做一個幸福的班主任

李秀麗

摘 要：在管理班級的過程中，教師扮演過諸多角色：獨裁者、權(quán)威發(fā)言人、保姆、家長……嘗盡了個中滋味，諸多的問題讓教師不得不思考：該如何擺正位置，如何來管理班級？

關(guān)鍵詞：制定班規(guī)；自我管理；學(xué)生參與

獨裁管理，只能管出一群乖巧的小綿羊，何言“自我”？更不用說培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的有“開拓創(chuàng)新”和“獨立自主素質(zhì)”的人才。班集體是我和學(xué)生共同的“家”，我決定以參與者的身份和學(xué)生來共同經(jīng)營這個“家”，還學(xué)生“自由”，讓他們和我一起“當家做主”。

一、集思廣益制定班規(guī)，為學(xué)生自我管理打好基礎(chǔ)

小學(xué)生比較弱的意志品質(zhì)、模糊的是非觀念和不強的自控能力，常常管不住自己。如果沒有合理的規(guī)章制度來約束，使他們的行為有章可循，那自主管理將成為一句空話。

規(guī)章制度不是法律戒條，不能成為學(xué)生的牢籠。在和學(xué)生一起制定班規(guī)的時候，我提議不要帶懲罰的制度，多出現(xiàn)“如何做”的內(nèi)容。規(guī)范在執(zhí)行的過程中，一方面充分尊重學(xué)生實際，注意思想教育，以理服人，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到遵守規(guī)范的必要性。另一方面，嚴格要求，及時表揚好的做法，教育犯紀律的學(xué)生，使好的風氣不斷強化，這就為實施自主管理打好基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生的參與熱情，形成自我管理的動力

葉圣陶說：“凡屬于養(yǎng)成習慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。”我們要創(chuàng)造條件，提供機會放手讓學(xué)生參與管理，組織班級活動，給他們大顯身手的好機會。

同事告訴我一件事：她在組織學(xué)生進行學(xué)習委員和班長民主選舉時，出現(xiàn)了讓她意想不到的結(jié)果：不記名投票后，被選中的分別是班級中學(xué)習成績一直倒數(shù)一、二，其他方面也不被大家看好的學(xué)生，沒有一個異議。礙于民主的壓力，她只有試用。那兩位走馬上任一周未滿，班級就亂套了，班主任只能強行讓其下臺。這樣的選舉結(jié)果，我們很可能想到是學(xué)生瞎鬧，但同時我們更應(yīng)該意識到，讓學(xué)生參與班級管理時，我們必須講科學(xué)、講方法，否則，就會讓學(xué)生疲于管理，甚至拒絕管理。

1.班干部不能強行任命

天性愛玩的孩子，誰愿意把時間花在為他人服務(wù)上。管理班級是很辛苦的事，學(xué)生拒絕參與，也是正常的，我們不能就此而給帶上“沒用”“不關(guān)心集體”的帽子，更不能訓(xùn)斥。可以潛移默化地滲透給他們“不想做將軍的士兵不是好士兵”，爭做“領(lǐng)頭羊”的思想。利用各種方式培養(yǎng)他們的服務(wù)意識。如對班干部多予以肯定，指出班干部的辛苦，教育其他學(xué)生尊重理解班干部。同時不光提供給他們服務(wù)于班集體的機會，更要提供給他們享受“權(quán)利”的機會。如班干部可根據(jù)需要適時組織全體同學(xué)召開臨時班會解決問題。每個周的班會，我都放權(quán)給學(xué)生干部，由班長主持安排各個班干部分別上臺對過去一周中同學(xué)的安全紀律、學(xué)習生活等方方面面做一總結(jié)，并對本周工作做好安排。改變以往教師獨占講臺的現(xiàn)象，把講臺讓給學(xué)生，把管理權(quán)、發(fā)言權(quán)交給學(xué)生。別看小小的講臺，在學(xué)生心中，能站在講臺上，當著大家的面，作為一個管理者的身份來談大家的事，這就是“權(quán)力”的享受，這就是管理者的成就感，這激發(fā)了他們參與管理的熱情。

