聽“折線統(tǒng)計(jì)圖”帶來的感想

董斌輝

摘 要：有幸聆聽了吳正憲老師高徒北京高雪艷老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計(jì)圖”一課，心情久久不能平靜，高老師對(duì)教材的深刻理解，對(duì)學(xué)情的把握，優(yōu)美又藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言令每一個(gè)聽眾崇仰?，F(xiàn)將聽課后的感想記錄于下，以便更好地進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：把握教材；教學(xué)方式方法；課堂生成

一、對(duì)教材的把握

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適度拓展，讓本節(jié)課迎來一個(gè)個(gè)高潮，學(xué)生在達(dá)成最基本的知識(shí)能力目標(biāo)的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)能力提升的快樂，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣和期待。

導(dǎo)入中通過一個(gè)小小的統(tǒng)計(jì)表，喚醒同學(xué)們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后由折線統(tǒng)計(jì)圖最大的優(yōu)點(diǎn)——可以看出數(shù)量的變化趨勢(shì)（走勢(shì)），引出本節(jié)課的課題。由生活中的實(shí)例（學(xué)生聯(lián)想到的炒股，心電圖，買賣白鐵等的圖像）展開，在師生的相互討論中，使學(xué)生理解折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的異同以及各自的優(yōu)勢(shì)，以及各自所適用的情境，讓同學(xué)們?cè)趪L試中學(xué)習(xí)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法，分析實(shí)際生活中的問題。

本節(jié)課令聽者嘆服的還有高老師對(duì)教材的拓展，對(duì)教材挖掘得很深刻，但又符合學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)生討論了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)以后，高老師馬上說道：“折線統(tǒng)計(jì)圖真是太神奇了，是不是所有的情況都可以用，都適合做成折線統(tǒng)計(jì)圖呢？”藝術(shù)的語(yǔ)言，智慧的思維引導(dǎo)學(xué)生開始思考，什么情境中更適用折線統(tǒng)計(jì)圖。另外，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，高老師提出了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖中表示的數(shù)量能不能交換位置的問題，使大家更深刻地理解了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的不同。在用折線統(tǒng)計(jì)圖描述陳×的身高時(shí)，讓學(xué)生伸出手畫一下折線統(tǒng)計(jì)圖，感受它的變化趨勢(shì)，然后，我們很驚訝的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是高老師問：“如果接著向下統(tǒng)計(jì)，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”讓孩子們盡情地去想象、去思考，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際猜想圖像的變化趨勢(shì)是怎樣的，不但感受到了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，也凸顯了它與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系；留下深刻印象的是最后的練習(xí)設(shè)計(jì)，這真正體現(xiàn)了執(zhí)教者對(duì)教材的把握，不但深刻，對(duì)細(xì)節(jié)也非常關(guān)注。襯衫與毛衣的問題主要是讓同學(xué)們更好地讀折線統(tǒng)計(jì)圖，工資問題則主要在于讓大家注意在分析問題時(shí)找好關(guān)鍵的因素，分析問題要看全面。這讓我感受到，這樣的教學(xué)才有數(shù)學(xué)的味道，有數(shù)學(xué)的聲音。在平時(shí)的教學(xué)中，往往把主要精力集中在了最基本的教學(xué)任務(wù)上，而沒有從深層面上挖掘教材，沒有使學(xué)生更深入地思考。

二、高老師智慧美麗溫和的語(yǔ)言，積極機(jī)智的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，追問的藝術(shù)貫穿整節(jié)課，讓我們對(duì)“如何引導(dǎo)學(xué)生”“如何評(píng)價(jià)學(xué)生”有了更深的感受

課前交流，高老師就以自然溫和同時(shí)又很穩(wěn)重的語(yǔ)言創(chuàng)造了一種很融洽的教學(xué)氛圍，這種氣氛帶著一種磁力讓大家期待著接下來的40分鐘。高老師對(duì)每個(gè)回答問題的同學(xué)都給予了中肯也很積極的評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)生想知道折線統(tǒng)計(jì)圖的好處時(shí)，高老師回應(yīng)“你是個(gè)很善于思考的男孩子”，學(xué)生在分析養(yǎng)老金和空調(diào)銷售的統(tǒng)計(jì)圖時(shí)非常精彩，老師一個(gè)“不簡(jiǎn)單”讓學(xué)生心動(dòng)不已；在學(xué)生回答折線統(tǒng)計(jì)圖比較簡(jiǎn)單時(shí)，老師追問“為什么簡(jiǎn)單”，學(xué)生回答”條形統(tǒng)計(jì)圖麻煩”，老師緊跟上“麻煩到哪兒呢”一連串的師生問答引導(dǎo)學(xué)生逐步理解條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的異同。教學(xué)不僅僅是把握教材和學(xué)情的藝術(shù)，課堂上的每一句話，對(duì)學(xué)生回答的積極反饋更體現(xiàn)出一個(gè)教師的教學(xué)水平，同樣影響著學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

三、課堂精彩的生成給我以深深震撼

以前總以為這樣的精彩源于學(xué)生的優(yōu)秀。聽完高老師的課以后，深刻感受到，學(xué)生的精彩與教師的引導(dǎo)更直接相連。在本節(jié)課中，一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常見到的折線統(tǒng)計(jì)圖，有個(gè)學(xué)生說，“我在舅舅炒股的時(shí)候見過”，另外一個(gè)學(xué)生說，“在心電圖里有”，最后一個(gè)說，“我媽媽在賣白鐵的時(shí)候有”。這些實(shí)例都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，并且，博興是很有名的白鐵市場(chǎng)，學(xué)生能這樣回答，說明他是真的在進(jìn)行著思考；最后請(qǐng)學(xué)生分析折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，第一幅圖是不斷增長(zhǎng)的“養(yǎng)老金”的圖像，學(xué)生分析完變化趨勢(shì)是不斷上升的，并且分析原因，說是因?yàn)閲?guó)家對(duì)老年人越來越關(guān)心了，在分析變化趨勢(shì)不穩(wěn)定的“空調(diào)銷售情況”時(shí)，學(xué)生解釋2008年銷售額很低，原因可能在于2008年正好遇上金融危機(jī)吧，博得現(xiàn)場(chǎng)老師們的熱烈掌聲。因?yàn)槔蠋煹囊龑?dǎo)才會(huì)讓學(xué)生有如此精彩的回答，這樣的精彩是課堂與生活緊緊相連的最美的詮釋，讓我們感受到，這才是數(shù)學(xué)。

在這樣精彩的課堂上，智慧的語(yǔ)言，深入的思考，讓我們聽到了數(shù)學(xué)美麗的聲音，猜想我們所夢(mèng)想中的高效課堂就是這個(gè)樣子吧。落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)鯓硬拍芟蚋呃蠋熞粯由羁贪盐蘸媒滩?，語(yǔ)言怎樣得以錘煉，從而更富有智慧，敏銳而機(jī)智，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)，讓其全身心地投入完成數(shù)學(xué)的思考？太多的問題縈繞于心。除了多多向教學(xué)專家學(xué)習(xí)，我們還需要對(duì)教學(xué)多加思考，對(duì)教材多加分析把握，共同討論教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)以及拓展程度，在實(shí)際教學(xué)中及時(shí)記錄遇到的問題。這節(jié)課留給我的將是更深的反思，更務(wù)實(shí)的努力，在數(shù)學(xué)教學(xué)上更腳踏實(shí)地的腳步。

編輯 楊兆東