對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作模式的思考

盧爽

摘要：高等院校與地方企業(yè)通過學(xué)生就業(yè)這條紐帶，緊緊聯(lián)系在了一起，在企業(yè)對(duì)高水平人才需求日益增長的今天，如何通過校企合作實(shí)現(xiàn)提高就業(yè)質(zhì)量、增加就業(yè)率的目標(biāo)，成為地方高校亟待解決的問題。本文梳理了以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作的主要方式，提出現(xiàn)有校企合作方式在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面的一些弊端，并針對(duì)性的提出了解決問題的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：就業(yè) 校企合作 高校

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各項(xiàng)制度的不斷完善，企業(yè)之間的競爭已經(jīng)由技術(shù)的競爭、客戶資源的競爭，演變?yōu)閷?duì)高層次、高水平人才的競爭。高校作為企業(yè)專業(yè)人員和技術(shù)人員的直接來源，與企業(yè)緊密聯(lián)系在了一起。如何通過校企合作提高高校就業(yè)質(zhì)量，使學(xué)生一出校門即可在職場中獨(dú)當(dāng)一面成為高校就業(yè)現(xiàn)階段所面臨的問題。

近年來，除一些知名企業(yè)開展“管理培訓(xùn)生”項(xiàng)目，雇傭優(yōu)秀高校畢業(yè)生，對(duì)其進(jìn)行為期1-2年的職業(yè)培訓(xùn)后再正式執(zhí)業(yè)外，大部分中小企業(yè)因更需要在短時(shí)間內(nèi)即能夠獨(dú)立工作的專業(yè)技術(shù)人員，在招聘時(shí)仍更傾向于有工作經(jīng)驗(yàn)的人士，導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)市場上供大于需?！叭绾闻囵B(yǎng)出符合企業(yè)需要的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生” 成為各大高校、特別是地方高校亟待解決的問題。

高等院校深入開展校企合作，一方面可以拓寬高校經(jīng)濟(jì)來源，更重要的一方面是通過校企合作建立技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)高水平的技能型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從畢業(yè)到就業(yè)的順利對(duì)接。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作的主要方式

高校通過設(shè)立各類就業(yè)指導(dǎo)課程增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)意識(shí)，并制定校級(jí)、院級(jí)規(guī)章制度，激勵(lì)教師充分利用手中的社會(huì)資源建立校企合作，提高學(xué)生就業(yè)率；同時(shí)要求學(xué)生在校期間更多參加實(shí)踐活動(dòng)，提升自己的專業(yè)水平。各地方高校將校企合作制度化規(guī)范化，以期與企業(yè)建立長效的合作機(jī)制，達(dá)到學(xué)校提高學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)招聘到優(yōu)秀人才的雙贏目標(biāo)。從目前校企合作的情況來看，主要有以下合作方式：

1.企業(yè)家進(jìn)課堂

專業(yè)課授課教師利用自身的社會(huì)關(guān)系，邀請(qǐng)企業(yè)管理者對(duì)理論教學(xué)中的某一部分內(nèi)容進(jìn)行授課，或者直接外聘已退休具有較高學(xué)歷的企業(yè)家進(jìn)行某一門課程的系統(tǒng)教學(xué)，用親身管理經(jīng)驗(yàn)更生動(dòng)的開展理論教學(xué)。例如廈門大學(xué)請(qǐng)企業(yè)家開設(shè)的“創(chuàng)業(yè)選修課”，遼寧科技大學(xué)、武漢大學(xué)等高校均開展企業(yè)家進(jìn)課堂系列講座，讓學(xué)生掌握專業(yè)理論的同時(shí)具備第二手的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.開展第二課堂活動(dòng)

在以學(xué)生被動(dòng)接受為主的第一課堂之外，開展豐富多彩的第二課堂，幫助學(xué)生認(rèn)知與體驗(yàn)社會(huì)、鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力、塑造優(yōu)良人格、培養(yǎng)創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。高等院校將校企合作融入第二課堂活動(dòng)，由企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)基地，由校企共同培訓(xùn)，雙方為學(xué)生提供更廣泛的實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生未來擇業(yè)就業(yè)的能力。與注重理論教學(xué)的第一課堂相比，第二課堂教學(xué)是本著學(xué)生自主自愿的方式開展，在學(xué)習(xí)的時(shí)間和方式上更加靈活，學(xué)生可利用寒暑假進(jìn)行，在時(shí)間相對(duì)較長的實(shí)踐活動(dòng)中，更深入的融入職場生活，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，畢業(yè)后可被合作企業(yè)留用，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的順利過渡。

