜上所述，由于高中數(shù)學(xué)自身具有的特殊性，使得普通高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的工程更加復(fù)雜以及艱巨。教師專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育工程，需要社會(huì)、學(xué)校以及教師三方面共同努力，才能促進(jìn)我國(guó)普通高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，才能提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫小允．基于教師專業(yè)發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)診斷[D]杭州師范大學(xué)：學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué)),2007

[2]王懷民．科學(xué)組織教師培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展——高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)查分析和培訓(xùn)建議[J]長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(9):104-105