基于工作過程的課程體系建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

劉芬

摘要：課程體系建設(shè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合山東英才學(xué)院機(jī)械學(xué)院針對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)而進(jìn)行的基于工作過程的專業(yè)課程體系建設(shè)措施和現(xiàn)狀，從課程的優(yōu)化和整合、實(shí)踐課程、選修課程、創(chuàng)新訓(xùn)練課程的改革，以及教學(xué)方法與手段、考核方式的改革等方面論述了如何通過專業(yè)課程體系的建設(shè)進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：課程體系；創(chuàng)新能力；工作過程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）36-0061-02

一、課程體系建設(shè)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)和科技迅速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)綜合能力素質(zhì)較強(qiáng)的創(chuàng)新型人才的需求也越來越多，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的核心目標(biāo)之一。

創(chuàng)新能力是指在一定的目的和條件下，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地提出新的思想和概念、解決新的問題，創(chuàng)造有較高價(jià)值產(chǎn)品的一種能力。大學(xué)生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新知識(shí)和技能等方面，具體體現(xiàn)在其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。而要想具備這樣的能力，首先必須具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，這在很大程度上依賴于科學(xué)合理的課程體系。因此，加強(qiáng)和優(yōu)化課程體系建設(shè)是有效提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

二、課程體系建設(shè)現(xiàn)狀及不足

目前，國(guó)內(nèi)很多高校都通過課程體系的改革和建設(shè)來提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，取得了一定成效，但仍舊存在一些問題。

例如，課程設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不符、課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃與編排、課程層級(jí)劃分和針對(duì)性不強(qiáng)、各課程間缺乏有效的銜接與溝通、課程教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)、交叉學(xué)科課程較少、實(shí)踐性課程所占比例偏小、理論與實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)反映學(xué)科前沿進(jìn)展情況、課堂教學(xué)方法和課程考核方法單一、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程效果不理想、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不夠重視等。由于上述問題的存在，使得專業(yè)課程教學(xué)達(dá)不到其應(yīng)有的寬廣度和縱深度，學(xué)生掌握的知識(shí)比較零散、淺顯，難以構(gòu)建較為完備的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效運(yùn)用，從而阻礙了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

此外，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校課程體系設(shè)置對(duì)大學(xué)生的個(gè)人興趣愛好和未來職業(yè)需求都考慮的較少，不能很好地適應(yīng)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多元化需要，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我探索、自我發(fā)揮的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐應(yīng)用的創(chuàng)新能力。

三、我?；诠ぷ鬟^程的課程體系建設(shè)

基于工作過程的課程體系的構(gòu)建是山東英才學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)建設(shè)的核心部分。在確定了各專業(yè)建設(shè)的基本思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)校遵循“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的原則，以核心職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為主線，在多方面對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行了設(shè)計(jì)和開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

1.課程的優(yōu)化和整合

課程的優(yōu)化和整合應(yīng)從職業(yè)崗位能力分析入手，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的需求和先進(jìn)性原則，強(qiáng)化實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

以山東英才學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，首先確定該專業(yè)的核心職業(yè)崗位為數(shù)控機(jī)床操作工和數(shù)控加工工藝員，然后根據(jù)崗位的實(shí)際工作過程提取典型工作任務(wù)，例如數(shù)控加工工藝員的典型工作任務(wù)有分析零件圖紙、獲取加工信息、確定加工方案、制定工藝文件。最后，通過分析完成這些任務(wù)所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，將相通、相近的專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化整合和重新排序。在課程內(nèi)容的選取上遵循知識(shí)學(xué)習(xí)由淺入深、能力培養(yǎng)由低到高的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在真實(shí)的工作任務(wù)中掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力。

通過對(duì)課程進(jìn)行有序化、層次化的整合，在強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的同時(shí)又壓縮了課時(shí)，可以將更多的時(shí)間用在對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練中，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.實(shí)踐課程的改革

實(shí)踐課程能夠使學(xué)生將所掌握的理論知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用和拓展，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及科學(xué)研究素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)之一。

山東英才學(xué)院的實(shí)踐課程主要由工程訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等部分組成，要求必需保證實(shí)踐課程教學(xué)學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的30%，并且以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，一方面學(xué)院投入大量資金建成了省級(jí)示范的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心，能夠具備真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，充分滿足實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的需要；另一方面，學(xué)院積極開發(fā)了一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，有計(jì)劃地組織安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)，借助企業(yè)優(yōu)勢(shì)，拓展了教學(xué)空間，也開闊了學(xué)生的視野。

