小議在英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透德育

陳旭

摘要：新課程改革推動(dòng)了素質(zhì)教育的實(shí)施，素質(zhì)教育以發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)為核心，德育素質(zhì)是其中最重要的組成部分，而且滲透到學(xué)生全面發(fā)展的各個(gè)方面。在實(shí)現(xiàn)新課程改革教學(xué)目標(biāo)的各科教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透有特殊的作用。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不僅是一門學(xué)科，更是一門語(yǔ)言。本文就在英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透德育教育談?wù)劰P者的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);德育教育

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-0049

《英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出：在教學(xué)中應(yīng)該遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，以提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)。著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。”課堂既是播種文化種子的土壤，又是灌溉心靈之花的苗圃。把德育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，是英語(yǔ)教師必不可少的一個(gè)教育環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教學(xué)，可以取得雙贏的效果，使學(xué)生既學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，又養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。德育滲透英語(yǔ)教學(xué)，使德育內(nèi)容更加具體化、生活化。那么，如何在英語(yǔ)課堂上有計(jì)劃、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下四點(diǎn)出發(fā)：

一、教師要善于挖掘教材中的德育因素直接進(jìn)行德育滲透

對(duì)學(xué)生的道德教育不能憑空而談，必須以一定的情境為載體，而我們現(xiàn)在所用的牛津英語(yǔ)教材就是很好的德育素材，幾乎每個(gè)單元都滲透著德育因素，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)努力挖掘和利用這些德育因素，通過閱讀、討論和寫作等各種形式，向?qū)W生灌注愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)品德，使他們的思想得到良好的熏陶。另外，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，找到并確定教材中訓(xùn)練的內(nèi)容和思想教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，以防止德育空泛化。

例如，牛津初中英語(yǔ)8A Unit 4 Wild animals 講述大熊貓的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然是和諧相處的統(tǒng)一整體，保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境就是保護(hù)人類自己，喚起了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。8B Unit 3 Online travel 講的是電腦的有關(guān)知識(shí)，當(dāng)問到What do you use your computer for？時(shí)，很多學(xué)生會(huì)講到在網(wǎng)上看電影、聊天、打游戲，這時(shí)教師可以順勢(shì)提出娛樂應(yīng)適度，不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲，要有一顆好學(xué)之心，要正確地處理學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系。德育與英語(yǔ)課堂教學(xué)的互相滲透是休戚相關(guān)、無處不在的。有德育功用的英語(yǔ)課文比比皆是，不勝枚舉。英語(yǔ)教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘教材中有關(guān)愛國(guó)主義教育的德育內(nèi)容。

在課堂教學(xué)過程中，教師要將德育因素適時(shí)、適度、適量地體現(xiàn)出來。在中學(xué)英語(yǔ)教材中有些教學(xué)內(nèi)容可以直接作為進(jìn)行愛國(guó)主義教育的滲透點(diǎn)。例如：8A Unit 3 A day out是有關(guān)學(xué)校要組織同學(xué)們出游的內(nèi)容。在教本課時(shí)，筆者組織同學(xué)們進(jìn)行討論，讓他們說說自己想要去的各國(guó)各地的旅游景點(diǎn)、景區(qū)。大家積極踴躍地查找資料，用英語(yǔ)說出了如：the Great Wall/ the Summer Palace/ the Eiffel Tower/ the Golden Gate Bridge/ the White House 等著名的風(fēng)景名勝地。同樣，9B Unit3 Asia中也介紹的是我國(guó)各地名勝古跡，介紹的是我國(guó)首都北京紫禁城、天安門廣場(chǎng)、頤和園和桂林的內(nèi)容。此時(shí)，筆者利用幻燈片、圖片和錄像等直觀性的教學(xué)設(shè)備，向他們介紹各地的風(fēng)土人情與自然風(fēng)光。學(xué)生們被一幅幅優(yōu)美的景色所深深吸引并陶醉其中，其更感祖國(guó)河山之壯美，在潛移默化之中，使他們熱愛祖國(guó)的情感得到升華。英語(yǔ)課堂教學(xué)滲透德育，不但要求教師重視課文，切不可脫離課文，漫無邊際地高談闊論，而且要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，遵循英語(yǔ)教學(xué)原則，把思想品德教育滲透到教學(xué)的全過程，自覺地把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的矛盾協(xié)調(diào)起來。為了達(dá)到“教書育人”之目的，教師備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，細(xì)心深入發(fā)掘教材中的育人素材，找到德育工作與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，有意識(shí)地把思想品德教育滲透到英語(yǔ)知識(shí)的傳授中。

二、創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍，進(jìn)行德育滲透

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透德育教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中受感染、受熏陶，一方面學(xué)生們既學(xué)到了英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，另一方面又在不知不覺中養(yǎng)成了良好品德和好的情操。我們作為教語(yǔ)言的英語(yǔ)教師，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異;鼓勵(lì)學(xué)生辨認(rèn)自己的價(jià)值觀念，揭示并解決自己的價(jià)值沖突，將自己的價(jià)值觀念與別人交流，并根據(jù)自己的價(jià)值選擇來行事。教師通過誘導(dǎo)，反對(duì)呆板的說教和僵硬的灌輸式教育;用小組道德討論模式，啟發(fā)學(xué)生在小組討論中積極思考，主動(dòng)交流或辯論，作出判斷，尋找自己認(rèn)為是正確的答案。對(duì)于處在青春期的中學(xué)生來說，單純的說教不但起不到預(yù)期的效果，還會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理。所以要使德育融于英語(yǔ)教學(xué)過程中，要不著痕跡地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，這就要求教師掌握一些方法和策略。我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生易于接受的教學(xué)情境，通過小組討論或辯論的方式讓學(xué)生自己去感悟。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在討論中考慮他人的觀點(diǎn)和意識(shí)，協(xié)調(diào)與他人的分歧。

