高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與內(nèi)容研究

陳婧飛

摘 要 現(xiàn)今我國與國際其他國家聯(lián)系的日益緊密，實(shí)踐技術(shù)人才更加需要擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？梢哉f創(chuàng)業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)自主發(fā)展的動(dòng)力，而創(chuàng)新則是當(dāng)前社會(huì)能夠穩(wěn)定進(jìn)步的重要保障。因此將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新該種新型教育融入到高職教學(xué)中就顯得至關(guān)重要。而本文基于此就創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新該種新型教育內(nèi)涵進(jìn)行著手分析，之后對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新型化教育融入高職教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，最后就高職教學(xué)良好應(yīng)用創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新型化教育提出發(fā)展建議。以期為后續(xù)關(guān)于高職院校方面的發(fā)展提供理論上的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 課程體系

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.085

Abstract Nowadays， China has become more and more closely linked with other countries in the world， and the practical technical personnel need to have the ability of innovation and entrepreneurship. It can be said that entrepreneurship is the driving force for the development of the social economy， and innovation is an important guarantee for the current social stability and progress. Therefore， it is very important to integrate the new education into higher vocational education. And the based on the entrepreneurship innovation this kind of new education connotation proceed analysis， after on entrepreneurship and innovation of a new type of education into higher vocational education are discussed， finally in higher vocational teaching good application of entrepreneurship and innovation model of education development suggestions were put forward. In order to provide a theoretical reference for the follow-up on the development of higher vocational colleges.

Key words vocational college； innovation and entrepreneurship education； course system

1 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新型化教育內(nèi)涵

通常來講創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新型化教育不僅僅是包含了專業(yè)化的技能教育以及素質(zhì)教育，而且還包含了創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新方面的教育。可以說該種新型化教育屬于全新教育理念范疇之中，強(qiáng)調(diào)了對于新型崗位創(chuàng)造過程。此外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新型化教育也能夠?qū)Ξ?dāng)前就業(yè)困難以及就業(yè)壓力予以較大程度緩解，促使高職學(xué)生在走出校門之后能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)以及靈活創(chuàng)業(yè)。而針對該種新型化教育而言在教育理念方面則需要促使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新價(jià)值取向以及內(nèi)涵予以深入性的理解，提高或者是培養(yǎng)其擁有創(chuàng)業(yè)意識以及相應(yīng)的創(chuàng)新精神；而在技能知識方面則需要促使學(xué)生了解地區(qū)國家關(guān)于創(chuàng)業(yè)實(shí)際扶持政策，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上展掌握基本創(chuàng)業(yè)技能以及知識并將綜合素質(zhì)良好提高；在實(shí)施教育方面則需要高職教育將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和基礎(chǔ)專業(yè)有效融合，將創(chuàng)業(yè)教育逐漸滲透在實(shí)踐課堂，而將知識教育滲透在理論課堂。①

2 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融于高職院?，F(xiàn)狀

2.1 冷熱不均教育態(tài)度

現(xiàn)今可以說高職院校中均已經(jīng)響應(yīng)國家號召開展了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新型化教育，而對于該種新型化教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相應(yīng)的高職學(xué)生教師卻擁有著不同的態(tài)度。一般院校領(lǐng)導(dǎo)對于該種新型化教育非常關(guān)注同時(shí)態(tài)度也較為積極，而高職學(xué)生以及老師則明顯對新型化教育不夠上心態(tài)度也比較冷淡。因此就產(chǎn)生了顯著的冷熱態(tài)度對比。具體來講大部分高職院校中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了積極響應(yīng)國家號召均將學(xué)校中推行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新型化教育，但是對于教師而言怎樣將該種新型化教育有效開展起來則成為了一個(gè)困難，同時(shí)對于學(xué)生來講往往是抱著畢業(yè)之后尋找好工作的就業(yè)目標(biāo)，而教師也同樣持有該種教育理念。因此領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生教師之間形成的“熱態(tài)度”以及“冷態(tài)度”，導(dǎo)致高職院校中雖然推行該種新型教育但是卻流于形式。

