高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀及其存在的問題

杜國用 隋冰

[摘 要]校企合作是高職院校培養(yǎng)高端技能型專門人才的重要模式，是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效路徑。但是，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，由于專業(yè)的特殊性，其校企合作的效果并不理想。本文探討高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀及其存在的問題，進(jìn)而提出建設(shè)性的建議和做法。

[關(guān)鍵詞]高職會(huì)計(jì)專業(yè)；校企合作；現(xiàn)狀及問題

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）38-0179-02

1 校企合作的含義及其重要意義

1.1 校企合作的含義

校企合作主要指以市場以及社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力以及提高就業(yè)競爭力為重要目標(biāo)，利用學(xué)校與企業(yè)這兩種截然不同的教育資源，由學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與合作進(jìn)行辦學(xué)的教育教學(xué)模式。可以說校企合作是現(xiàn)今培養(yǎng)社會(huì)需求型應(yīng)用型人才的重要教育教學(xué)手段。

而眾所周知，校企合作模式源于國外的合作教育，相較于單一的校園教學(xué)模式而言，其不僅能夠讓學(xué)生參加實(shí)際工作，使其知識(shí)與技能得到良好的結(jié)合，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足社會(huì)所需。因此，現(xiàn)今早已被美國、德國等多個(gè)發(fā)達(dá)國家廣泛應(yīng)用，也儼然成為我國培養(yǎng)高技能型人才的主要教育模式。

1.2 校企合作在職業(yè)教育中的重要意義

因?yàn)樾Ｆ蠛献魇窃趯W(xué)校與企業(yè)雙方共同參與下形成的教育模式，因此，其在職業(yè)技能教育與學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)上都具備著很大的優(yōu)勢(shì)，不僅僅校企之間的資源可以共享，其相互之間的優(yōu)勢(shì)又能夠得以良好的互補(bǔ)，進(jìn)而形成雙贏的教育局面。所以，可以說校企合作在職業(yè)教育中具有十分重要的意義。

第一，校企合作有利于提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的實(shí)際適應(yīng)能力，并且在企業(yè)教育中能夠充分的提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的實(shí)際就業(yè)率。

第二，校企合作在很大程度上能夠進(jìn)一步提高學(xué)校的辦學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)校的雙師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)?？蒲兴降牟粩喟l(fā)展以及人才培訓(xùn)模式的不斷改革與完善工作。

2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

從近幾年高職招生來看，會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)占據(jù)了半壁江山；從職業(yè)性質(zhì)來看，會(huì)計(jì)可以說是越老越吃香，經(jīng)驗(yàn)越豐富，薪酬也越高，會(huì)計(jì)在各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)企業(yè)幾乎是必需的。

而高職會(huì)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，其不僅要確保學(xué)生能夠掌握充足的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，更重要的是還必須能夠做到靈活運(yùn)用，也只有如此才能滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求。

而實(shí)施校企合作辦學(xué)的校企合作人才培養(yǎng)模式，恰恰是高職院校培養(yǎng)高技能型應(yīng)用會(huì)計(jì)人才的有效教育手段，也儼然成為現(xiàn)今高職會(huì)計(jì)教育改革的重要方向。但是通過大量的實(shí)踐數(shù)據(jù)分析，我們也能夠看到，目前高職院校，在會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作上仍面臨著諸多問題。

第一，因會(huì)計(jì)工作實(shí)際特點(diǎn)，決定了企業(yè)在建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)十分的困難。如：企業(yè)在建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，往往會(huì)涉及企業(yè)會(huì)計(jì)資料的保密問題，會(huì)計(jì)工作的技術(shù)性問題以及會(huì)計(jì)崗位能夠容納人數(shù)有限的問題。

第二，已經(jīng)建立的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地難以發(fā)揮其最大作用。如：在企業(yè)實(shí)訓(xùn)教育中，企業(yè)會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的在會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)上存在問題，并且在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排上也存在一定的困難。再就是對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核無法真正體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)價(jià)值，其考核結(jié)果的主觀性與隨意性偏大。

3 高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作存在的問題

3.1 合作穩(wěn)定性差

第一，合作基礎(chǔ)不穩(wěn)定。由于實(shí)際會(huì)計(jì)崗位工作上的特殊性質(zhì)，以至于學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)期間并不能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，反而會(huì)在一定程度上直接加重企業(yè)會(huì)計(jì)人員的工作量。因此，許多企業(yè)并不愿意與學(xué)校開展會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作。而這也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)校與企業(yè)在實(shí)際合作上存在極大的不穩(wěn)定性。也因此，往往在實(shí)際校企合作中，依靠的并不是互利互惠的合作關(guān)系，而是由一方的情感與人際關(guān)系進(jìn)行維護(hù)的。所以，如若任何一方的變動(dòng)或者感情疏遠(yuǎn)，校企合作關(guān)系勢(shì)必會(huì)被中斷或終止，這樣也難以達(dá)成長久且穩(wěn)定的持續(xù)合作關(guān)系。

