對(duì)高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)想

摘 要：實(shí)踐性教學(xué)是高職院校專業(yè)教學(xué)中重要的組成部分，是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我國(guó)高職院校報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的畢業(yè)生存在著對(duì)報(bào)關(guān)的相關(guān)知識(shí)理解不透、運(yùn)用能力差、實(shí)踐能力不強(qiáng)的情況。本文旨在分析我國(guó)高職院校報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)方面存在的問題，提出如何改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的思考和構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：高職；報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易行業(yè)內(nèi)分工的不斷細(xì)化，以及我國(guó)加入世貿(mào)組織后外貿(mào)企業(yè)逐步由全球產(chǎn)業(yè)鏈的低端環(huán)節(jié)向高端環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化升級(jí)，我國(guó)外貿(mào)專業(yè)人才的需求不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，外貿(mào)企業(yè)對(duì)人才的要求也越來越高，他們需要既具有國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用能力，又具有能進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)具體流程操作的技能型人才。高職院校的報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)正是為培養(yǎng)高技能型人才而開設(shè)的相關(guān)專業(yè)，但目前我國(guó)高職院校的報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的畢業(yè)生存在著對(duì)報(bào)關(guān)規(guī)范和貨運(yùn)知識(shí)理解不透、運(yùn)用能力差、實(shí)踐能力不強(qiáng)的情況，本文旨在分析我國(guó)高職院校報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)方面存在的問題，提出如何改進(jìn)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考與構(gòu)想。

1 高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方面存在的問題

1.1高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)課程體系的設(shè)置存在不合理情況，沒有突出實(shí)踐性教學(xué)

在報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，實(shí)踐性課程的課時(shí)不足，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程、國(guó)際商務(wù)單證課程、國(guó)際結(jié)算、海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等課程都是按照一學(xué)期4學(xué)時(shí)來設(shè)置，總學(xué)時(shí)60學(xué)時(shí)左右，而這些課程是學(xué)生應(yīng)掌握的核心技能課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，平時(shí)在上課的過程中就應(yīng)該按照以學(xué)生為主體的教學(xué)模式來體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，但這種教學(xué)過程需要花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生在“做”中體會(huì)，很多課程一學(xué)期的時(shí)間根本不夠用。

1.2高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系不完善，實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施受到限制

實(shí)踐性教學(xué)體系應(yīng)該包括實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)組織的實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)方法與方式的應(yīng)用、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的選擇、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的能力要求等多個(gè)方面。但能真正鍛煉學(xué)生能力和增加學(xué)生外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)訓(xùn)等用得很少；實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)所主要有教室、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)等，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)實(shí)驗(yàn)室很少，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地更少，滿足不了專業(yè)教學(xué)的需要，再加上其他各方面的限制，教師在組織實(shí)踐性教學(xué)時(shí)還是以教室為主，實(shí)驗(yàn)室次之，而生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)很少，更別說到企業(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng)去組織實(shí)踐性教學(xué)了；實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)主要以企業(yè)的報(bào)關(guān)和貨運(yùn)業(yè)務(wù)人員為主，但我們高職院校很難請(qǐng)到企業(yè)的專業(yè)人員來指導(dǎo)我們的實(shí)踐，主要還是由校內(nèi)的專業(yè)教師代替，而校內(nèi)專業(yè)教師的實(shí)踐能力還有待提高。使我國(guó)高職院校報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)受到很大的限制。

1.3報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的校企合作不夠深入，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和跟崗實(shí)習(xí)難以進(jìn)行

特別是處在內(nèi)地的高職院校，因本地做國(guó)際貿(mào)易的企業(yè)較少，外貿(mào)業(yè)務(wù)和國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)也不是很多，能跟學(xué)校合作的企業(yè)就更少，即使有少數(shù)企業(yè)與學(xué)校合作，也只是停留在表面的參觀，而且也沒有那么多的崗位讓學(xué)生去實(shí)習(xí)，或讓學(xué)生去報(bào)關(guān)跟單，這就使報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)缺乏基本的支撐條件。

2 重構(gòu)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的思考與構(gòu)想

2.1基于崗位的職業(yè)能力，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模塊

報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后主要從事報(bào)關(guān)員、貨代員、跟單員、外銷員等崗位的工作。首先要按照這些職業(yè)崗位群的需要，進(jìn)行職業(yè)能力分析，確定學(xué)生的職業(yè)教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，重構(gòu)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。。

2.2根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

在實(shí)踐教學(xué)的組織方面，學(xué)校應(yīng)聘用有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的專家一起，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和總結(jié)出一定的實(shí)踐課程教學(xué)模式，以資訊——計(jì)劃與決策——實(shí)施——檢查與評(píng)價(jià)——能力拓展為主線，輔以不同的教學(xué)方法和方式來組織實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步打造融“教學(xué)做、理實(shí)為一體”的教學(xué)模式。

2.3以提高職業(yè)能力為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

專業(yè)實(shí)訓(xùn)室利用相應(yīng)的報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)的操作軟件，如單證教學(xué)軟件，進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程操作軟件等，能模擬或仿真日后的工作流程、工作環(huán)境和崗位任務(wù)，是學(xué)生提升專業(yè)技能的重要場(chǎng)所；實(shí)訓(xùn)基地是高職學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的必備場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的途徑之一，學(xué)生通過頂崗實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，能將理論知識(shí)與基本技能有機(jī)地統(tǒng)一起來，應(yīng)用到行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)工作中去，但我國(guó)目前的現(xiàn)狀是學(xué)校比較積極主動(dòng)地與企業(yè)聯(lián)系，而企業(yè)還沒有這種為社會(huì)、為自己承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，培養(yǎng)人才還是學(xué)校單方面的事情。

2.4以崗位工作任務(wù)或項(xiàng)目為主線，全面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)過程

在專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，以工作過程任務(wù)或項(xiàng)目為主線設(shè)計(jì)完整的實(shí)踐教學(xué)過程。如《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程，我們就是從企業(yè)里單證員的工作任務(wù)出發(fā)，然后再到實(shí)驗(yàn)室根據(jù)單證教學(xué)軟件的資料進(jìn)行填制單據(jù)的練習(xí)和測(cè)評(píng)，使學(xué)生對(duì)每份單據(jù)能夠進(jìn)行熟練地填制。

2.5以“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”方式，加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)

一是學(xué)校創(chuàng)造條件積極從企業(yè)一線引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員成為學(xué)校的教師，優(yōu)化教師的整體結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐型教師的比重；二是聘請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)基地中具有一定理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，建立強(qiáng)大的兼職教師隊(duì)伍，補(bǔ)充學(xué)校實(shí)踐師資的不足；三是學(xué)校的專業(yè)教師采取“走出去”的方式，到企業(yè)去跟崗實(shí)訓(xùn)、到企業(yè)一線去鍛煉，積累實(shí)踐教學(xué)所需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié)語

實(shí)踐性教學(xué)是高職院校培養(yǎng)社會(huì)需要人才的關(guān)鍵，我們應(yīng)該根據(jù)崗位職業(yè)能力的要求設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊、建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建完善的報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程，有效地開展實(shí)踐性教學(xué)，是我們培養(yǎng)社會(huì)所需要的報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)人才的需要，也是報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)改革發(fā)展的需要。 [今]

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作者簡(jiǎn)介：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

（編輯：寧偉碩）