淺議物理復(fù)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)和方法

王海濤

摘要：物理作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，概念多而抽象，課堂容量相對(duì)較大，學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握和綜合應(yīng)用受時(shí)空的限制，因此，物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)顯得尤為重要。復(fù)習(xí)既要關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，又要將所學(xué)知識(shí)縱橫聯(lián)系;既要讓學(xué)生知道和理解所學(xué)知識(shí)，又要注重知識(shí)的應(yīng)用。為了達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果，筆者僅從物理復(fù)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)和復(fù)習(xí)教學(xué)的方法闡述一些自己的看法和建議。同時(shí)，筆者認(rèn)為物理復(fù)習(xí)要重知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，遵循“課標(biāo)”而不拘泥于“課標(biāo)”，遵循物理知識(shí)來(lái)于生活用于實(shí)踐等原則，從知識(shí)體系到強(qiáng)化落實(shí)，從系統(tǒng)總結(jié)和整合到拓展應(yīng)用和創(chuàng)新實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：整合;系統(tǒng)化;構(gòu)建;拓展;認(rèn)知結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-0127

復(fù)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是知識(shí)鞏固和再現(xiàn)的最有效的辦法。物理復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)是如何使學(xué)生把零散的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);從大量的復(fù)習(xí)題中總結(jié)題的類型和解題的規(guī)律，找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)。

一、物理復(fù)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)

1. 學(xué)生是復(fù)習(xí)教學(xué)的“中心”

根據(jù)物理知識(shí)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，物理復(fù)習(xí)教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生。凡是學(xué)生能夠自行整理的知識(shí)，讓他們自己分析比較歸納總結(jié)，逐步形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);凡是學(xué)生能夠分析的例題，讓他們自己理清思路，歸納解題方法，辨清差錯(cuò);凡是學(xué)生能夠自行講評(píng)的內(nèi)容，讓他們自己展開(kāi)講評(píng)，組織討論。在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量發(fā)揮引導(dǎo)的作用，從而形成學(xué)生主動(dòng)、教師引導(dǎo)的復(fù)習(xí)模式。

2. 遵循“課標(biāo)”而不拘泥于“課標(biāo)”

我們要緊緊圍繞教材和大綱展開(kāi)復(fù)習(xí)，做到依靠教材和“課標(biāo)”而又不拘泥于課標(biāo)的指導(dǎo)思想進(jìn)行總體復(fù)習(xí)。重視教材，處理好教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是平時(shí)教學(xué)的資源之一，復(fù)習(xí)時(shí)當(dāng)然要以教材為主，做到緊扣教材，靈活運(yùn)用教材。與此同時(shí)，適當(dāng)選擇使用一些好的復(fù)習(xí)資料，用復(fù)習(xí)資料拓展學(xué)生的思維。

3. 物理知識(shí)聯(lián)系緊密、邏輯性強(qiáng)、易結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化

教材的節(jié)與節(jié)、章與章間都存在潛在的線索和內(nèi)在的聯(lián)系，不僅有縱的聯(lián)系，而且存在著橫的聯(lián)系，還包括與其他學(xué)科和社會(huì)生活的聯(lián)系。要善于從不同的角度來(lái)挖掘教材的聯(lián)系，理解教材總體的、分章節(jié)或單元的內(nèi)在結(jié)構(gòu);并幫助學(xué)生把教材結(jié)構(gòu)變?yōu)樽约旱恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，補(bǔ)足或糾正在教學(xué)中出現(xiàn)的不足。例如：九年級(jí)物理第十章第一節(jié)《機(jī)械能》、第二節(jié)《分子動(dòng)理論、內(nèi)能》、第三節(jié)《內(nèi)能的利用和熱機(jī)》，這三節(jié)是圍繞一個(gè)線索"能量"展開(kāi)的。第一節(jié)和第三節(jié)研究了兩種不同形式的能量機(jī)械能和內(nèi)能;第二節(jié)的《分子動(dòng)理論》是為內(nèi)能的概念做鋪墊的，回答了物體為什么有內(nèi)能;第三節(jié)《內(nèi)能的利用和熱機(jī)》又以“內(nèi)能”為線索展開(kāi)，研究?jī)?nèi)能和機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。

4. 復(fù)習(xí)遵循物理知識(shí)來(lái)源于生活又用于實(shí)踐的原則

物理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)。在復(fù)習(xí)中，要善于挖掘知識(shí)的來(lái)源，從多觀察、多實(shí)驗(yàn)、多分析、多討論的角度來(lái)探究物理規(guī)律;復(fù)習(xí)的題型要盡量避免純粹的理論計(jì)算，而應(yīng)貼近實(shí)際貼近生活，與新科技、新發(fā)明靠近，培養(yǎng)同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和發(fā)現(xiàn)自然、總結(jié)規(guī)律、改造自然的科學(xué)探索精神。

5. 物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了物理復(fù)習(xí)方法靈活多樣

對(duì)概念性很強(qiáng)的單元可采用系統(tǒng)總結(jié)方法進(jìn)行復(fù)習(xí);對(duì)于概念和規(guī)律，可用少數(shù)幾個(gè)典型的例題或練習(xí)題，用練習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí);對(duì)于探究性的知識(shí)可采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣，不僅能提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，而且可以讓學(xué)生進(jìn)一步親自在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上回憶、領(lǐng)會(huì)和驗(yàn)證學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并獲得深刻的印象，同時(shí)有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力。如：多設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)或?qū)⒀菔緦?shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的能力;還可以利用多媒體教育手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，如通過(guò)影片、課堂實(shí)錄或?qū)ｎ}講座等進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、如何進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)