此外，山東英才學(xué)院還嘗試進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)課程的改革，將科研活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)引入實(shí)踐課程教學(xué)中。結(jié)合國(guó)家級(jí)、省級(jí)以及校級(jí)的創(chuàng)新競(jìng)賽設(shè)計(jì)和開發(fā)綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并以課后作業(yè)或課內(nèi)選做的形式布置給學(xué)生，由學(xué)生自行安排時(shí)間完成。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展的過程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行擇優(yōu)篩選，并安排相關(guān)教師進(jìn)行指導(dǎo)，以保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。這樣，既可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源得到最大限度的利用，也能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，還可以為各級(jí)科技創(chuàng)新競(jìng)賽打下基礎(chǔ)。

3.增加選修課的比重

在創(chuàng)新實(shí)踐的過程中，學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)固然重要，但是在解決實(shí)際問題時(shí)可能會(huì)遇到各種各樣的情況，這就要求學(xué)生了解或掌握與本專業(yè)相關(guān)的其他方面的知識(shí)。因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能僅限于專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，而是應(yīng)該根據(jù)需要設(shè)立跨學(xué)科、跨專業(yè)的選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛好等個(gè)性化需求自由選課，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，形成比較完備的知識(shí)體系，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

選修課在專業(yè)課程體系中所占的比重可以視實(shí)際需要而定，在學(xué)科知識(shí)面、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面要與必修課有所分工、互為補(bǔ)充，一般應(yīng)保證不少于總學(xué)時(shí)的15%。

4.開設(shè)創(chuàng)新訓(xùn)練課程

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是觀念問題、認(rèn)識(shí)問題，也就是要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。因此，可以根據(jù)社會(huì)需求的變化有針對(duì)性地開設(shè)創(chuàng)新課程。例如，開設(shè)一些學(xué)科前沿問題講座、先進(jìn)制造技術(shù)講座、科技專題講座等，將前沿的學(xué)科發(fā)展情況展示給學(xué)生，開闊其視野，提高學(xué)生獲取有效信息和處理信息的能力，使學(xué)生置身于創(chuàng)新活動(dòng)教育的氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新研究的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

5.改革教學(xué)方法與手段

在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的原則，將如何提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新能力放到第一位。鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，將所要教授的理論知識(shí)和實(shí)踐技能巧妙地融合到與實(shí)際生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系的一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中去，并對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出具體的任務(wù)和完成目標(biāo)，使得學(xué)生為了能夠更好地完成項(xiàng)目而去主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

同時(shí)，改變?cè)镜慕處熤v授、學(xué)生聽課的模式化教學(xué)方法，在授課的過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，可以采用講授法、現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)法、討論式教學(xué)法、類比法、分組教學(xué)等多種形式的教學(xué)方法，組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)互動(dòng)。在提高教學(xué)效果的同時(shí)，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

6.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

充分利用我?！熬W(wǎng)絡(luò)校園”的優(yōu)勢(shì)，組織教師不斷充實(shí)和完善多媒體課件、電子教案、習(xí)題庫、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、授課錄像、微課錄像以及拓展學(xué)習(xí)資料等教學(xué)資源；建立精品課程網(wǎng)頁，以精品課程為載體構(gòu)建開放式的教學(xué)平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)課程資源在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)共享；不斷充實(shí)和更新的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使課程的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)充分整合，將課堂延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個(gè)角落，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我探索提供了良好的平臺(tái)和輔助支持。

7.改革考核方式

目前，高校開設(shè)的大多數(shù)課程仍然采取單一、刻板的閉卷考試方式進(jìn)行考核，這樣不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。不同的課程可以根據(jù)各自的教學(xué)特點(diǎn)采取不同的考核方式。例如，實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可以采取理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合的模式；理論性較強(qiáng)的課程可以在閉卷考試中加大主觀題的比重；而創(chuàng)新課程則可以通過學(xué)生參加科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目以及發(fā)表論文等方式進(jìn)行考核。

通過考核方式的改革可以改變學(xué)生死記硬背和考前突擊的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分鍛煉學(xué)生的思考能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

通過對(duì)本校機(jī)械類專業(yè)進(jìn)行的基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系建設(shè)，本專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力得到了較為顯著的提高。學(xué)院積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)科技創(chuàng)新競(jìng)賽、技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目等，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，展示學(xué)生的專長(zhǎng)和個(gè)性。到目前為止，山東英才學(xué)院機(jī)械專業(yè)的學(xué)生已成功申請(qǐng)專利40余項(xiàng)，在近幾年的山東省大學(xué)生機(jī)電創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、山東省大學(xué)生專利產(chǎn)品大賽、全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等科技競(jìng)賽中均獲得了優(yōu)異的成績(jī)。

在今后的工作中，山東英才學(xué)院將根據(jù)學(xué)院自身的發(fā)展特點(diǎn)，以提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，繼續(xù)深入地對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和建設(shè)，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）