2.2 不理想教育隊(duì)伍

現(xiàn)今創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入高職院校實(shí)際狀況除了體現(xiàn)在冷熱不均教育態(tài)度之外，還體現(xiàn)在不理想的教育隊(duì)伍方面。眾所周知教育離不開教師，而教師則是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)技能知識綜合能力提高的重要指導(dǎo)者，如果整體教師隊(duì)伍存在一定缺陷則可以想象學(xué)生是難以實(shí)現(xiàn)較好發(fā)展的。而就目前來講高職院校中開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新型化教育的整體教育隊(duì)伍還不夠完善，主要是體現(xiàn)在兩方面：其一是不合理的教師結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)今高職院校中具體教授創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的教師往往是思政教師來擔(dān)任，而這些教師對于現(xiàn)今企業(yè)運(yùn)營方面不夠熟知，同時(shí)也并沒有該種新型教育方向的專業(yè)化認(rèn)識；其二是教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。具體教授創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面教師并沒有較為直接的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐成果，對于創(chuàng)業(yè)僅僅是將其店鋪開設(shè)聯(lián)系在一起，并沒有對創(chuàng)業(yè)相關(guān)項(xiàng)目有全面的理解。

2.3 較少的教材種類

現(xiàn)今創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入高職院校實(shí)際狀況還體現(xiàn)在較少的教材種類方面。可以說任何一門課程的實(shí)際教授除了需要優(yōu)秀教師之外，還需要豐富的教材內(nèi)容。因?yàn)榻處熜枰獞?yīng)用教材并將教材作為依托才能實(shí)施良好教學(xué)，如果教材較少，作為一門開設(shè)的新型教育將很難良好發(fā)揮其教育作用。而就當(dāng)前來講眾多的高職院校已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)際包含在日常工程中，但是針對此方面教育的相關(guān)教材依然在不斷開發(fā)，而現(xiàn)有的相關(guān)教材則往往是關(guān)注于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面理論，并沒有較為具體的以及多樣化創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例的設(shè)置，同時(shí)這些理論中也并沒有將創(chuàng)業(yè)實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)予以包含在內(nèi)，僅僅局限于泛泛理論基礎(chǔ)上的教材內(nèi)容則無法滿足教師實(shí)際教育需求，更無法滿足學(xué)生對于該門教育的學(xué)習(xí)需求。而較少教材則是現(xiàn)今創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新型化教育存在的重要發(fā)展阻礙之一。

2.4 單一的教育形式

現(xiàn)今創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入高職院校實(shí)際狀況除了體現(xiàn)在上述三方面之外，還體現(xiàn)在單一的教育形式上。就現(xiàn)今來講眾多的高職院校雖然將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新型化教學(xué)實(shí)際的添加在教學(xué)任務(wù)中，但是開展該種新型化教育在形式上卻不夠豐富。簡單來講就是具備較為狹窄的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，很多開展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多是局限于買賣商品方面，也就是說無論是任何專業(yè)的學(xué)生均提供買賣商品創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，而從買賣商品該種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本質(zhì)上講屬于較低技術(shù)含量項(xiàng)目。即使創(chuàng)業(yè)也并不具備較強(qiáng)的市場競爭優(yōu)勢。而該種并非基于不同專業(yè)開展的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育項(xiàng)目除了形式單一之外也無法真正的促使高職學(xué)生在畢業(yè)之后走向成功的創(chuàng)業(yè)之路。

3 高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)展建議

3.1 健全教育理念

國家對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新型化教育的提出并非是空穴來風(fēng)，現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)市場在實(shí)際競爭方面較為激烈，而社會(huì)能夠提供的就業(yè)崗位卻比較有限，在該種環(huán)境背景之下眾多的高職學(xué)生以及教師就需要清楚的認(rèn)識到社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新具備清醒了解。尤其是需要認(rèn)識到現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)是未來實(shí)現(xiàn)人生理想以及工作目標(biāo)的重要途徑。②要帶著這樣的教育目標(biāo)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)去開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新型化教育。其中教師需要將創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新作為培養(yǎng)現(xiàn)代化技能人才的重要教育目標(biāo)，將創(chuàng)業(yè)以及技能培養(yǎng)良好的結(jié)合起來。而對于高職學(xué)生來講則需要不僅僅是關(guān)注知識以及技能學(xué)習(xí)，更要不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 強(qiáng)化教師隊(duì)伍

