改變傳統(tǒng)課堂模式，降低初中生厭學(xué)情緒

吳頂玉

摘要：中學(xué)生厭學(xué)已是社會(huì)普遍關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，尤其是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍。這對(duì)我們實(shí)施素質(zhì)教育提高學(xué)生的素質(zhì)是不利的。要解決部分學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題必須從教育體制本身入手，徹底轉(zhuǎn)變教育思想，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，以人為本，以學(xué)生為本，從全人類的角度出發(fā)實(shí)施教育。以學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)創(chuàng)新為最終教育目標(biāo)。教師應(yīng)更新教育觀念，把面前的學(xué)生看成活生生的人，他們有血有肉有思想，是能動(dòng)的，而不是承載知識(shí)的容器;要建立平等和諧的師生關(guān)系，變“厭師”為“喜師”;采用科學(xué)的教育教學(xué)方法，俯下身去認(rèn)真看看學(xué)生。我們只要加強(qiáng)正確的引導(dǎo)，給予細(xì)心的關(guān)懷，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫他們找回失落的自信和自尊，那么，每個(gè)學(xué)生都是可以成功的。

關(guān)鍵詞：厭學(xué);課堂;模式;思考

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-0017

我縣初中生的厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍，厭學(xué)之風(fēng)日長(zhǎng)，這不但使家長(zhǎng)茫然、教師擔(dān)憂，而且還會(huì)帶來(lái)諸多社會(huì)問(wèn)題，其后果也是十分嚴(yán)重的。造成初中生厭學(xué)情緒的原因是復(fù)雜多樣的，有長(zhǎng)期積化的因素，也有在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展而萌生的新影響，我們不能單單從學(xué)生身上找原因，而是要觸及社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面，全面而有效地去分析、去實(shí)踐。本文就初中生厭學(xué)現(xiàn)象作了一些思考和探討。

一、厭學(xué)原因的分析

1. 社會(huì)環(huán)境的影響

自改革開(kāi)放以來(lái)，在商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響日趨嚴(yán)重。近幾年出現(xiàn)的唯利是圖、“金錢萬(wàn)能”的陳腐觀念，使部分學(xué)生的思想和心靈受到侵蝕，加之社會(huì)上“文盲大亨”的出現(xiàn)，致使“讀書(shū)無(wú)用論”又有蔓延的趨勢(shì)。這對(duì)涉世未深的初中生的影響是巨大的。同時(shí)，社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象、不健康的影視音像制品、對(duì)青少年身心健康不利的營(yíng)業(yè)場(chǎng)所，都對(duì)其造成了極壞的影響。一些本來(lái)就自制力較差、成績(jī)較差的學(xué)生放下自己手中的書(shū)本，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，造成“厭學(xué)”甚至“棄學(xué)”。一些媒體對(duì)有關(guān)事件的失實(shí)報(bào)到更起到了推波助瀾的作用。這些改變也體現(xiàn)在中學(xué)生身上，使他們的思想意識(shí)及價(jià)值觀和道德取向悄然改變。其中社會(huì)上出現(xiàn)的那些不良思想觀念，嚴(yán)重影響了中學(xué)生，導(dǎo)致他們出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

2. 家庭環(huán)境的影響

家庭是學(xué)生的第一課堂，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度甚至人生態(tài)度具有重要的影響作用。主要有：

