小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)探索

王海寶

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力一直是重中之重，因?yàn)橛?jì)算能力是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須掌握的能力，特別是六年級(jí)的小學(xué)生，在以后的更高級(jí)別的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計(jì)算能力顯得尤為重要。小學(xué)生提高計(jì)算能力為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來極大的幫助。合理地進(jìn)行情景化教學(xué)，尋找算法跟算理的平衡點(diǎn)，讓小學(xué)生勤加練習(xí)，這樣才能使小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到綜合提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)

在小學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育尤為重要，在數(shù)學(xué)教育中提供小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力就成為數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的之一。然而，新課改的計(jì)算教學(xué)，既要在具體情境中導(dǎo)入，體會(huì)各種運(yùn)算的含義，又要讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算技能，去解決生活中的實(shí)際問題，在教材編排中，計(jì)算和應(yīng)用進(jìn)行了合并，很多地方?jīng)]有了老教材的應(yīng)用題章節(jié)，運(yùn)算循序總結(jié)性章節(jié)。教材練習(xí)安排中，基本題量太少，很多是應(yīng)用和擴(kuò)展題，這樣就造成學(xué)生基本計(jì)算技能下降的現(xiàn)象，如何兩者兼顧，既保證學(xué)生計(jì)算技能的形成，又提高學(xué)生解決問題的能力呢？計(jì)算能力是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須掌握的能力，特別是六年級(jí)的小學(xué)生，在以后的更高級(jí)別的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計(jì)算能力顯得尤為重要。小學(xué)生提高計(jì)算能力為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來極大的幫助。

一、融入情境教學(xué)，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是比較枯燥的，特別是進(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生，他們一般對(duì)新鮮事物比較敏感，如果在普通的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中融入情境化模式，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使計(jì)算教學(xué)沒有了枯燥乏味。讓計(jì)算教學(xué)跟學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密地連接起來，情境模式也要融入教師的教學(xué)思想，合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算教學(xué)的領(lǐng)域，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。

情境教學(xué)模式要符合當(dāng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)情境模式不符合小學(xué)生的實(shí)際生活時(shí)，教師要善于改變教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教材，不能死板教學(xué)。如，在小學(xué)六年級(jí)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)圓形面積的計(jì)算，課本中涉及的圓形一般都是生活中不存在的圓形，很難給六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來興趣，教師可以舉一些學(xué)生生活中所接觸的圓形，比如圓形的臉盆，飲料瓶蓋，乃至衣服紐扣等，教師可以講解圓面積的計(jì)算方法，讓他們求算生活中圓形的面積。這樣適當(dāng)?shù)靥幚砹饲榫衬Ｊ剑寯?shù)學(xué)計(jì)算回歸到生活中，既能保證數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的效率。

二、平衡算法與算理，培養(yǎng)準(zhǔn)確計(jì)算能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)算結(jié)果是注重點(diǎn)，忽視了算理的推導(dǎo)過程的教學(xué)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)單純地停留在生搬硬套公式、計(jì)算快、計(jì)算對(duì)的層次上。這些小學(xué)生因?yàn)槿鄙倭擞?jì)算方法的練習(xí)，導(dǎo)致計(jì)算能力突出，但是算法不扎實(shí)，計(jì)算技能不是很熟練。而當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育轉(zhuǎn)變成讓小學(xué)生知道公式是怎么推導(dǎo)出來的，一些題的解題思路是什么，如何做比較簡潔的計(jì)算，在算法層次上提升了小學(xué)生的計(jì)算能力。

小學(xué)的計(jì)算教學(xué)要在懂得算理的情況下掌握算法，這樣才能提高計(jì)算能力，不懂得算理的算法是純粹生搬硬套公式的算法，對(duì)小學(xué)生特別是六年級(jí)學(xué)生以后的計(jì)算能力的提升是一件錯(cuò)誤的事情。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中尋找算法算理的平衡點(diǎn)是現(xiàn)在計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵所在。

三、優(yōu)化計(jì)算方法，多樣化開展練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)由教師引導(dǎo)學(xué)生找出例題的不同算法，在算法多樣性的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。一些習(xí)題計(jì)算方法的多樣性明顯有難易之分，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生慢慢地感悟算法。比如，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)中求解不等式變號(hào)的問題中，教師應(yīng)當(dāng)先給一個(gè)基本解題方法，同乘以或者同除以負(fù)數(shù)不等式應(yīng)當(dāng)變化方向，移向負(fù)數(shù)應(yīng)當(dāng)變號(hào)，如果學(xué)生不明白這種方法，教師可以舉一些簡單的數(shù)字為例，讓學(xué)生能自己感悟，從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，鞏固練習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。勤加練習(xí)不僅能回味思考當(dāng)天學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、要點(diǎn)，還能更加扎實(shí)地吃透這些重點(diǎn)、難點(diǎn)。要提高小學(xué)生的計(jì)算能力，應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生每天進(jìn)行基本的口算數(shù)算練習(xí)，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)要進(jìn)行單項(xiàng)重點(diǎn)練習(xí)。在布置練習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)按照鞏固基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)、提高運(yùn)算能力、形成運(yùn)算技巧的順序進(jìn)行。

總之，相比較而言，老課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生計(jì)算的能力提了很多要求，如計(jì)算方法、技巧與速度等，而新版的課程標(biāo)準(zhǔn)卻提得比較少，但是這仍不能降低計(jì)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)地位，計(jì)算能力的好壞仍然對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深化與擴(kuò)展有重要的影響。先進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，提高小學(xué)生計(jì)算能力是一件長期細(xì)致的教學(xué)工作，除了做好以上幾點(diǎn)工作外，還應(yīng)當(dāng)做好對(duì)一些成績差的學(xué)生的輔導(dǎo)工作。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，不斷地改善教學(xué)方法，做到真正意義上的提升小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]包明宗.新課程實(shí)施中小學(xué)生計(jì)算能力的問題、成因及策略探討[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2013（02）.

[2]郭世杰.談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力[J].學(xué)周刊，2014（05）.

[3]馬建紅.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與問題解決教學(xué)有效結(jié)合的研究[D].杭州師范大學(xué)，2011.

（作者單位 甘肅省定西市臨洮縣衙下集鎮(zhèn)寺洼山小學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