影視資源在小學語文教學中的有效運用

肖康

摘 要：信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和全面覆蓋，不僅僅改變了現(xiàn)代人們的工作生活方式，同時也促進了各種信息知識之間的相互交流和融合，從而迅速進入了信息爆炸時代。結合多年的小學語文教學經(jīng)驗，淺談影視資源在小學語文教學中的有效運用。

關鍵詞：影視資源；小學語文；教學；有效運用

信息爆炸時代，在現(xiàn)代小學語文教學中，充分融入最為活躍也最具時代元素的影視資源尤為必要，不僅僅是影視資源能夠擴大學生的知識面和眼界，同時也有利于學生提高對社會的認知。

一、影視資源在語文閱讀中的運用

電子化社會各種信息傳遞十分快速且廣泛，人們獲取知識信息日益方便豐富，在小學語文教學中，教師就可以充分挖掘網(wǎng)絡信息市場，找出一些與語文教材知識相關的影視資源，通過構建多元化的語文閱讀平臺，可以刺激并提高學生學習的積極性和熱情，從而加深學生對所學知識的理解和掌握。如《小橋流水人家》，講解這一課程，就可以在網(wǎng)上摘取一些江南小橋流水的風景等。

二、影視資源在語文作文中的運用

影視資源對于小學階段的學生而言，有著很大的吸引力和感染力，而作文對小學生而言是一個苦惱的問題，因此，語文教師要擅長把影視資源融入作文教學中，要充分制造話題和環(huán)境，讓學生有話可說，這樣一段時間下來，就會讓小學生開始喜歡上作文，喜歡上自己創(chuàng)作心目中的童話故事，喜歡表達自己對某件事情的想法和看法。對此，語文教師可以平時多多播放一些小學生比較感興趣的漫畫、電視、綜藝節(jié)目、焦點訪談、知識經(jīng)濟節(jié)目等，一方面擴大學生對社會的接觸面，提高小學生對社會各種現(xiàn)象的思考和感悟，通過這種過程，培養(yǎng)學生愛思考、愛學習的學習習慣，同時也能夠加強學生思想的深度和強度，有利于小學生作文的創(chuàng)作和發(fā)揮。

三、影視資源在語文交流中的運用

小學階段是學生最喜歡模仿和學習的階段，語文教師就可以利用這一點來提高學生的口語交際能力和水平，例如，在學習某段對話時，就可以播放一些與之相關的或者與其相似的情境對話，通過這種真實再現(xiàn)，小學生也會不自覺模仿，不自覺記住一些語句、詞語發(fā)音等，并在以后對話中化為己用，不斷加強小學生詞匯量、文學素養(yǎng)和語文交際能力。

綜上所述，小學語文教育事業(yè)也會隨著時代的進步而不斷改變，作為語文教師，就必須要與時俱進，充分融入時代特色和人文元素，提升小學語文的整體教學質量和效率，為我們的下一代創(chuàng)建良好的語文教育基礎。

參考文獻：

[1]趙寶金.影視資源在小學語文教學中的運用[J].小作家選刊：教學交流，2013（04）.

[2]朱元松.淺談影視資源在小學語文教學中的運用[J].科海故事博覽：科教論壇，2013（08）.

（作者單位 江蘇省徐州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學校）

？誗編輯 魯翠紅