1. 引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重組與整合，形成整體性認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，必須讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體知識(shí)建構(gòu)，在學(xué)生充分自主的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)學(xué)得的知識(shí)及其本質(zhì)屬性進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，對(duì)其已掌握的知識(shí)，按照自己的思維方式歸類連接，重新整合。

第一步，學(xué)生自結(jié)，形成個(gè)體認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建方式為：查找知識(shí)點(diǎn)，即找出本章的知識(shí)要點(diǎn)，歸類合并;對(duì)找出的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸類，看哪些知識(shí)說(shuō)的是一大類問(wèn)題，形成體系;將找出的知識(shí)點(diǎn)按它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，將它們編成一完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);讓學(xué)生借助于課本和同學(xué)的幫助，充實(shí)自己形成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第二步，師生共研，深化本章知識(shí)體系。學(xué)生雖然在前一階段形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能夠從整體上了解把握本章的有關(guān)內(nèi)容，但還不能更深層次地了解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。為此，要引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，深化本章的知識(shí)體系。如九年級(jí)物理第十四章《<電和磁》，可引導(dǎo)學(xué)生得出：電和磁的三大關(guān)系：（1）電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)（電流的磁效應(yīng)）。應(yīng)用：電磁鐵;（2）磁場(chǎng)能夠產(chǎn)生電流（電磁感應(yīng)現(xiàn)象）。應(yīng)用：發(fā)電機(jī);（3）磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用。應(yīng)用：電動(dòng)機(jī)。這樣，電和磁之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系能夠比較清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

第三步，疑難點(diǎn)辯析，鞏固網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。在師生共同把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)及更深層次的體系構(gòu)建完后，教師在預(yù)測(cè)和廣泛了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)置針對(duì)本章基本內(nèi)容中的疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的題組，對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)行診斷性的訓(xùn)練與檢測(cè)，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)基本內(nèi)容方面存在的問(wèn)題，便于克服學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)缺陷的積累。

2. 歸類例析，總結(jié)解題規(guī)律

初中物理大部分章節(jié)所涉及的題型一般為2-3個(gè)，如果不對(duì)題目進(jìn)行篩選和處理，把各個(gè)類型的題目混雜在一起，學(xué)生會(huì)感到內(nèi)容散亂，重點(diǎn)不突出。在復(fù)習(xí)課中教師要站在較高的高度，對(duì)本章的題目進(jìn)行歸類處理，以便于找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和應(yīng)注意的問(wèn)題。處理思路為：教師分類設(shè)置典型例題——學(xué)生自讀、自析、自查、互查、交流——總結(jié)規(guī)律、思路、關(guān)鍵點(diǎn)及應(yīng)注意的問(wèn)題。

如八年級(jí)物理第八章《浮力》，其題型可歸納為：一是浮力的計(jì)算，二是浮沉條件的應(yīng)用及判斷，三是液面升降問(wèn)題。其中浮力的計(jì)算可設(shè)置這樣一道題目：在一個(gè)比較大的容器中放有四個(gè)形狀、體積相同的物體，它們的長(zhǎng)、寬、高分別為8cm、10cm、20cm，將一個(gè)重為20N的物體用彈簧測(cè)力計(jì)系著浸沒(méi)在水中，這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為9N，一個(gè)重為16N的物體懸浮在水中，另外兩個(gè)漂浮在水中，但浸入水中的深度不同，一個(gè)浸入12cm，一個(gè)浸入18cm。求這四個(gè)物體受到的浮力。

學(xué)生能通過(guò)自讀、自析、自做和自查、互查后，師生一塊分析歸納出解決這類問(wèn)題的思路;一是分析清楚物體所處的狀態(tài);二是了解從解題過(guò)程中總結(jié)出計(jì)算浮力的四種方法（彈簧測(cè)力計(jì)法。根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因計(jì)算法、通用的阿基米德原理法、漂浮和懸浮時(shí)的等重法），明確各種方法的使用范圍和應(yīng)用條件;三是解題過(guò)程中注意統(tǒng)一單位;四是要搞清V排和v物的關(guān)系。

3. 巧設(shè)試題，對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，強(qiáng)化落實(shí)

針對(duì)本節(jié)課所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)分類例析的題型設(shè)計(jì)2-3個(gè)習(xí)題對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，讓學(xué)生自我診斷評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，既鞏固了所學(xué)知識(shí)與技能，又明白自己的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于評(píng)價(jià)診斷的設(shè)計(jì)要注意內(nèi)容的對(duì)應(yīng)性。

4. 系統(tǒng)總結(jié)和整合

學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，要讓學(xué)生從知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)、有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的前搭后連、知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程、解決問(wèn)題的思想方法和解決思路、該方法思路的應(yīng)用等方面進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，整合前面的認(rèn)知活動(dòng)。

5. 遷移應(yīng)用，創(chuàng)新實(shí)踐

在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中所獲的知識(shí)，思想方法、解決問(wèn)題的思路等，要聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行更進(jìn)一步的研究、變式和拓寬，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新和實(shí)踐價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，靈活分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高其實(shí)踐能力。

6. 查缺補(bǔ)漏，回歸課本

在系統(tǒng)復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)結(jié)束后，查缺補(bǔ)漏和回歸課本是不可缺少的環(huán)節(jié)。一要查基礎(chǔ)知識(shí)的漏洞，二要查知識(shí)應(yīng)用的漏洞，三要查知識(shí)橫向聯(lián)系的漏洞，四要查解題規(guī)范的漏洞。最后要讓學(xué)生回歸課本，掌握課本的基本題型、基本知識(shí)和基本技能。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣糜灘中學(xué) 730600）