（1）家長(zhǎng)百般溺愛(ài)。這類放縱型家長(zhǎng)對(duì)子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩，使孩子滋生了依賴性與懶惰性，不僅對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，而且易沾染社會(huì)不正之風(fēng)，貽害終生。（2）父母不正確的引導(dǎo)。在我縣所調(diào)查的學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生的父母以到廣東外出務(wù)工為主，孩子留在家鄉(xiāng)讀書(shū)。這類“留守學(xué)生”的父母在外辛辛苦苦掙錢養(yǎng)家糊口，家里有一定的積蓄，在生活上盡量或超過(guò)滿足自己孩子的需要，加上父母?jìng)円荒旰苌倥c孩子見(jiàn)面，缺少對(duì)孩子思想正確引導(dǎo)。認(rèn)為孩子讀了書(shū)還可以到廣東打工掙錢。（3）家長(zhǎng)要求過(guò)于苛刻?！巴映升?，望女成鳳?！庇行?qiáng)制性家長(zhǎng)不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來(lái)，逼迫孩子學(xué)習(xí)，如果孩子成績(jī)不好還要嚴(yán)加懲罰，這樣便造成孩子的逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（4）個(gè)別父母對(duì)學(xué)校教育的干擾。不配合學(xué)校的教師開(kāi)展教育工作，筆者碰到這樣的事例，教師打電話向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)漠不關(guān)心，以忙為借口，沒(méi)等教師開(kāi)始反映，就把電話掛了;教師去家訪時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到自己子女的學(xué)習(xí)不足時(shí)，對(duì)去家訪的教師投以冷眼，并交待教師其兒子（女兒）在學(xué)校只能寵不能罵等等。很多父母不能正視自己子女的不足，總把他當(dāng)成寶，對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況更是自認(rèn)最佳。使學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上日益偏離正軌。（5）家庭關(guān)系不和或家庭破裂。當(dāng)今社會(huì)的離婚家庭越來(lái)越多，家庭關(guān)系不和或家庭破裂會(huì)給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭的陰影會(huì)占據(jù)孩子思想的很大一部分，進(jìn)而無(wú)心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3. 學(xué)校教育的影響

學(xué)校盡管現(xiàn)在實(shí)施的是素質(zhì)教育，并且已啟動(dòng)新一輪課程改革，但是事實(shí)上，我們的教學(xué)仍然是應(yīng)試教學(xué)，或者說(shuō)正由應(yīng)試教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變。我們的學(xué)生依舊任務(wù)偏重，每天要做大量習(xí)題，還要應(yīng)付接踵而至的各種考試，在校時(shí)間偏長(zhǎng)（我們欽州市的絕大多數(shù)初中部的上課時(shí)間是：上午6：20-11：30，下午2：30-5：00，晚上7：30-9：20，有實(shí)驗(yàn)班的學(xué)校上到晚上10：30），學(xué)習(xí)不僅消耗學(xué)生的精神，也消耗大量體力。在精神與體力的雙重透支下，思想壓力更大，再加上升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)與壓力，厭學(xué)情緒油然而生。

（1）學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當(dāng)。一方面，在應(yīng)試機(jī)制的作用下，課業(yè)的繁多，各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過(guò)重，造成精神上難以負(fù)重，難以應(yīng)付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。另一方面，學(xué)校在開(kāi)展對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度等活動(dòng)相對(duì)較少，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。因此，學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象較為明顯。這就使得很多學(xué)習(xí)成績(jī)偏后的學(xué)生失去后進(jìn)的信心，產(chǎn)生難以超越的想法，不能從學(xué)習(xí)中獲取樂(lè)趣，逐漸放棄自己。（2）教師教法的死板、僵硬和強(qiáng)制性要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。到校學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，但這一觀念不是學(xué)生自然而然萌生的，而是家長(zhǎng)和教師強(qiáng)加于學(xué)生身上的。并且，一旦學(xué)生有背于他們的意愿，或是不能完成他們規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，就要受到嚴(yán)厲的懲罰。因此，學(xué)生學(xué)到知識(shí)的過(guò)程就是一個(gè)身心受苦的過(guò)程，他們?nèi)绾文軐?duì)學(xué)習(xí)有一段美好的回憶，并產(chǎn)生出對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣來(lái)呢？

