語文教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村學(xué)生口語交際能力

王慶水

摘 要：口語交際能力是人們在社會交往、日常生活中必須具有的能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出了義務(wù)教育階段“口語交際”的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際交往，發(fā)展合作精神”。

關(guān)鍵詞：口語交際能力；營造氛圍；創(chuàng)設(shè)情境；開放評價；結(jié)合教學(xué)

口語交際的培養(yǎng)必須要貫徹到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不僅要利用好教材中設(shè)計的口語交際內(nèi)容，還要深入鉆研課文，挖掘出課文教學(xué)中有利于口語交際的因素，鼓勵學(xué)生積極互動交流，采用靈活的方式組織教學(xué)，使學(xué)生具有口語交際的能力。那么，有效地培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是教師義不容辭的責(zé)任，現(xiàn)在我將從以下幾個方面談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)并提高學(xué)生口語交際能力的粗淺體會。

一、營造氛圍，培養(yǎng)說普通話的習(xí)慣

在農(nóng)村，學(xué)生的普通話受方言影響很嚴(yán)重，再加上低年級學(xué)生對拼音教學(xué)的掌握不夠，所以學(xué)生大都沒有掌握普通話的技

巧，發(fā)音不準(zhǔn)，表述起來很吃力，詞不達(dá)意的現(xiàn)象常會出現(xiàn)，這樣就嚴(yán)重地影響了農(nóng)村學(xué)生的口語交際能力。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，每天聽新聞廣播，邊聽邊練，提高講普通話的意識，營造一個說普通話的氛圍。還應(yīng)要求學(xué)生之間必須說普通話，并互相監(jiān)督。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

口語交際教學(xué)要精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，使學(xué)生具有一種身臨其境的感覺。這樣，小學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，從而刺激學(xué)生的表達(dá)欲望。因此，我們要采取多種手段創(chuàng)設(shè)情境，可以選擇利用實物創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看、聽、觸摸、說。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，因而還可以采用多媒體課件，吸引小學(xué)生的注意力。比如，在教學(xué)《桂林山水甲天下》這篇課文時，可在課件中多下載一些桂林山和水的圖片，使學(xué)生身臨其境，從而能準(zhǔn)確說出山和水的特點。

三、開放評價，營造口語交際氛圍

美國教育家泰勒認(rèn)為，教育評價就是這樣一種過程，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生為了什么和所學(xué)東西具有的價值。教育評價應(yīng)是著眼于發(fā)展的評價觀，然而評價不是教師的專利，而應(yīng)有學(xué)生的共同參與。因此，課堂上應(yīng)形成生生互動的局面，只有發(fā)揮了生生之間的合作、互補(bǔ)作用，學(xué)生的口語交際能力才能得到自主的整體發(fā)展。所以，教師在課堂上，應(yīng)鼓勵學(xué)生相互評價，指導(dǎo)學(xué)生禮貌地提出不同意見，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能無拘無束地進(jìn)行口語交際。

四、緊密結(jié)合，將口語交際滲透到字詞教學(xué)和閱讀教學(xué)中

在字詞教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生識字，也要培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)詞、造句，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生說話能力的訓(xùn)練；在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)巧妙設(shè)計語言實踐活動，給學(xué)生一個充分顯示才能的平臺，鼓勵學(xué)生說、問、練、評。在閱讀教學(xué)的同時還要訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀課文，可采取個人讀、眾人讀、一人領(lǐng)讀、小組表演讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的語言情感。

以上諸點是我的一些粗淺體會。作為一名教育工作者，我還會在如何提高農(nóng)村學(xué)生口語交際能力這一領(lǐng)域繼續(xù)努力探究！

|編輯 楊兆東