復(fù)旦大學(xué)通過學(xué)生社團(tuán)、體驗(yàn)式教育的方式開展第二課堂活動(dòng)，開設(shè)了《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐》課程，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐吸引力；通過項(xiàng)目庫、導(dǎo)師庫、人才庫和實(shí)踐講師團(tuán)為實(shí)踐項(xiàng)目提供全程指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)能力的同步提高。

3.以大學(xué)為平臺(tái)舉辦各種企業(yè)論壇

學(xué)校為促進(jìn)校企合作開展研發(fā)項(xiàng)目、鼓勵(lì)企業(yè)吸納本校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作，在每年度都會(huì)建立平臺(tái)，邀請(qǐng)一些企業(yè)的管理者、政府機(jī)構(gòu)人員走進(jìn)高校，對(duì)時(shí)下的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)以及企業(yè)出現(xiàn)的一些技術(shù)、管理方面的問題進(jìn)行探討，這些論壇性質(zhì)的會(huì)議一般都可面向教師、學(xué)生進(jìn)行。學(xué)校在這樣的論壇中扮演組織者的角色，為政府和企事業(yè)單位提供思想交流的平臺(tái)，同時(shí)也借助會(huì)議與企事業(yè)單位建立就業(yè)合作機(jī)制，搭建用人單位與畢業(yè)生之間的橋梁。

4. 開展校園競賽，實(shí)現(xiàn)校企合作，選拔優(yōu)秀人才

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，各高校與企業(yè)合作開展了多種多樣的學(xué)生競賽。高校在人才培養(yǎng)方案中建立職業(yè)技能平臺(tái)，通過企業(yè)資助或聘請(qǐng)企業(yè)家做評(píng)委等形式舉辦各種競賽檢驗(yàn)技能平臺(tái)教育質(zhì)量，深化校企融合，培養(yǎng)選拔出適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)踐型人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

5. 與企業(yè)合作成立獨(dú)立學(xué)院

建立獨(dú)立學(xué)院、實(shí)現(xiàn)更深化的校企合作的人才培養(yǎng)模式比較多的在高職高專三本類院校采用，如廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院等學(xué)校在此方面有許多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)均采取了學(xué)校與社會(huì)用人部門相結(jié)合、師生與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本模式，都非常注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。校企合作的獨(dú)立學(xué)院更有助于學(xué)生盡快融入到企業(yè)文化中，最終成為企業(yè)的一員。

6. 走“產(chǎn)學(xué)研”道路尋求高層次的校企合作

除了成立技能培養(yǎng)類型的校企合作外，更高水平的校企合作來自于“產(chǎn)學(xué)研”一體化，學(xué)校協(xié)調(diào)校內(nèi)資源，拓寬與地方合作、企業(yè)合作的領(lǐng)域，通過產(chǎn)學(xué)研推動(dòng)核心技術(shù)、科技成果的轉(zhuǎn)化。該種方式的校企合作始于學(xué)術(shù)研究層面，因此參與者多為研究生或者特別優(yōu)秀的本科生。

復(fù)旦大學(xué)的“創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈”建設(shè)，北京大學(xué)與微軟亞洲研究院合作實(shí)施的“教育部-微軟精品課程”建設(shè)項(xiàng)目、同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院與美國蘋果公司的合作，都是校企項(xiàng)目合作在人才培養(yǎng)方面的典型范例。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作運(yùn)行中存在的問題

高校以校企合作的方式發(fā)展人才培養(yǎng)方案的專業(yè)技能平臺(tái)，開展各種實(shí)踐活動(dòng)，向企業(yè)和社會(huì)推出優(yōu)秀畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的零轉(zhuǎn)換。但是在以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作中往往還存在一些不容忽視的問題。

1.校企需求差異大，合作難以建立長效機(jī)制

學(xué)校拓寬專業(yè)技能平臺(tái)，開展校企合作是以培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的專業(yè)人才為目標(biāo)，學(xué)生往往需要較長時(shí)間實(shí)踐。而以利潤最大化為目標(biāo)的企業(yè)，需要的是能快速成長、馬上適應(yīng)需要的專業(yè)人員，需求不同導(dǎo)致出現(xiàn)高校培養(yǎng)人才的長遠(yuǎn)性不匹配企業(yè)需求人才的迫切性的情況。一方面校企合作建立起來的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地沒有聘用應(yīng)屆畢業(yè)生的計(jì)劃，另一方面畢業(yè)生傾向于實(shí)習(xí)后就地從業(yè)，雙方存在的矛盾使得實(shí)習(xí)基地協(xié)議成為一紙空文。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作重實(shí)踐、輕理論