4. 學(xué)生自身因素的影響

（1）厭學(xué)學(xué)生無(wú)理想（即胸?zé)o大志）。沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，基礎(chǔ)知識(shí)較差，在小學(xué)階段形成的壞習(xí)慣延續(xù)到了中學(xué);學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，以致消耗大量精力而到考試時(shí)收效甚微。正是由于他們學(xué)習(xí)沒(méi)有具體的目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，隨心所欲，想學(xué)就學(xué)，不想就不學(xué)，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)及其他各方面慢慢就跟不上，漸漸地就開(kāi)始厭學(xué)了。（2）缺乏自信心?？傉J(rèn)為自己比別人笨，其實(shí)自己并不笨，在這種自卑心理的影響下，自己放棄了努力，最終導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差。在這種自卑心理的不斷影響下，覺(jué)得學(xué)習(xí)真沒(méi)意思，理所當(dāng)然地就不喜歡學(xué)習(xí)了。（3）有不良的興趣與愛(ài)好。比如特別愛(ài)好上網(wǎng)，整天沉溺其中，學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)就要花費(fèi)時(shí)間與精力，而人的時(shí)間與精力是有限的，玩得多了，學(xué)習(xí)時(shí)間就少了，這時(shí)反而視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭學(xué)也就不足為怪。（4）難以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。筆者調(diào)查的對(duì)象主要是七年級(jí)，很多學(xué)生習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，對(duì)中學(xué)課程的增多，教師新的教學(xué)方法，新學(xué)科的設(shè)置等一下難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退。以上是初中生厭學(xué)共有的原因，病因已知，我們要對(duì)癥下藥，社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的因素我們作為教師能以改變，也無(wú)法改變。所以，我們教師只能從學(xué)校、教師、學(xué)生等方面入手，從最容易的“改變傳統(tǒng)課堂模式”開(kāi)始，讓學(xué)生回歸到自主、開(kāi)放、活潑、生動(dòng)而有趣的課堂中來(lái)，降低初中生厭學(xué)情緒。

二、降低初中生厭學(xué)情緒的對(duì)策

1. 課堂教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變

首先不做學(xué)生思維的保姆，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。在數(shù)學(xué)課改教學(xué)中，教師要將課堂的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生從中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí);其次保證營(yíng)養(yǎng)餐，提供自助餐。根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展，提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上有大的發(fā)展;第三建立民主平等的師生關(guān)系。教學(xué)不是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的強(qiáng)迫，而是施教者與受教者之間相互作用、相互交流的活動(dòng)，這樣學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，教師和學(xué)生是合作的伙伴關(guān)系;第四授人以魚(yú)，不如授人以漁。讓學(xué)生能舉一反三，不但知道知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，還要知道學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考;第五不壓抑學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。初中階段是學(xué)生好奇心較旺盛的時(shí)期，他們對(duì)任何新鮮事物都能產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心，這樣他們才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

2. 課堂變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”的教學(xué)模式

新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。數(shù)學(xué)的課堂要變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”的教學(xué)模式，學(xué)生有了自主的課堂，從而降低厭學(xué)的情緒。

（1）學(xué)會(huì)合作、交流。在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來(lái)看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。（2）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、賞識(shí)、激勵(lì)。新課程重視了學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透，這就要求教師要真誠(chéng)的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生每一件“小事”，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生才能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在成功中長(zhǎng)大，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（3）讓數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸生活。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。因此在教學(xué)時(shí)，筆者針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3. 數(shù)學(xué)課堂多引用幽默語(yǔ)言，維持學(xué)生興趣

教學(xué)幽默是教師學(xué)識(shí)、智慧、靈感和思想，在語(yǔ)言運(yùn)用中的結(jié)晶，是瞬間閃現(xiàn)的、光彩奪目的、睿智的火花，是教師品質(zhì)的一種要素。在數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)?shù)匾胗哪?，不僅能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，融洽師生關(guān)系，還可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中樂(lè)于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，真正把課堂當(dāng)成精神樂(lè)園。

總之，面對(duì)初中生厭學(xué)數(shù)學(xué)狀況，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法。改變傳統(tǒng)課堂模式，積極運(yùn)用合理的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使我們的數(shù)學(xué)課堂更加豐富有趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，從而降低初中生厭學(xué)的情緒。

（作者單位：廣西浦北縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 535300）