對高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提出的發(fā)展建議還體現(xiàn)在強(qiáng)化人才隊(duì)伍方面。高質(zhì)量的教師隊(duì)伍一方面能夠保證創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新該種新型化教育實(shí)施的有效性，另一方面也能夠培育更多具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的新型人才。而強(qiáng)化教師隊(duì)伍則需要從以下幾方面開展：其一，對現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行良好培訓(xùn)。要對教授創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新型化教育的教師予以嚴(yán)格把關(guān)，避免思政教師予以充當(dāng)，而對于現(xiàn)有教師則需要定期進(jìn)行實(shí)際培訓(xùn)，將教師引入到大型企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)參觀等等，促使教師與企業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)層構(gòu)建起互學(xué)互助關(guān)系；其二，智囊團(tuán)引入。③高職院?？梢詮囊恍┐笮推髽I(yè)中進(jìn)行人才挖掘，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力較強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的人才聘任為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)而為教師隊(duì)伍注入新鮮血液。進(jìn)而通過上述方式真正的將教師整體隊(duì)伍予以良好強(qiáng)化。

3.3 豐富教育教材

教育離不開教師也離不開教材，而豐富的教材能夠促使教師更好的開展教育活動(dòng)。而對于現(xiàn)今創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面教育教材較少的狀況則需要盡早構(gòu)建相應(yīng)理論體系。具體來講高職院校應(yīng)該與行業(yè)組織以及相應(yīng)的教育出版社等等進(jìn)行緊密合作，加緊對關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面教育教材的研究。同時(shí)相應(yīng)教育部門也需要基于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面教材較少狀況組織相應(yīng)研究學(xué)者以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才進(jìn)行教科書的良好編寫。必須要在教科書中將經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及地方發(fā)展特色和相應(yīng)的地方成功創(chuàng)業(yè)范例包含其中。此外對于現(xiàn)有教材還需要強(qiáng)調(diào)教材的完善性，即對現(xiàn)有教材中缺少的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，如補(bǔ)充如何撰寫創(chuàng)業(yè)方面計(jì)劃書以及方案又或者是關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對措施等等。④進(jìn)而通過上述方式將教育教材予以良好豐富。

3.4 多渠道的教育

對高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提出的發(fā)展建議除了體現(xiàn)在上述三方面之外，還體現(xiàn)在進(jìn)行多渠道教育方面?，F(xiàn)今創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新型化教育在實(shí)際開展過程中不能將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目僅僅是局限于買賣商品項(xiàng)目上，而是要促使學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際專業(yè)學(xué)習(xí)以及技能學(xué)習(xí)進(jìn)行職業(yè)生涯的良好設(shè)計(jì)。具體來講將職業(yè)生涯方面的設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新型化教育相結(jié)合較為重要。設(shè)計(jì)相應(yīng)的職業(yè)生涯計(jì)劃從其本質(zhì)上講就是幫助高職學(xué)生能夠在走入校門的初期就構(gòu)建起一定的職業(yè)目標(biāo)，帶著這樣的職業(yè)目標(biāo)開始后續(xù)技能知識等方面的學(xué)習(xí)。而教師對學(xué)生職業(yè)生涯在充分了解基礎(chǔ)上有目的有針對性地對學(xué)生予以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。進(jìn)而通過學(xué)生與教師的共同努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)。除此之外，高職院校還需要與企業(yè)建立良好合作關(guān)系，在學(xué)校中開展模擬訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)際熟知企業(yè)經(jīng)營方式以及運(yùn)作套路等等。⑤進(jìn)而通過多樣化多渠道幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的成功創(chuàng)業(yè)。

4 結(jié)論

綜上分析可知，隨著近些年國家教育的發(fā)展以及教學(xué)體系的改革，國家對人才的培養(yǎng)要求不僅僅是集中在掌握專業(yè)知識上，而且還要掌握較強(qiáng)的實(shí)踐技能。而高職院校作為培養(yǎng)實(shí)踐人才的重要基地成為了國家以及教育部門關(guān)注的焦點(diǎn)。時(shí)代發(fā)展日新月異，實(shí)踐技術(shù)人才更加需要擁有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面能力。因此高職院校也需要將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新型化教育添加在日常教育過程中。

注釋

① 陳寶文，鄧果麗，胡吉良.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略及實(shí)踐教學(xué)體系研究[J]. 職業(yè)時(shí)空，2014.11：5-6+9.

② 宋愛華.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與物流專業(yè)教育融合的路徑研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.1：62-64.

③ 李兵.關(guān)于高職院?！八奈灰惑w”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015.28：78-80.

④ 肖玲，孫丹赤.香港特別行政區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示[J].經(jīng)營管理者，2015.26：387.

⑤ 李紹明.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況的思考[J].廣州職業(yè)教育論壇，2014.2：43-47.