由前述各種校企合作方式可看出，無論是企業(yè)家進(jìn)課堂還是第二課堂，均是從專業(yè)知識(shí)或者實(shí)踐方面培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，但是校企合作延伸出的課程很少就學(xué)生的就業(yè)觀展開。按照國家教育部要求，高校需為學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，該課程以提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，但開課教師多為學(xué)校的專職教師或思想政治輔導(dǎo)員，授課教師本身并不具備豐富的企事業(yè)單位工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)不免脫離實(shí)際照本宣科，對(duì)不同的專業(yè)難以開展有針對(duì)性的就業(yè)教育，有時(shí)更誤導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。

3.利益為導(dǎo)向，校企合作表面化

前述的一些校企合作方式，如第二課堂、企業(yè)家進(jìn)課堂、學(xué)生競賽、合作研發(fā)項(xiàng)目等，學(xué)校和企業(yè)立足于自身利益，往往忽略了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的初衷。在校企合作中，學(xué)校以獲得企業(yè)資助為目的，開展各種學(xué)生競賽和科學(xué)研究；而企業(yè)以獲取科研成果或在學(xué)生中開展宣傳銷售為目的，校企合作更像企業(yè)“冠名”。這一類型的校企合作，對(duì)于學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)程度不大，僅為學(xué)生提供了一般的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生無法真正接觸和了解企業(yè)。

4.政府在校企合作中缺位

日本在1980年代提出“科技興國”口號(hào)，為校企合作搭建橋梁，并制定相關(guān)制度，采取一些了優(yōu)惠政策推動(dòng)校企合作。經(jīng)過幾十年的成功發(fā)展形成“官校企”三方合作機(jī)制。而在我國目前的校企合作中，政府很少參與到校企合作、特別是普通地方高校與企業(yè)合作中，政府缺位，讓以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作缺乏制度規(guī)定和優(yōu)惠政策的鼓勵(lì)。

三、建議與對(duì)策

校企合作作為促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的途徑之一，因?yàn)檫\(yùn)行中存在上述問題，很多合作并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，針對(duì)以上校企合作在高校就業(yè)方面出現(xiàn)的問題，本文提出以下建議：

1.校企合作推進(jìn)課程改革

推行《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的課程改革，邀請(qǐng)合作企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員針對(duì)不同專業(yè)為在校大學(xué)生授課，有助于理論和實(shí)踐相結(jié)合，傳遞良性而切合實(shí)際的擇業(yè)就業(yè)觀，充分利用校企合作資源，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，讓學(xué)生提前了解職場。

2.以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向推行師資隊(duì)伍建設(shè)

為彌補(bǔ)大學(xué)教師理論知識(shí)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏的缺陷，高校應(yīng)鼓勵(lì)高校教師在寒暑假期間到合作企業(yè)中去，改變?cè)械囊哉{(diào)研為主的工作方式，真正沉入企業(yè)，在企事業(yè)單位掛職鍛煉，積累第一手的工作經(jīng)驗(yàn)，做到將理論用于實(shí)踐，將實(shí)踐用于課堂教學(xué)，借助校企合作建設(shè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。

3.舉辦面向?qū)W生的校企合作論壇

校企合作論壇作為拉近高校和企業(yè)，學(xué)生和企業(yè)距離的橋梁，應(yīng)當(dāng)不局限于企業(yè)與高校教師之間的溝通，而應(yīng)進(jìn)一步拓展交流平臺(tái)，讓更多有意愿的企業(yè)與師生分享職業(yè)經(jīng)歷和人生感悟，接受創(chuàng)新思維，有助于企業(yè)發(fā)掘優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作。

4.與有用人需求的企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地

高校建立實(shí)習(xí)基地應(yīng)選擇有意愿聘任應(yīng)屆畢業(yè)生的企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)生在參加實(shí)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)后有機(jī)會(huì)在企業(yè)任職，直接完成從畢業(yè)到就業(yè)的過渡。避免學(xué)生實(shí)習(xí)后重新?lián)駱I(yè)、就業(yè)，影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

5.政府補(bǔ)位校企合作，形成校政企合作模式

政府作為高校和企業(yè)合作的紐帶和推進(jìn)器，應(yīng)完善校企合作的激勵(lì)政策，同時(shí)鼓勵(lì)地方高校形成合作聯(lián)盟，與地方企業(yè)合作開展教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)等，推進(jìn)校企合作實(shí)現(xiàn)雙贏。

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