2.培養(yǎng)榜樣，促使更多人參與管理

只幾個班干部來管理班級是不夠的，要想辦法培養(yǎng)幾個優(yōu)秀干部的同時，以榜樣的力量促使全體學(xué)生都積極地參與，最終實現(xiàn)自我管理的目標。我把學(xué)生按學(xué)習習慣、學(xué)習能力以及其他方面的綜合情況平均分成三個大組，民主選出三個大組長，全面服務(wù)于本組成員。三個大組中的組員按座位順序輪流做值周組長，負責管理本周組員（包括學(xué)習委員、大組長等）的學(xué)習督查和作業(yè)檢查。這樣，班級中每個成員都是管理者，既服務(wù)于他人，也能接受他人的服務(wù)。

3.科學(xué)引導(dǎo)，重管理能力的培養(yǎng)

激發(fā)學(xué)生管理班級的熱情固然重要，但光有熱情不夠，必須采取措施，培養(yǎng)他們科學(xué)地管理。

我們在還學(xué)生主體地位、放手學(xué)生管理班級的時候，要擺正班主任的位置，不能完全做撒手掌柜，該出手時還得出手，扶學(xué)生一把，否則學(xué)生會因方法不當?shù)仍蚱Ｓ诠芾?，從而失去管理的興趣。作為班主任，我們在管理班級的時候尚且不能做到游刃有余，何況學(xué)生。當學(xué)生在管理班級的時候出現(xiàn)了問題，我們應(yīng)及時弄清楚原因，對癥下藥，多提建議，少作批評。

葛××負責管理班級勞動、衛(wèi)生工作。我班的清潔區(qū)面積比較大，經(jīng)常鈴聲響后，衛(wèi)生還搞不完，如果有請假的學(xué)生，那就更糟糕，他不得不干完自己的還要幫人的。他這樣辛苦，我既心疼又擔心，擔心因此占用他的學(xué)習時間，所以提議換個勞動委員，他不樂意。我不經(jīng)意看到了他的QQ簽名：“只要別讓俺停下來，干什么都有勁兒！”他這么執(zhí)著，我就給他機會吧。我建議他召開班會，組織大家討論如何高效完成清潔工作，騰出學(xué)習時間。后來，不管是平時還是臨時的勞動他都能安排得井井有條。

4.大膽放手，多方位培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

怎樣提高管理的水平呢？多開展活動就是個好辦法。學(xué)生精力旺盛，表現(xiàn)欲強，整天的說教、課本知識的傳授讓他們感到乏味。我們可以利用各類活動來豐富學(xué)生的學(xué)校生活，鍛煉學(xué)生各方面的能力，陶冶學(xué)生的情操，“寓教于樂”，何樂而不為呢？除了組織學(xué)校各大節(jié)日舉辦的各類活動外，我班每周都舉行班會和主題隊會?；顒觾?nèi)容可以是總結(jié)、計劃班級工作、辯論會、課本劇表演等。每次活動都由班長、文體委員負責組織大家策劃、編排。主持人由全班學(xué)生輪流來做，專人從活動的前期準備一直到活動結(jié)束觀察、發(fā)現(xiàn)，最后在活動結(jié)束時對本次活動做一總結(jié)。指出活動的精彩之處、存在的問題，提出建議。整個活動，班主任只是個參與者，更多的是觀察者、建議者?；顒咏Y(jié)束時，文藝委員要通知下周的活動主題，提醒大家做好準備，活動主題是大家商討后決定的。

班級活動多了，學(xué)生們?nèi)鎱⑴c，各顯其能，既鍛煉了能力，又給班級帶來了活力，更給學(xué)生帶來了快樂。在這種快樂的氛圍中，學(xué)生參與管理的勁頭也就更足。

實踐證明，只要班主任耐心地引導(dǎo)，讓學(xué)生自主管理是完全可行的。

隨著學(xué)生年齡的增長，他們參與管理的積極性也越來越高，他們自我教育、自我管理的能力也不斷增強。作為班主任，隨著學(xué)生一路走來，看著學(xué)生爭著管理班級，我感到非常幸福！

編輯 溫雪蓮