第二，合作時(shí)間不穩(wěn)定。由于會(huì)計(jì)的主要工作都集中在月初、月末，月初進(jìn)行報(bào)稅，月末進(jìn)行結(jié)賬，這也是會(huì)計(jì)崗位所具有的特殊性。而恰恰是因?yàn)檫@種特殊性，使得在月初、月末時(shí)，企業(yè)會(huì)計(jì)人員往往無暇顧及學(xué)校的學(xué)生，而在這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生，因?yàn)槿狈ψ銐虻闹笇?dǎo)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，勢(shì)必會(huì)使實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果大打折扣，這也造成了在實(shí)際實(shí)訓(xùn)中，學(xué)校往往會(huì)經(jīng)常改變實(shí)習(xí)時(shí)間，致使合作時(shí)間不穩(wěn)定。

第三，合作崗位數(shù)量不穩(wěn)定。企業(yè)均設(shè)有會(huì)計(jì)部門，均配備會(huì)計(jì)人員，這對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)尋找對(duì)口的合作企業(yè)及崗位并非難事。但是，會(huì)計(jì)崗位多少和人員設(shè)置依企業(yè)規(guī)模大小不一而不同，而每一個(gè)崗位可安排實(shí)習(xí)學(xué)生的人數(shù)也就更為有限了，這就出現(xiàn)“粥多僧少”比例失衡現(xiàn)象，合作企業(yè)眾多，但每個(gè)企業(yè)接收的學(xué)生人數(shù)卻很少。

第四，合作內(nèi)容不穩(wěn)定。由于每一個(gè)企業(yè)接收學(xué)生人數(shù)的限制，學(xué)校只能將學(xué)生分派到不同企業(yè)。這樣，這個(gè)企業(yè)可能安排現(xiàn)金出納崗位實(shí)習(xí)，那個(gè)企業(yè)可能安排往來崗位實(shí)習(xí)，小的企業(yè)可能安排全部崗位實(shí)習(xí)，而大的企業(yè)可能一次只能安排一個(gè)崗位實(shí)習(xí)。這就導(dǎo)致了一次參加企業(yè)實(shí)習(xí)的同班學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容“豐富多彩”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果參差不齊，也不利于實(shí)習(xí)效果的教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.2 合作深度不夠

在校企合作中高職院校其主要目的是為了借助企業(yè)這個(gè)平臺(tái)為學(xué)生提供專業(yè)、職業(yè)的環(huán)境，讓學(xué)生提升專業(yè)實(shí)踐技能、夯實(shí)專業(yè)理論，提高就業(yè)競爭力。但是，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，會(huì)計(jì)工作既涉及企業(yè)商業(yè)秘密，涉及企業(yè)財(cái)產(chǎn)安全，又涉及會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)積累。因此，企業(yè)并不會(huì)傾其所有，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)流于講座、觀摩、自己領(lǐng)悟，不愿意將真正的、長期積累的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)教授于學(xué)生，這與會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的目的差之千里。

3.3 合作方式不規(guī)范

目前，校企合作訂單培養(yǎng)、簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議等方式是大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作方式。高職院校一般是按照會(huì)計(jì)專業(yè)某門課程的需要或?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的計(jì)劃尋找合作企業(yè)，為了合作而合作，缺乏對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)體系的邏輯分析，缺乏對(duì)合作企業(yè)的系統(tǒng)分析、分類。因此，一旦課程或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目發(fā)生變化，合作關(guān)系勢(shì)必也會(huì)付諸東流，校企合作的基本目的也就無從談起。

4 對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的建議

4.1 將行業(yè)協(xié)會(huì)納入校企合作的范疇

對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，離校上崗前取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是必須要做的事情，取得初級(jí)會(huì)計(jì)師證更為體現(xiàn)學(xué)生崗位從業(yè)能力，這就需要行業(yè)協(xié)會(huì)參與會(huì)計(jì)專業(yè)教育中來。因此，讓學(xué)生在校期間通過行業(yè)的考核和認(rèn)證，提升學(xué)生的職業(yè)資格等級(jí)，提高崗位從業(yè)能力，對(duì)于學(xué)生而言尤其具有吸引力。

4.2 發(fā)揮專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)“校中廠”

積極探索建立校內(nèi)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的校企合作新模式，建立“財(cái)務(wù)咨詢公司”、“會(huì)計(jì)代理記賬公司”等“校中廠”，由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)人員共同合作，互惠互贏，對(duì)外市場化運(yùn)作，對(duì)內(nèi)開展學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練。

4.3 發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，自主選企、自主擇崗

在三年的高職學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)給予學(xué)生一定的獨(dú)立自主性，結(jié)合、放開學(xué)校安排企業(yè)實(shí)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主尋找自己看好的企業(yè)、會(huì)計(jì)師稅務(wù)所或者會(huì)計(jì)代理記賬公司等，彌補(bǔ)學(xué)校合作企業(yè)不足的缺陷。學(xué)生自主選企、自主擇崗，在一定程度上鍛煉學(xué)生社會(huì)交往能力，與此同時(shí)，還能讓學(xué)生有針對(duì)性地完成實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，可謂一舉多得。

參考文獻(xiàn)：

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