如9A Unit 3 Teenage problems中，我們可以假設(shè)一個(gè)學(xué)生有什么樣的實(shí)際問題，請(qǐng)其他同學(xué)幫忙解決，于是學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，提出了很多行之有效的措施，既鍛煉了英語(yǔ)能力，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)也在潛移默化中進(jìn)行了一次成功的德育教育，達(dá)到寓德于教的目的。很多時(shí)候教師不需要刻意去雕鑿，只需要巧妙地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流或辯論，自己尋找答案，學(xué)生會(huì)在不知不覺中受到教育，甚至是自我教育。同時(shí)要注意允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。面向全體學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到互相尊重，互相關(guān)心。創(chuàng)造條件，給后進(jìn)生以更多的成功機(jī)會(huì)，使他們看到自己的閃光點(diǎn)，不斷增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。正確并合理使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，在教師期望的良好行為出現(xiàn)后，就要立即給予獎(jiǎng)勵(lì)，不要耽擱太長(zhǎng)的時(shí)間。只有這樣，才能形成民主、寬松、和諧、融洽的教學(xué)氣氛。德育教育的目的才會(huì)充分得到實(shí)現(xiàn)。

三、抓住教學(xué)過程中的契機(jī)，進(jìn)行德育滲透

在具體的教學(xué)過程中，可能出現(xiàn)思想教育的某些契機(jī)，如果英語(yǔ)教師能及時(shí)抓住，會(huì)產(chǎn)生很好的教育效果。如在英語(yǔ)課堂上，7A Unit3 Lets celebrate ！中講授美國(guó)兒童歡度萬(wàn)圣節(jié)的課文時(shí)，在考慮單詞、句型、課文的同時(shí)還要考慮不要讓學(xué)生產(chǎn)生美國(guó)兒童非常幸福的誤解。教師可以從刊物或網(wǎng)上找一些美國(guó)貧窮兒童寫的內(nèi)心希望，分別是：希望父親能找到工作，給我食物，不要讓我露宿街頭，希望全家能有棲身的住所——把這些信打印出來，讓學(xué)生翻譯，做練習(xí)，使學(xué)生了解美國(guó)社會(huì)的另一側(cè)面。如果能像這樣抓住機(jī)會(huì)，有意識(shí)地強(qiáng)化德育，效果十分顯著。德育教育的目的在于培養(yǎng)道德的品質(zhì)和行為，而不僅僅是傳授道德知識(shí)，因此有必要通過一些實(shí)際演練使學(xué)生把學(xué)到的道德知識(shí)內(nèi)化成道德品質(zhì)，養(yǎng)成道德行為習(xí)慣。

例如，在學(xué)生剛剛進(jìn)入初中時(shí)教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，如：有同學(xué)今天忘了帶文具，其他同學(xué)會(huì)怎么做？很多學(xué)生會(huì)說：我有，我借給他。那么這位同學(xué)借到后又該怎么說？引導(dǎo)他說：Thank you.（謝謝。）其他同學(xué)說：You are welcome.（不用客氣。）通過動(dòng)作和對(duì)話讓全班同學(xué)參與到情景中，從內(nèi)心感受幫助他人的樂趣和接受他人幫助的感恩心情。

四、言傳身教，教師要起表率作用

除上述提到的在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)外，教師的言傳身教也對(duì)他們良好品德的形成起著巨大的推動(dòng)作用。這是因?yàn)椋處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感、人生觀、世界觀，特別是課堂上的一言一行，都將對(duì)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起潛移默化的作用。加里寧說過：“教師仿佛每天蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)、敏感、善于窺視教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯著你看，世界上沒有人受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)視，也沒有任何人能對(duì)年輕的心產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響?！本哂袃?yōu)秀品格的教師將為學(xué)生所崇拜和效仿，贏得學(xué)生的尊敬與喜愛。所以，要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)教育，不妨從“我”做起，從教師做起。當(dāng)然，要做好這點(diǎn)，我們也要花大功夫?！盀槿藥煴怼币龅健把詡魃斫獭保處煵粌H把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且教師的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生的行為，直接影響到學(xué)生人格的形成。通過提高教師自身素質(zhì)的修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。初中生可塑性、模仿性強(qiáng)，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有直接的影響。為此，教師一方面要以自己的人格魅力去感染學(xué)生，另一方面還要處處以身作則、嚴(yán)于律己，成為學(xué)生的表率。我們只有身體力行、言傳身教、持之以恒地將德育教育貫穿到整個(gè)常規(guī)教學(xué)過程中，才能培養(yǎng)出具有良好道德品質(zhì)的學(xué)生。

總之，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，英語(yǔ)教師應(yīng)有意識(shí)地將教育理論同教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)把握教材中的德育要素，靈活運(yùn)用各種策略與方法，將語(yǔ)言教學(xué)與德育教育巧妙地結(jié)合起來，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，只有這樣才能取得教育教學(xué)工作的雙豐收。

（作者單位：江蘇省大豐市草堰鎮(zhèn)三渣初級(jí)中學(xué) 224114）