超硬特色卓越工程師“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究

孫國平?劉磊?張旺璽

摘要：圍繞超硬特色卓越工程師“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析了目前“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問題。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)施科研驅(qū)動(dòng)，開展學(xué)科競賽以賽促能。此外，培養(yǎng)“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，加強(qiáng)校企合作，開拓校企合作新模式等多個(gè)方面構(gòu)建超硬特色卓越工程師“雙創(chuàng)型”人才素質(zhì)能力培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：超硬特色；雙創(chuàng)型；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）36-0070-01

在新材料領(lǐng)域，超硬材料因其特性，起著其他材料不可替代的作用并得到廣泛應(yīng)用。鄭州是我國超硬材料及制品產(chǎn)業(yè)的主要發(fā)源地和行業(yè)中心，是技術(shù)和人才的輻射源，是我國超硬材料的重要生產(chǎn)研發(fā)基地。中原工學(xué)院非常重視超硬材料方向的專業(yè)發(fā)展和建設(shè)，2011年以來先后獲得國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)和金剛石工具技術(shù)國家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室的批準(zhǔn)建設(shè)。

中原工學(xué)院材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)定位于服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)和河南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其中最主要的特色和目的是培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握超硬材料及制品相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、文化素質(zhì)、知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的的高級應(yīng)用型人才。超硬特色“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在培養(yǎng)造就一大批面向社會(huì)需求、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量超硬材料方向的工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。在超硬特色卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的背景下，對“雙創(chuàng)型”（創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型）人才素質(zhì)能力培養(yǎng)模式研究是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的現(xiàn)實(shí)課題。

一、目前“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

眾所周知，近些年來高校畢業(yè)生就業(yè)日趨困難，其主要原因在于學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果與就業(yè)市場的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生普遍缺乏就業(yè)所需的基本應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，其中最重要的原因是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與模式忽略了這兩大能力的培養(yǎng)，很難適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求。[1]

目前高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式在一定程度上還存在注重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐教學(xué)；理論教材中知識(shí)老化，更新緩慢，與實(shí)際脫節(jié)，有些實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)際相去甚遠(yuǎn)等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)上演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生獨(dú)立思考少、動(dòng)手機(jī)會(huì)少，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。[2]

因此，改革傳統(tǒng)意義的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，以創(chuàng)新教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、超硬特色卓越工程師“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，完善以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式

教學(xué)方法是制約大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才離不開改革與創(chuàng)新，創(chuàng)新教育理念的同時(shí)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)技術(shù)的全面創(chuàng)新。[3]堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，推行探究式、協(xié)作式、討論式的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性。教師可以提前布置相關(guān)的主題，學(xué)生根據(jù)主題查閱、收集相關(guān)的資料，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問題。

2.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

建立以能力培養(yǎng)為主線，以工程訓(xùn)練為依托，以強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問題能力為突破口的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。[1]科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加開設(shè)與學(xué)術(shù)研究及生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)大都需要學(xué)生在自己查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)步驟上的某些創(chuàng)新。這種創(chuàng)新訓(xùn)練不僅能鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而這種創(chuàng)新思維也正是超硬特色卓越工程師所必備的主要能力之一。此外，還可以一定程度上促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。

3.建立“導(dǎo)師制”，開放科研實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施科研驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神

中原工學(xué)院超硬材料實(shí)驗(yàn)室擁有良好的研究環(huán)境和條件，建有“金剛石高效精密鋸切工具技術(shù)國家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室”、“高檔超硬材料工具河南省工程實(shí)驗(yàn)室”等科研平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室圍繞超硬材料領(lǐng)域在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研平臺(tái)建設(shè)等方面取得了許多突破性進(jìn)展。實(shí)驗(yàn)室具備超硬材料領(lǐng)域較強(qiáng)的研發(fā)能力，具備開展各類項(xiàng)目的優(yōu)良條件。

通過導(dǎo)師制等方式鼓勵(lì)學(xué)生開展科學(xué)研究。有濃厚科研興趣的學(xué)生從大二開始就可以參與到老師的課題研究中去，使學(xué)生不僅應(yīng)用了學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科技創(chuàng)新能力。

同時(shí)加強(qiáng)以畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文 ） 為核心內(nèi)容的科研訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。嚴(yán)格選題申報(bào)與審查制度，明確要求選題緊密結(jié)合教師的科研課題、生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)工作等，同時(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題的更新率，保證題目的先進(jìn)性、新穎性。畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生自己查閱資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神。

4.以學(xué)科競賽為載體，以賽促能

學(xué)生以小組為團(tuán)隊(duì)參與挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)競賽，圍繞參與的活動(dòng)詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，查找資料，動(dòng)手操作，在此過程中鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)將高校導(dǎo)師制下的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”與學(xué)科競賽相結(jié)合，對學(xué)生創(chuàng)新成果進(jìn)行總結(jié)，把優(yōu)秀的成果進(jìn)行完善提高，參加各類學(xué)科競賽練。若學(xué)生從大二開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，大三參加各類學(xué)科競賽，大四就會(huì)有優(yōu)秀論文（設(shè)計(jì)）、專利等成果，今后走上社會(huì)創(chuàng)業(yè)就有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[4]

5.培養(yǎng)“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提高教師創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力

建設(shè)一支精于、善于開展產(chǎn)學(xué)研的教師隊(duì)伍，提高教師自身的工程素養(yǎng)，并滲透到相關(guān)課程的教學(xué)當(dāng)中。超硬材料方向的教師經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，開展項(xiàng)目合作，具有一定的工程實(shí)踐能力。同時(shí)定期選派年輕教師到大型骨干企業(yè)從事實(shí)踐能力培訓(xùn)；鼓勵(lì)中青年骨干教師赴國際知名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)做訪問學(xué)者，提高其創(chuàng)新能力及工程素養(yǎng)。

6.加強(qiáng)校企合作，開拓校企合作新模式

創(chuàng)建“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)工程師”的聯(lián)合指導(dǎo)模式，在產(chǎn)學(xué)研、聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)研究生等領(lǐng)域有著廣泛的合作，同時(shí)聘請知名專家學(xué)者和企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員開設(shè)專題講座與培訓(xùn)，開拓學(xué)生的知識(shí)面[5]，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力和工程實(shí)踐素養(yǎng)，提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力。在多年的項(xiàng)目合作過程中，超硬實(shí)驗(yàn)室同鄭州華晶金剛石股份有限公司、鄭州磨料磨具磨削研究所、鄭州金海威科技實(shí)業(yè)有限公司等單位建立了良好的合作關(guān)系，并建立了實(shí)習(xí)基地。2012年，依托單位同鄭州磨料磨具磨削研究所和鄭州華晶金剛石股份有限公司簽署了科技協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟合作協(xié)議。

三、結(jié)束語

中原工學(xué)院超硬材料相關(guān)研究取得了長足的發(fā)展，為超硬材料特色方向人才的培養(yǎng)也提供了必備的條件，更建立了以超硬為特色的卓越工程師班。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)施科研驅(qū)動(dòng)，開展學(xué)科競賽，校企合作等，對于超硬特色卓越工程師的“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，并取得了一定的成果。當(dāng)然，這種“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)模式還需要在長期的實(shí)踐中不斷修正和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷麗文，吳春蕓，祝振奇，等.材料化學(xué)專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014，6（9）：155-157.

[2]吳江，任建興，潘耀芳，等.基于培養(yǎng)模式改革的卓越工程師計(jì)劃探索與實(shí)踐[J].中國電力教育，2013，（32）：30-31.

[3]郭群.基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，28（6）：254-255.

[4]楊智，陳榮軍，許清媛，等.基于導(dǎo)師制下“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”教育的實(shí)踐與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（7）：21-23.

[5]楊智，陳榮軍，許清媛，等.電子信息類卓越工程師培養(yǎng)模式探討[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（理學(xué)版），2012，58（2）：9-12.

（責(zé)任編輯：王祝萍）